proyecto tic

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
· Ciencias (naturales y educación
ambiental, Sociales, Competencias
Ciudadanas e inclusión.)
CONTENIDO DIGITAL:
· Blog
· Actividades digitales (sopa de letras,
crucigramas. actividades de relación)
· Producción de contenidos digitales por
parte de los estudiantes (diapositivas y
videos).
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Reconozco la utilidad de las organizaciones
político-administrativas y sus cambios a través
del tiempo como resultado de acuerdos y
conflictos
COMPETENCIA:
· Identifico mis derechos y deberes y los
de otras personas en las comunidades
en que pertenezco
· Conozco los derechos de los niños e
identifico algunas instituciones locales,
nacionales e internacionales que velan
por su cumplimiento (personería
estudiantil, comisaria de familia,
Unicef…
· Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar ante
las autoridades competentes (profesor,
padres, comisaria de familia…) casos en
los que son vulnerados
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
En este proyecto se trabaja el ABP .Teniendo en cuenta los conceptos previos de los
estudiantes del grado 302 sobre los derechos humanos ya que se pretende educar
integralmente y aplicar las herramientas TIC . Haciendo de este aprendizaje algo novedoso y
llamativo para los estudiantes.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Las estrategias de evaluación son desarrolladas utilizando herramientas Tic como: talleres en
línea, hotpotatoes, educaplay, video,dibujos realizados por los niños y para su evidencia fuerón
escaniados .
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Actividad1: Definición de la temática, Indagación y conocimientos previos.
Actividad 2: Explicación del tema (definiciones y orientaciones)
Actividad 3: Didácticas, metodología y aplicación de los ejercicios.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. Actividad 4: Evaluación y retroalimentación de la temática por medio de las TIC
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
http://www.10puntos.com/los-10-derechos-humanos-mas-importantes/
http://www.fastenopfer.ch/data/media/dokumente/entwicklungspolitik/menschenrechte_frie
den/fachkonzept_menschenrechte_span.pdf
http://www.cubaencuentro.com/derechos-humanos/clasificacion-y-caracteristicas/
caracteristicas
http://es.wikipedia.org/wiki/Blog
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
http://herramientastecnologicasjafp10.blogspot.com/2010/03/definicion-herramientas-tecnologicas.
html http://www.e-historia.cl/e-historia-2/educaplay-herramienta-on-line-para-actividad-
y-evaluacion/
http://dairasaenz.blogspot.com/2013/03/voki-definicion-y-caracteristicas.html
PRODUCTOS:
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
http://www.10puntos.com/los-10-derechos-humanos-mas-importantes/
http://www.fastenopfer.ch/data/media/dokumente/entwicklungspolitik/menschenrechte_frie
den/fachkonzept_menschenrechte_span.pdf
http://www.cubaencuentro.com/derechos-humanos/clasificacion-y-caracteristicas/
caracteristicas
http://es.wikipedia.org/wiki/Blog
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
http://herramientastecnologicasjafp10.blogspot.com/2010/03/definicion-herramientas-tecnologicas.
html http://www.e-historia.cl/e-historia-2/educaplay-herramienta-on-line-para-actividad-
y-evaluacion/
http://dairasaenz.blogspot.com/2013/03/voki-definicion-y-caracteristicas.html
CUANDO ME RESPETO TE RESPETO
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN LA
RESOLUCION DE CONFLICTOS Y EL RESPETO POR LOS DERECHOS
HUMANOS EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 302, 401,402 DEL
I.T.S.T.A.
NOMBRE DEL EQUIPO DE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
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3. TRABAJO
Johanna Andrea Tovar johannitatova@yahoo.com 3115486812
Claudia Teresa Mateus clamateus5@hotmail.com 3114525383
Liliana Marbel Parada lilimar7326@hotmail.com 3118771676
INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO
DUITAMA BOYACA COLOMBIA
RESUMEN
el trabajo sobre derechos humanos se
desea que los estudiantes de grado 302.
401, 402 del I.T.S.T.A. de Duitama
comprendan la importancia y utilidad del
conocimiento y manejo de los conceptos
sobre Derechos Humanos, partiendo del
hecho que somos seres sociales
integrantes y ejes primordiales de un
estado de convivencia familiar, social y
cultural deben nombrar las actividades a
desarrollar durante el proyecto.
