Hoy por hoy los niveles de lectura tienen bastante relevancia en la educación colombiana que universidades privadas y públicas de prestigio aplican los niveles de lectura.

1. TUTORES
DE LENGUAJE

4. • Existen las personas pícaras por naturaleza o somos
todos producto del medio en el cual vivimos.
• No se puede juzgar a alguien por su comportamiento sin
antes conocer el entorno en el que nace.
• La picardía no es producto de la naturaleza sino de la
enseñanza de los demás.
• La enseñanza de las personas que uno encuentra en el
recorrido de la vida se materializan en las situaciones
malas.

5. ¿Cómo y cuándo
se producen las inferencias?
“el contexto donde se produce el conocimiento,
la comprensión y las inferencias
no es otro que el discurso”.
(León J.A. 2003:207)

8. CONCEPTO DE LA LECTURA SEGÚN LINEAMIENTOS CURRICULARES LENGUA
CASTELLANA.
Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre
el texto, el contexto y el lector. El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo
perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en
el lector, sino en la interacción de los tres factores, que son los que, juntos,
determinan la comprensión.
La comprensión es un proceso interactivo en el cual el lector ha de construir una
representación organizada y coherente del contenido del texto, relacionando la
información del pasaje con los esquemas relativos al conocimiento previo de los niños,
bien sean los esquemas relativos al conocimiento específico del contenido del texto
(esquema de “ser vivo”, de “suelo” de “medios de transporte” etc.), o bien aquellos
otros esquemas acerca de la organización general de los textos informativos (textos
que “comparan ” cosas, objetos; textos que “clasifican” o “enumeran” cosas, etc.). En
la medida que los chicos son conscientes de estos esquemas de conocimiento, pueden
adoptar estrategias para organizar y estructurar la información con el fin de obtener
una representación coherente, ordenada y jerárquica, lo cual posibilita el aprendizaje
a partir del texto (Lerner, 1984)

9. Inferencia: Es la capacidad para deducir y concluir acerca de aquellos
componentes del texto que aparecen implícitos. La inferencia permite hacer
claro lo que aparece oscuro en el texto; al respecto dice Goodman (1982,22):
La inferencia es un medio poderoso por el cual las personas complementan la
información disponible utilizando el conocimiento conceptual y lingüístico y los
esquemas que poseen. Los lectores utilizan estrategias de inferencia para
inferir lo que no está explícito en el texto. Pero también infieren cosas que se
harán explícitas más adelante; la inferencia es utilizada para decidir sobre el
antecedente de un pronombre, sobre la relación entre caracteres, sobre las
preferencias del autor, entre otras cosas.
El lector realiza inferencias cuando logra establecer relaciones y
asociaciones entre los significados, lo cual conduce a formas dinámicas y
tensivas del pensamiento, como es la construcción de relaciones de implicación,
causación, temporalización, espacialización, inclusión, exclusión, agrupación,
etc., inherentes a la funcionalidad del pensamiento y constitutivos de todo texto.

10. Se infiere lo no dicho en el acto de decir (cf. Ducrot, 1988), pues el
acto de leer, entendido como búsqueda de sentido, conduce a
permanentes deducciones y presuposiciones, a completaciones
de los intersticios textuales (cooperación textual, lo llama Eco),
como una dimensión básica y fundamental para avizorar las
posibilidades de la lectura crítica (o lectura de un tercer nivel). Se
puede afirmar que si en las lecturas de carácter literal predominan
los mecanismos de asociaciones automáticas y detección de
lugares comunes (o hipercodificación), en la inferencia se hallan
los procedimientos propios de la presuposición (o
hipocodificación). Y, desde la perspectiva del enfoque semántico
comunicativo (cf. Baena, 1990).
http://enlacescardenal.bligoo.cl/dossier-inferencias-para-la-comprension-lectora#.VbB9ovl_Okr

