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¿Quiénes deben intervenir en este  proceso de construcción colectiva?• Equipo integrador: maestro y/o profesor  de grupo y...
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Proyecto Pedagógico Individual            Etapas de elaboración:2. Definición de criterios a nivel distrital que   facilit...
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2. Estrategias de Integración:     Consignar aspectos referidos a:  1. Reorganización de horarios de clases  2. Asistencia...
3. Acuerdos establecidos a nivel  Interinstitucional y con la familia•   Pedagógico – didáctico•   Organizativo y de funci...
El Acuerdo pedagógico es un          documento de alto valor por lo           tanto su confección deberá           conside...
4. Propuesta curricular individualizada:• tendiente a fortalecer el curriculum de la  educación común, siendo sus principa...
La reorganización de los contenidos     puede modificar el tiempo paraalcanzarlos dentro de un mismo ciclo.    Cuando las ...
• 6 Seguimiento del proyecto.  • Planificación de tiempos y espacios para    realizar los seguimientos, poniendo en    pra...
ANEXO 2  EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN,CERTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOSCON DISCAPACIDAD INTEGRADOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS  DE ...
CONSIDERACIONES          GENERALES     La evaluación, calificación,      promoción y acreditación se       regirá por la R...
2- la evaluación del alumno integrado debe  tener en cuenta la participación activa del  alumno, en el proceso de construc...
4- la calificación, acreditación y certificación  la realizará la Dirección correspondiente  de acuerdo con las situacione...
6- El boletín de calificación llevara la firma y  sello de las instituciones que acrediten  áreas, años, ciclos, respetand...
NIVEL INICIAL          Consideraciones del Nivel2. Equipo integrador y equipos técnicos docentes,   elaboraran cada uno in...
3. Al concluir el año los equipos docentes  emitirán criterio acerca de la continuidad del  PI, definiendo la promoción a ...
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Resolucion integracion y modelo social de la discapacidad- Nivel Inicial

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  1. 1. Ley de Promoción yProtección de los Derechos de niñas, niños y adolescentes leyes nacional(26206) y Provincial (13688) de Educación Resolución 4635/11
  2. 2. Resolución 4635 Consta de 2 anexos Anexo 1 Anexo 2Inclusión de alumnos y la evaluación, acreditaciónalumnas con Discapacidad certificación de alumnoscon proyecto de integración con discapacidad integra dos en los niveles
  3. 3. Anexo 1- Inclusión de alumnos y alumnascon discapacidad con proyecto de integración• Consideraciones generales• El proceso de integración en el marco de la inclusión educativa• Proyecto pedagógico individual
  4. 4. Anexo 2- La evaluación, acreditación, certificación delos alumnos con discapacidad integrados eninstituciones educativas pertenecientes a los niveles provinciales obligatorios:• Consideraciones generales• Consideraciones propias del nivel• Consideraciones para las área de lengua extranjera, Educación Física y Música• La evaluación• Calificación• Boletín• Promoción y certificación según cada nivel
  5. 5. ANEXO 1Marco organizativo y de procedimientos para el diseño de los proyectos de integración. Principio de inclusión educativa
  6. 6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Punto de partidaQue el alumno con necesidades educativas derivadas de la discapacidad debe ser escolarizado en Instituciones educativas pertenecientes a los niveles de enseñanza obligatoria
  7. 7. Diseñar Trayectorias Educativas Integrales y Diversas Garantizar a todos los alumnos la escolaridad y terminalidad con certificación.
  8. 8. El Proyecto de Integración Implica• Matriculación en todas y cada una de las instituciones que contribuyan a su formación• Un proceso institucional• Integrar al alumno a la escuela posibilitando el acceso al conocimiento y los bienes culturales
  9. 9. • Una dinámica interdisciplinaria con responsabilidad compartida- docentes, alumno, familia• Que las experiencias de aprendizaje contempladas en los diseños curriculares se lleven a cabo en contextos escolares.• Parte del principio de que todos los alumnos pueden aprender en la medida que se de respuesta adecuada a sus necesidades
  10. 10. La Integración Escolar una La integración escolar estrategia Educativa una estrategia Educativa debe• Educar teniendo como horizonte la autonomía progresiva, la independencia, la autodeterminación• Garantizar la adquisición de los contenidos curriculares• Habilitar y atender la opinión del alumno y su familia.• Permitir que el alumno descubra sus propias capacidades y limitaciones
  11. 11. • Establecer objetivos claros y personalizados.• Temporalizar el logro de esos objetivos• Favorecer la construcción de un proyecto de vida propio, en ejercicio de su ciudadanía.
  12. 12. Integraciónproceso complejo de construcción colectiva Alumno FfFfa
  13. 13. ¿Quiénes deben intervenir en este proceso de construcción colectiva?• Equipo integrador: maestro y/o profesor de grupo y maestro integrador.• Equipos técnicos docentes- EOE (DEE- ET- Psicología Comunitaria y Pedagogía social EOE).• Equipo de conducción de las instituciones educativas intervinientes.• Equipo Distrital de Inspectores de enseñanza.