Palabras claves.
Derechos humanos, respeto, valores,
autonomía, conciencia critica
Descripción del Problema
Teniendo claro que los derechos humanos
son inherentes a todos los seres humanos,
sin distinción alguna de nacionalidad, lugar
de residencia, sexo, origen nacional o
étnico, color, religión, lengua, o cualquier
otra condición. Todos tenemos los mismos
derechos humanos, sin discriminación
alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e
indivisibles.
En el Instituto Técnico Santo Tomas de
Aquino en los grados 302, 401 y 402
establecida por una población de niñas y
niños con unas edades que oscilan entre 8
y 10 años y centrándonos en los procesos
educativos, y teniendo como eje las
característica de enseñanza aprendizaje de
nuestra institución es evidente que uno de
los mayores tropiezos es la mala
interrelación personal entre estudiantes y la
comunidad educativa, preocupa por tal
razón la inminente necesidad de coordinar
analizar, y aplicar estrategias de trabajo en
donde se dé solución o guía de
comportamiento en las escenas de falta de
respeto, el no saber escuchar y la rápida
intensificación de disputas sencillas o roces
y enfrentamientos serios en donde se ve
agresión física o verbal ( burla por diversas
razones, el insulto, la indisciplina, la
envidia, el egoísmo, el quitarle algo a otra
En el deseo de superar conflictos se
deben mejorar las habilidades de la
comprensión de los conflictos, la
comunicación y el saber cómo resolver su
propio problema:
Adicionalmente modificar o mejorar
actitudes y valores en el rol que establece
en el núcleo social y familiar a través de
medios didácticos que sean llamativos para
el estudiante
Objetivo General
Comprender la utilidad y los beneficios de
normas, acuerdos y procedimientos
democráticos para la toma de decisiones y
acciones colectivas, que fortalezcan el
reconocimiento y respeto de los derechos
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4. Objetivos Específicos
Establecer cuales son los derechos
humanos y la importancia de ejercerlos de
manera responsable y autónoma
Identificar situaciones cotidianas en las que
se ejercen los derechos humanos, acciones
que atentan contra ellos e instituciones
que promueven su defensa y protección.
Explicar situaciones de la vida cotidiana
que están reguladas por principios
constitucionales.
Promover el diálogo, la cooperación y la
construcción de acuerdos en la solución de
conflictos y en el trabajo colectivo.
Justificación
El ayudar a promover la adecuada
convivencia entre los niños el
reconocimiento y el disfrute por el respeto
de los derechos humanos es la herramienta
fundamental para fortalecer una sociedad
que esta tan deteriorada en nuestro país
Aprender la importancia de las relaciones
sociales y el rol que las normas sociales
tienen en el funcionamiento del mundo
diario.
Analizar los conflictos a través de las
personas, los procesos y los problemas,
también a través de respuestas psicologías
y físicas; los estilos de conflictos; las
posiciones que tome; los intereses, las
necesidades, los valores y las dinámicas del
conflicto.
El uso de las TIC en este proceso fortalece
el acercamiento a la adquisición de los
conceptos básicos en un ambiente
didáctico y creativo que le llama la
atención a los estudiantes
Dentro del marco de nuestro PEI fortalece
nuestra misión y visión institucional
además porque va muy cercano con
nuestro lema que es FORMAR MEJORES
SERES HUMANOS,
Alcance
Al finalizar el proyecto pretendemos
alcanzar un grupo de estudiantes más
fortalecidos en el conocimiento defensa y
disfrute de los derechos humanos, y
formando en ellos promotores de cambio
de los demás miembros e la comunidad
escolar.
Énfasis del proyecto
pedagógico
· Ciencias (naturales y educación
ambiental, Sociales, Competencias
Ciudadanas e inclusión.)
· Humanidades, lengua castellana
Referentes conceptuales
Educar para el Ejercicio de los Derechos
Humanos en la escuela implica su práctica
y vivencia en la
Cotidianeidad escolar. Esto es posible
transformando los ambientes de
aprendizaje mediante procesos
Pedagógicos que promuevan en los niños,
niñas y jóvenes el desarrollo de
competencias ciudadanas y
Básicas que les permitan desempeñarse
como sujetos activos de derechos en el
contexto escolar, familiar y comunitario.