11. ACCESO AL APRENDIZAJE
INFERENCIA ADECUADA
BUENA COMPRENSIÓN
APRENDIZAJE

12. Esquema lectura inferencial

13. Operaciones de pensamiento que se deben fortalecer en el
escolar para desarrollar la inferencia
• Análisis
• Abducción
• Razonamiento Hipotético
• Razonamiento Analógico

14. Actividades para fortalecer el NIVEL INFERENCIAL
estudiantes 3° a 5°
Actividad 1
Observa este video sobre ¿Cómo responder una pregunta que apunte a inferir
localmente?.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=AP9VnM83FFM
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2012/08/el-juego-del-detective-
asociaciones.html
Actividad 2
Reflexión 1.
¿Cuáles son las herramientas que se utilizan en el nivel inferencial?
Conocimientos previos
Contexto
Sinónimos
Experiencias personales
Palabras Claves
(Se elabora una infografía)

15. Reflexión 2.
¿En qué momentos se utilizan la inferencia?
Antes de la Lectura: A partir del título y las imágenes, se formulan
predicciones o hipótesis sobre el tema, los personajes y acciones principales
del texto.
Durante la lectura: A medida que se avanza en la lectura del texto van
comprobando y refutando hipótesis, por lo tanto, van formulando y
reformulando sus inferencias sobre lo planteado a continuación.
Después de la lectura: Mediante la interrogación del texto planteada por el
profesor o preguntas por parte del alumno, para que diferencie entre la
información explícita que aporta el texto y la información que puede ser
inferida. (Se elabora en Prezi)

16. AFIRMACIÓN INFERENCIAS CLAVES
María sonrió y saludó cuando vio a
su amiga
María esta alegra Sonrió y saludó.
No tiene televisión, ni teléfono
Juan andaba con paraguas y abrigo
Los árboles comienzan a perder sus
hojas
Pedro golpeaba puertas y tiraba las
cosas
La madre de Claudia está
preparando un viaje
Actividad 3[1]
Desarrolle la capacidad de inferir
(Se elabora en http://www.easel.ly/)
[1] Tomado de: http://www.um.es/glosasdidacticas/GD13/GD13_10.pdf

17. Actividad 4: Las inferencias no sólo se
construyen con imágenes
¿Quién es la persona que
sale de casa a las 8:00
hrs?
¿A qué se dedica esta
mujer? Sugiere dos
alternativas.
Cada mañana, Elsa
toma su
maletín y sale de la
casa
a eso de las 8:00 hrs.
Al
llegar a su destino,
encuentra su blanco
delantal colgado en
la percha de siempre.
https://carolinaquiroz.files.wordpress.com/2012/05/ta
ller-4-inferencias.ppt.

18. ¿Cuál es la profesión a la que
se dedica
Elsa?
¿Cuáles fueron los elementos
claves que te
permitieron
inferir su profesión?
A eso de las 11:00 hrs., luego de
haberse encontrado con varias
personas que la requerían, recibe
un urgente llamado. Toma su
maletín; olvida sacarse su
delantal y llega con premura a un
nuevo destino: la casa de
Nachito. Del maletín extrae un
estetoscopio y bajalenguas.
Finalmente, le extiende a la
madre del pequeño las
recomendaciones y un listado de
medicinas.
https://carolinaquiroz.files.wordpress.com/201
2/05/taller-4-inferencias.ppt.

19. Actividad 5
• Camilo pronto debe asumir sus nuevas
obligaciones; sin embargo, no ha perdido
su entusiasmo y la jovialidad propios de su
edad. Tras siete años de estudios (un
cuarto de su vida), obtuvo una nota siete
en su examen de grado: un gran premio a
su esfuerzo.
“Hacer cirugías requerirá de mí más
humanitarismo y perfeccionamiento”-
aseguró a sus más cercanos en medio de
su celebración. De este modo, antes de
intervenirlos, comenzó a ganar la simpatía
de los corazones de su pueblo.
https://carolinaquiroz.files.wordpress.com/201
2/05/taller-4-inferencias.ppt.