  14. 14. Niveles y Dinámica de Intervención Quienes confeccionan el PPI. En que se sustenta Cuales son las tareas de los equipos docentes
  15. 15. Proyecto Pedagógico Individual Etapas de elaboración:2. Definición de criterios a nivel distrital que faciliten la implementación de los PI y eviten la burocratización de procedimientos3. Construcción de Acuerdos, para generar ámbitos y espacios de participación para el establecimiento de prioridades y recursos humanos del Distrito
  16. 16. 1. Análisis de situación de aprendizaje actual del alumno: EEB.3. Información al IE a cargo de la Institución Educativa.4. Información del IE a la Comisión Distrital.
  17. 17. Componentes Mínimos Componentes Mínimos• Informe Analítico: debe tener en cuenta aspectos referidos a los contextos – áulico – Institucionales – Familiares – Comunitarios
  18. 18. 2. Estrategias de Integración: Consignar aspectos referidos a: 1. Reorganización de horarios de clases 2. Asistencia a distintos establecimientos. 3. Selección de medios de acceso al curriculum. 4. Concurrencia de maestro integración. Tipo de Atención : 7. Directa 8. Indirecta 9. Asistencia de ET y EOE
  19. 19. 3. Acuerdos establecidos a nivel Interinstitucional y con la familia• Pedagógico – didáctico• Organizativo y de funcionamiento• Administrativo• Relacional- familiar.
  20. 20. El Acuerdo pedagógico es un documento de alto valor por lo tanto su confección deberá considerar el detalle de los siguientes aspectos: El trabajo de cada uno de los profesionales. Las estrategias de integración Espacios educativos, tiempos y horarios. Criterios establecidos para la evaluación, acreditación, certificación y promoción. debe llevar la firma de los actores intervinientes, alumnos y padres.
  21. 21. 4. Propuesta curricular individualizada:• tendiente a fortalecer el curriculum de la educación común, siendo sus principales actores los docentes del nivel y el maestro integrador.5. Los criterios de acreditación, certificación y promoción deben quedar explicitados en el proyecto de integración.• Registrar claramente los criterios acordados para ese alumno en particular
  22. 22. La reorganización de los contenidos puede modificar el tiempo paraalcanzarlos dentro de un mismo ciclo. Cuando las modificaciones sean significativas al punto de que se requiera la eliminación de contenidos nodales en las diferentes áreas omaterias se modificaran los criterios deevaluación, acreditación, promoción ycertificación correspondientes al nivel
  23. 23. • 6 Seguimiento del proyecto. • Planificación de tiempos y espacios para realizar los seguimientos, poniendo en practica el criterio de responsabilidad compartida
  24. 24. ANEXO 2 EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN,CERTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOSCON DISCAPACIDAD INTEGRADOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LOS DIFERENTES NIVELES
  25. 25. CONSIDERACIONES GENERALES La evaluación, calificación, promoción y acreditación se regirá por la Resolución del nivel, con las consideraciones especificas que a continuación se detallan2. Evaluación de los alumnos las realizan los equipos escolares intervinientes de acuerdo a los criterios de su PPI
  26. 26. 2- la evaluación del alumno integrado debe tener en cuenta la participación activa del alumno, en el proceso de construcción de los aprendizajes y el grado de autonomía alcanzado en el mismo.3- la evaluación se entenderá como proceso integrado a los procesos de enseñanza y aprendizaje, acorde a la concepción sustentada en el Diseño Curricular del nivel correspondiente
  27. 27. 4- la calificación, acreditación y certificación la realizará la Dirección correspondiente de acuerdo con las situaciones particulares de cada alumno y a lo pautado en el Acta Acuerdo y su PPI5- Si al finalizar los períodos de evaluación y orientación, el alumno no hubiera acreditado lo propuesto en su PPI, los Equipos escolares intervinientes, analizaran y revisaran la trayectoria educativa, propiciando estrategias de inclusión acordes a sus capacidades
  28. 28. 6- El boletín de calificación llevara la firma y sello de las instituciones que acrediten áreas, años, ciclos, respetando las pautas de calificación de la Dirección Correspondientes
  29. 29. NIVEL INICIAL Consideraciones del Nivel2. Equipo integrador y equipos técnicos docentes, elaboraran cada uno informes específicos sobre la evolución del alumno, que plasmen una producción única e integral; al inicio, mitad y concluido el año, dando a conocer el mismo a las familias en reunión con todos los referentes del nivel y modalidad2. Los informes serán narrativos y de carácter integrador, recuperando el proceso personal del alumno y centrado en lo que el niño pudo alcanzar.
  30. 30. 3. Al concluir el año los equipos docentes emitirán criterio acerca de la continuidad del PI, definiendo la promoción a la próxima sección o excepcionalmente la permanencia en la misma.4. Al finalizar la tercera sección se confeccionará un informe que de cuenta de los aprendizajes logrados, emitiendo criterios sobre su continuidad en la trayectoria escolar5. El alumno con proyecto de integración no podrá permanecer en la misma sección más de dos años, ni superar los siete años de edad cronológica en el nivel.
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