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documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

5. CUADERNIA como una herramienta valiosa
a la hora de elaborar material docente
tanto por parte del estudiante como del
profesor. Cuadernia es una aplicación
gratuita que está dirigida
fundamentalmente a la creación de
contenidos educativos. Permite crear
cuadernos digitales de una extraordinaria
calidad que bien pueden usarse en red o
impresos. Está diseñada para poder
observar Y video como audio, imágenese
estaticas. EDUCAPLAY guiados por el
profesor, deben encontrar la respuesta a
una pregunta o solución a un problema de
forma que al conseguir resolverlo
correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar, entender
e integrar y aplicar los conceptos básicos
del contenido del problema así como los
relacionados. Los estudiantes, de este
modo, consiguen elaborar un diagnóstico
de las necesidades de aprendizaje,
construir el conocimiento de la materia y
trabajar cooperativamente.
En sentido estricto, el ABP no requiere que
se incluya la solución de la situación o
problema presentado. Al inicio de una
materia, el estudiante no tiene suficientes
conocimientos y habilidades que le
permitan, en forma efectiva, resolver el
problema. El objetivo, en estas etapas, es
que el estudiante sea capaz de descubrir
qué necesita conocer para avanzar en la
resolución de la cuestión propuesta
(diagnóstico de necesidades de
aprendizaje). A lo largo del proceso
educativo, a medida que el estudiante
progresa en el programa se espera que sea
competente en planificar y llevar a cabo
intervenciones que le permitirán,
finalmente resolver el problema de forma
adecuada (construcción del conocimiento).
Y todo ello, trabajando de manera
cooperativa.
El ABP facilita, o fuerza, a la
interdisciplinaridad y la integración de
conocimiento, atravesando las barreras
propias del conocimiento fragmentado en
disciplinas y materias.
Este espacio se usa para describir cuál es
la estrategia a abordar para el desarrollo
del proyecConsiste en que un grupo de
estudiantes de manera autónoma, aunque
guiados por el profesor, deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solución a un
problema de forma que al conseguir
resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar, entender
e integrar y aplicar los conceptos básicos
del contenido del problema así como los
relacionados. Los estudiantes, de este
modo, consiguen elaborar un diagnóstico
de las necesidades de aprendizaje,
construir el conocimiento de la materia y
trabajar cooperativamente.
En sentido estricto, el ABP no requiere que
se incluya la solución de la situación o
problema presentado. Al inicio de una
materia, el estudiante no tiene suficientes
conocimientos y habilidades que le
permitan, en forma efectiva, resolver el
problema. El objetivo, en estas etapas, es
que el estudiante sea capaz de descubrir
qué necesita conocer para avanzar en la
resolución de la cuestión propuesta
(diagnóstico de necesidades de
aprendizaje). A lo largo del proceso
educativo, a medida que el estudiante
progresa en el programa se espera que sea
competente en planificar y llevar a cabo
intervenciones que le permitirán,
finalmente resolver el problema de forma
adecuada (construcción del conocimiento).
Y todo ello, trabajando de manera
cooperativa.
El ABP facilita, o fuerza, a la
interdisciplinaridad y la integración de
conocimiento, atravesando las barreras
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
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6. propias del conocimiento fragmentado en
disciplinas y materias.
to y por qué se usa esta.
Es de resaltar que la metodología está
basada en el enfoque de ABP, Aprendizaje
Basado en Problemas. Un ejemplo sería:
(Leer y analizar el escenario del problema,
realizar una lluvia de ideas, hacer una lista
de aquello que se conoce, hacer una lista
de lo que se desconoce, hacer una lista de
necesidades para resolver el problema,
definir el problema, obtener información y
presentar resultados) Tomado de: Ruta del
Aprendizaje Basado en Problemas. Morales y Landa
(2004)
Se recomienda describir de forma general
una serie de fases o etapas de ejecución
del proyecto de aula y las actividades de
aprendizaje a desarrollar en cada una de
ellas. Es muy importante indicar las formas
de Evaluación en el Proyecto y por qué se
escogen estas.