20. Responde:
• A. ¿Qué edad tiene Camilo?
• B. ¿Qué disciplina estudió Camilo?
• C. ¿Cuál es la especialización por la que optó el joven?
https://carolinaquiroz.files.wordpress.com/201
2/05/taller-4-inferencias.ppt.

21. Taller sobre analogías
actividad 7
estudiantes de 9° a 11°
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/02/analogias-ejercicios-
resueltos-n-3.html
http://www.tests-gratis.com/tests-de-aptitud-verbal-razonamiento-verbal-
analogias-ejercicios.htm
http://es.slideshare.net/teresalopezvicente/textos-cortos-de-lectura-
inferencial-2

22. Es un término que indica una relación de
semejanza entre cosas distintas. El concepto
permite referirse al razonamiento que se
basa en la detección de atributos semejantes
en seres o cosas diferentes.
Lee todo en: Definición de analogía - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/analogia/#ixzz3ftjFPDXS
Una analogía, por lo tanto, es una
comparación entre objetos, conceptos o
experiencias. Al establecer una analogía, se
indican características particulares y generales
y se establecen las semejanzas y diferencias
entre los elementos contrastados.
Lee todo en: Definición de analogía - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/analogia/#ixzz3ftjjeOrc

23. Pregunta Nº01
ASPERO : TERCO
a) frágil : deleznable
b) prístino :puro
c) consistente : fluido
d) cálido : templado
e) opaco : diáfano
Solución: Entre ÁSPERO y TERCO hay relación de
antónimos. Por lo tanto, no pueden ser respuestas a), b),
c) porque frágil es sinónimo de deleznable; prístino es
sinónimo de puro, y cálido es sinónimo de templado,
consistente, como la piedra, y fluido como el agua, se
refieren a distintos estados en que podemos encontrar la
materia. Como opaco, (cuerpo que no deja pasar la luz)
es antónimo absoluto de diáfano que significa
transparente. Rpta. (e)

24. Pregunta Nº02
NAVAJA : AFEITAR
a) timón : manejar
b) madera : serruchar
c) libro : leer
d) camisa : vestir
e) ventana : mirar
Solución: La NAVAJA es el medio del cual se vale el
hombre para AFEITAR. "La navaja es el elemento activo o
instrumento en la acción de afeitar". Por tal motivo su
enunciado sería: "La navaja se usa para afeitar". Por lo
tanto, "El timón se usa para manejar". El mejor
distractor en esta analogía sería LIBRO: LEER, pero es
fácil comprender que afeitar es una acción que no recae
sobre la navaja, en cambio leer recae sobre el libro.
Rpta. (a)

25. Pregunta Nº03
FIEBRE : INFECCIÓN
a) salud : alimentación
b) corrosión : humedad
c) hedor : putrefacción
d) perfume : flor
e) humo : chimenea
En esta relación efecto - causa, el enunciado sería: la
FIEBRE puede ser causada por la INFECCIÓN. Por lo
tanto, la respuesta sería el HEDOR puede ser causado
por la PUTREFACCIÓN, el mejor distractor sería
CORROSIÓN (acción de corroer o desgastar) no es
causada por la HUMEDAD. Rpta. (c)

26. Pregunta Nº04
DÍSCOLO : DESOBEDIENCIA
a) pálido : rozagante
b) inquieto : violento
c) pesado : liviano
d) avaro : pródigo
e) amable : afectuoso
Solución: La relación entre DÍSCOLO y DESOBEDIENTE
es de sinonimia relativa. De esto podemos decir que el
enunciado sería: "el hombre díscolo se caracteriza por
ser desobediente" Por tanto la respuesta es AMABLE :
AFECTUOSO ya que "los seres amables son afectuosos".
Rpta. (e)

