10. CONSIDERACIONES
Diseñar un programa de actividades organizadas
variadas que puedan ser representadas por el
calendario
comer
Lavarse las
manos mercado
12. CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN
CARACTERÍSTICAS
El alumno manifiesta su conocimiento y
participación en algunas rutinas.
Mayores interacciones del niño por realizar
actividades (comenzar, parar).
Se ha trabajado a nivel de resonancia de la
metodología de Van Dijk.
Dos segmentos, cajas o divisiones.
Pueden diferenciarse por colores o texturas,
dependiendo de los remanentes visuales o la
habilidad táctil del alumno.
13. CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN
Apoyo emociona
• Seguridad
• Cambios
inesperados
Cognición
• Anticipación
recordar
acciones,
objetos,
personas,
situaciones
• Facilita el
ingreso de
nueva
información
Comunicación
• Actividad-
objeto
• Temas de
conversación
Tiempo
• Pasado y futuro
• Representación
14. ¿QUÉ HACER SI EL ESTUDIANTE NO ESTÁ LISTO
PARA UN CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN?
El sistema de anticipación es el nivel
de entrada al sistema de calendarios.
Si el estudiante no está listo para
esto, entonces el énfasis se debe
poner en desarrollar su participación
en las rutinas, entrando en las
interacciones y el nivel de resonancia
de la metodología de Van Dijk.
16. CALENDARIO DIARIO
(2 O MAS ACTIVIDADES)
Apoyo
emocional
• Repasar las
veces
necesarias
Comunicación
• Elecciones
• Dialogo
(mas
actividades)
Tiempo
• Presente,
pasado y
futuro
17. CALENDARIO DIARIO
Características:
Deben ser fuertes y estables, con segmentos
claramente definidos, cada segmento o “tramo”
es una actividad. Colocando una lista visible
explicando qué objeto es para cada actividad.
El tamaño del calendario completo debe estar
en proporción al niño, no debe ser más grande al
espacio que hay entre sus brazos extendidos.
Las secciones del calendario deben tener el
tamaño apropiado. Cada “tramo” debe ser un
poco más grande que la mano del estudiante.
22. TIRAS DE EXPANSIÓN
Pueden ser tiras de cartón que contengan algunas
láminas o símbolos que dan información adicional
sobre una próxima actividad. Esta tira se pega con
Velcro debajo del símbolo de la actividad. Por
ejemplo, la actividad puede ser ir a la tienda. La tira
de expansión contiene los símbolos para comprar 2
artículos, así como el símbolo de la persona que va
con el estudiante.
23. LIBRO DE RECORTES
Otro apoyo para los diálogos con los estudiantes.
Durante una actividad el maestro y el estudiante
seleccionan artículos que ayudan al estudiante a
hablar de cosas pasadas. Es importante
seleccionar cosas que parecen destacarse para el
estudiante durante el curso de la actividad (por
ejemplo, hojas de pino para el árbol de navidad).
Estos se recopilan en un formato de libro de
recortes que le permiten al estudiante compartir
sus experiencias con otros.
24. CAJA DE DISCUSIÓN
Es un recipiente que incluye varios objetos de
interés de una actividad particular. Por ejemplo:
una caja de discusión de cómo hacer una pizza
podría contener: un recipiente, una cacerola, un
palo de amasar, un guante para el horno y un
recipiente con queso. La caja de discusión da
información adicional, la cual apoya una
conversación antes y después de que un evento
ocurra.