Se debe detallar el desarrollo de las
actividades de cada una de las fases del
proyecto durante las jornadas de trabajo
con los estudiantes, se sugiere tener en
cuenta estas características: (Ver Anexo 1).
· Las competencias que se
ayudan a desarrollar en los
estudiantes;
· Los tiempos, épocas o
momentos en los que se
desarrollarán las actividades.
· Los responsables de las
actividades.
· Los principales productos que
se esperan generar. Estos
productos constituyen las
evidencias del proceso y de los
aprendizajes logrados en los
estudiantes.
· Los recursos utilizados para el
desarrollo de las actividades
(Software o Servicios Web,
Herramientas estadísticas, Redes
sociales, OVA, portafolio digital,
etc)
Cronograma
ACTIVIDAD FECHA
Elaboración y
planteamiento del
proyecto
4a semana de
octubre
1º semana de
noviembre
Ejecución del
proyecto
2 semana de
noviembre ver
anexo 1
Evaluación del
proyecto
3ª semana de
noviembre
Resultados Esperados
Los niños de grado 302 luego de trabajar
sobre los derechos humanos cumplen los
siguientes objetivos:
l Objetivos
La finalidad de estas propuestas didácticas
es reflexionar sobre la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la
Declaración Universal de los Derechos
de los Niños, y trabajar los contenidos y
objetivos relativos a las actitudes y los
valores.
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7. También pretenden hacer una
transferencia de estos valores a la vida
cotidiana
de los niños y niñas, en su clase y en su
entorno más inmediato.
Todo esto con el propósito de familiarizar a
los alumnos con la afirmación que
hay en el preámbulo de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos:
"La construcción de un mundo solidario,
sin injusticias ni violencia, sólo
es posible si todas las personas nos
esforzamos en promover por todo
el mundo los derechos y libertades de esta
Declaración."
La propuesta "Tim, preso de conciencia",
tiene también la finalidad de dar a
conocer en las escuelas el trabajo de
Amnistía Internacional.
.
Conclusiones de aprendizajes
· Los estudiantes del grado 302 del
de Instituto Técnico Santo Tomas
de Aquino de la ciudad de Duitama
luego de vivenciar esta experiencia
sobre los derechos humanos han
logrado utilizar herramientas TIC
para mejorar su comportamiento
en el aula de clase y en su entorno
social.
BIBLIOGRAFIAS
Derechos humanos - Wikipedia, la
enciclopedia libre
es.wikipedia.org/wiki/Derechos_humano
s
Pasar a Derechos Humanos del siglo XXI:
la Declaración Universal ... - [editar]. La
Declaración Universal de los Derechos
Humanos Emergentes ...
Declaración Universal - Declaración
Universal de los ... - Derecho natural
Defensores de los Derechos Humanos
www.humanrights.com/es_ES/voices.../c
hampions-human-rights.html
Averigua acerca del estado de los
derechos humanos en el mundo de hoy
en día, ... Lee las biografías y las citas
inspiradoras de estos defensores tales
como ...
Defensor de los Derechos Humanos-
Martin Luther King, Jr.
www.humanrights.com/es_ES/voices-for.../
martin-luther-king-jr.html
Descubre cómo Martin Luther King, Jr.
consiguió por primera vez la atención
nacional como activista por los derechos
civiles y la forma en que se convirtió en ...
Equipo Nizkor - Biblioteca Digital de
Derechos Humanos
www.derechos.org/nizkor/biblio/
Libros sobre los derechos humanos en
America Latina y el mundo. ... Biografía de
una "desaparecida" contada por su hermano.
* La Historia de la/Cartilla_de_citas.pdf >
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8. Etapa 4
Aplicación
Fecha Responsable Productos Recursos
Actividad
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Nov 10- 24
,
grabación de
video
Canción bajada de
yodtu,dibujos y se
escaniarón
-Herramientas
tecnológicas
- Blogs
Resultados, Conclusiones. Nov 25-28
Recolección y
tabulación de
información.
-
-Encuestas
Revisión Final del proyecto y
Sustentación
Dic. 2-5
Proyecto de aula
-Proyecto de
aula
-Plantillas
diapositivas