27. Pregunta Nº05
SERENO : ECUÁNIME
a) veraz : sincero
b) amable : honrado
c) ocioso : vulgar
d) egoísta : abusivo
e) trabajador : humanitario
Solución: SERENO es sinónimo de ECUÁNIME. De
entre las alternativas la única que presenta sinonimia
es la relación entre VERAZ : SINCERO. Rpta. (a)

28. Pregunta Nº06
SUEÑO : DORMIR
a) trabajo : descansar
b) tristeza : llorar
c) sed : beber
d) alegría : sonreír
e) cólera : palidecer
Solución: El sueño es una necesidad que nos impulsa a
DORMIR; por lo tanto esta acción es inevitable. La
misma relación se presenta entre los términos SED :
BEBER. Su enunciado sería: "El que tiene sueño
necesita dormir como el que tiene sed necesita beber".
Rpta. (c)

29. Pregunta Nº07
JOYA : DIAMANTE
a) bahía : puerto
b) libro : sabiduría
c) ficus : árbol
d) mueble : cedro
e) automóvil : vehículo
Solución: Una joya puede estar constituida por un
DIAMANTE; en este caso el diamante sería una parte no
necesaria de la joya. Esta misma relación se presenta en
la alternativa (d) donde el mueble también puede estar
constituido por un cedro. Su enunciado sería: El
diamante puede formar parte de ciertas joyas, así como
el cedro puede formar parte de ciertos muebles. Rpta.
(d)

30. Pregunta Nº08
APTO : INCAPAZ
a) sabio : inepto
b) inútil : hábil
c) idóneo : inadecuado
d) bueno : malo
e) claro : oscuro
Solución: APTO es antónimo de INCAPAZ de la misma
manera que IDÓNEO es el antónimo de INADECUADO.
En esta analogía existen dos distractores BUENO: MALO
así como CLARO : OSCURO. Analizando los términos de la
primera encontramos que ellos son adjetivos personales y
que además se tratan de predisposiciones mentales y
lógicas para cumplir con una función. Rpta. (c)

31. Pregunta Nº9
ENTRENADOR : DEPORTE
a) domador : león
b) dietista : nutrición
c) químico : laboratorio
d) músico : sinfonía
e) orador : político
Solución: El ENTRENADOR esta encargado de prepararnos
para el DEPORTE así como el DIETISTA debe prepararnos y
darnos las indicaciones para la NUTRICIÓN. El sentido
lógico nos dice que el deporte lo realizaríamos mejor si
estuviéramos a cargo de un entrenador de la misma
manera que la nutrición seria mejor si estuviéramos a
cargo de un dietista. Rpta. (b)

32. Pregunta Nº10
JUEZ : JUSTICIA
a) soldado : ejército
b) profesor : colegio
c) mecánico : taller
d) árbitro : deporte
e) vocal : corte
Solución: La JUSTICIA se encuentra a cargo del JUEZ así
como el DEPORTE se encuentra a cargo de un ARBITRO.
Analizando : el juez es la persona y la justicia su actividad
en la que está preparado para cumplir con su cargo de
autoridad; lo mismo ocurre con la alternativa d). El mejor
distractor sería PROFESOR : COLEGIO pero se descarta
porque, en primer lugar el profesor no es la autoridad en
el colegio, y, segundo COLEGIO no es una actividad, como
sí lo es justicia. Rpta (d)

33. Pregunta Nº11
ANSIA : AVIDEZ
a) empeño : obsesión
b) voracidad : apetencia
c) anhelo : aspiración
d) régimen : dieta
e) gana : deseo
Solución: ANSIA es sinónimo de AVIDEZ así como GANA
es sinónimo de DESEO en este caso encontramos
sinonimia directa, sus términos se pueden cambiar uno
por otro en una oración sin modificar el sentido semántico
y el mensaje en una oración. No ocurre lo mismo con los
otros términos donde la sinonimia es relativa e inclusive
tienen razón de intensidad. Rpta. (e)

34. Pregunta Nº12
LUCRO : PÉRDIDA
a) tónico : tóxico
b) póliza : riesgo
c) papel : ceniza
d) sueldo : descuento
e) supervivencia : accidente
Solución: LUCRO es el antónimo de PÉRDIDA ya que
lucro significa utilidad o ganancia. Así mismo, TÓNICO
es sustancia cuya finalidad es vitalizar el organismo es
antónimo de TÓXICO que es sustancia dañina al
organismo. Rpta. (a)

35. Pregunta Nº13
MANICOMIO : LOCURA
a) hotel : turismo
b) prisión : delincuencia
c) invernadero : descanso
d) colegio : educación
e) hospital : dolencia
Solución: El MANICOMIO es un establecimiento creado
para quienes han caído en la LOCURA de la misma
manera que la prisión se ha creado para quienes han
caído en la delincuencia. En ambos casos descubrimos
que estos establecimientos se han creado para proteger
a la sociedad de quienes se encuentran enclaustrados
en los mismos. Rpta. (b)

36. Pregunta Nº14
ROTACIÓN : RUEDA
a) flujo : tránsito
b) natación : riesgo
c) gravitación : marea
d) oscilación : péndulo
e) órbita : satélite
Solución: En esta relación de actividad a objeto el
enunciado y la respuesta sería: ROTACIÓN es el
movimiento que tiene la RUEDA así como la
OSCILACIÓN es el movimiento del PÉNDULO. Rpta. (d)

39. LECTURA CRÍTICA:
Competencias Lectura Crítica
La prueba de lectura crítica evalúa tres competencias: (1)
identificar y entender los contenidos locales que conforman un
texto; (2) comprender cómo se articulan las partes de un texto para
darle un sentido global; y, (3) reflexionar a partir de un texto y
evaluar su contenido. Estas competencias representan, de manera
general, las habilidades cognitivas necesarias para ser un lector
crítico. Las dos primeras se refieren a la comprensión del contenido
de un texto, ya sea local o global, y la tercera a la aproximación
propiamente crítica. Las competencias se evalúan mediante textos
que difieren en su tipo y propósito. La razón es que, si bien la
lectura crítica de todo texto exige el ejercicio de las competencias
mencionadas, estas se ejercitan de diferentes maneras en función
de las características particulares del texto de que se trate.

40. Identificar y entender los contenidos locales que conforman un
texto.
Esta competencia incluye la capacidad de identificar y comprender
los eventos, ideas, afirmaciones y demás elementos locales que
componen un texto. Su evaluación está dirigida a la comprensión
del significado de palabras, expresiones o frases que aparecen
explícitamente en el texto. En ausencia de esta competencia, no es
posible contar con las dos siguientes.
2. Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle
un sentido global.

41. Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se
relacionan semántica y formalmente los elementos locales que
constituyen un texto, de manera que éste adquiera un sentido
global. En esa medida, las preguntas que la evalúan siempre
involucran varios elementos locales de un texto y exigen reconocer
y comprender su articulación. Esta competencia es necesaria para
contar con la que sigue.
3. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.
Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar el texto
críticamente. Incluye evaluar la validez de argumentos, advertir
supuestos, derivar implicaciones, reconocer estrategias
argumentativas y retóricas, relacionar los contenidos con variables
contextuales, etc. Esta es la competencia propiamente crítica, pero
adviértase que exige un adecuado ejercicio de las dos anteriores.

42. RECURSOS ON-LINE
http://jucagi.com/ovas/CComunicativasNivelesDeLectura/index.html
https://www.youtube.com/watch?v=4fhK3j2GeLo
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay03.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/index.html
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/index_lengua.htm
http://www.librosvivos.net/smtc/pagporformulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave=1047&pagina=9&
est=2
https://sites.google.com/site/jordigonzalez2010/
http://sanmar054.wix.com/nuevatics#!contacto/c24vq
http://aulaymedios.wix.com/cursos#!play-miro/cg25
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/index.html