Aspectos pedagógicos y didacticos en los coristas

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  • 1. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS EN LA PELICULA “LOS CORISTAS” Jhoani Rave Rivera 1 CONTEXTO HISTORICO2 Los Coristas es una pelicula basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial. Nos presenta un reformatorio llamado Fond de L'etang Iternat ubicado en un pueblo francés donde son internados niños y adolescentes con problemas sociales, de conducta o huérfanos. Todo esto en el año 1949, cuatro años desde el término de la Segunda Guerra Mundial en donde Europa fue el escenario de esta batalla bélica entre la alianza y el eje. A través del film podemos evidenciar el estado en que Francia quedó después de participar en la Segunda Guerra Mundial. A pesar de que la economía de Europa se vio desviada principalmente a la reconstrucción de los estados, la educación fue un tema que se dejó de lado pasando a estar en segundo plano, porque ciertamente existían otras prioridades a ser atendidas. Tras la guerra mundial, en una Francia llena de conflictos sociales y de pobreza, en que muchos niños eran huérfanos de guerra, y otros de familias de precaria economía. Se presentan dos antagónicos modos de ver la realidad, y por lo tanto dos visiones de la enseñanza, que permiten comprobar las ventajas del diálogo educativo sobre la imposición del castigo. 1 Esp. en Educación y Sagrada Escritura, Universidad Católica “Lumen Gentium”. Lic. en Ciencias Religiosas Universidad de San Buenaventura. Diplomado en Pedagogía Universitaria, Universidad Libre seccional Cali 2 http://loscoristass.blogspot.com/
  • 2. En Francia, de esta época, la disciplina es parte fundamental de la educación y de todo en general. Se puede notar que dentro de este plantel se intenta formar a niños a nivel escolar, familiar y moral, para ser chicos socialmente adaptados en esta época. Al iniciar su primer encuentro con los niños del reformatorio el profesor Mathieu, evidencia respeto hacia ellos, al decirles en el saludo: “Caballeros”. Hablando con autoridad y propiedad establece límites y deja normas claras. Frente a la situación presentada con Lequerrec al inicio de la clase decide no pasar por alto esta falta y para atenderla delega responsabilidades, en este caso es elegido Morange para cuidar la clase. Una vez reconocida la falta de de Lequerrec por herir al tio Maxance llega a un acuerdo sobre el tipo de “castigo” o sanción que aplicara a Lequerrec, para reparar el mal que ha hecho al tío Maxence: cuidarlo y trabajar en la enfermería durante el recreo, el Maestro no lo castiga físicamente como lo haría el director, solo lo priva del descanso. Aunque allí es un Vigilante, al volver al salón y encontrarlo en estado desordenado, apela a la experiencia de los años como maestro de música; “Quizás no soy muy inteligente, pero no nací ayer”. Da la oportunidad a los estudiantes de hablar: tiene 15 segundos para que confiese”. “confío en mi intuición”. En la primera actividad de clase se preocupa por tener una mirada de los niños como seres humanos, como personas al pedirles en la actividad que “escriban su nombre, edad y que es lo que quieren ser cuando sean mayores”. Se interesa por saber cual es el Proyecto de Vida de los niños. Frente a los problemas que se presentan en el Reformatorio, el maestro Mathieu no es indiferente, al contrario, propone estrategias de intervención al director Rachin, siguiendo así el conducto regular desde un modelo de autoridad,
  • 3. teniendo en cuenta el ser integral de los niños: “quiero hacer un experimento”, es proactivo, propositivo frente a la institución y busca proteger a los niños del señor Rachin con su propuesta: “1º. Levantar el castigo colectivo (Boniface ha sido castigado al azar, aunque sea inocente). 2º. Castigar al culpable. 3º. Permitirme mantener su nombre en secreto”. Poco a poco se va ganando el respeto de los niños sin necesidad de gritarlos, empleando un buen trato va adquiriendo reconocimiento de ellos y respeto hacia el como persona. Piensa profundamente en los niños, se preocupa por ellos. Se pregunta: “que se puede hacer por estos chicos. Nunca digas jamás siempre hay algo que intentar” es perseverante, no se rinde a sacarlos adelante a pesar de la oposición del Director Rachin por sus métodos. Ayuda a sus estudiantes frente a sus padres (madre de Morange) ocultándole la verdadera razón de su ausencia que no le permite recibirla en la visita. Da importancia a los niños aunque no tengan las habilidades que el espera para el trabajo con el coro, es el caso de Pepinot, que aunque no sabe ninguna canción lo nombra asistente del coro y Corbin lo nombra atril para que sostenga las partituras. La composición musical hecha por el maestro Mathieu,, les permite ser asertivos, expresando su inconformidad con el lugar en donde están: “somos de fond l’etang es algo que nos desconcierta, Somos de fond l’etang es lo que nos molesta”.
  • 4. Defiende a los débiles cuando tiene que hacerlo, aunque deba ponerse amenazante, en el caso de la intimidación de Mondain al frágil Pepinot. Confronta personalmente a sus estudiantes: “su problema Morange es que hace cosas que son impropias de usted”, llevándolos a que descubran su verdadera riqueza interior y no dejarse llevar por las presiones externas. Acaricia un sueño, en lo que hace: está seguro de que llegará el día, en que su música se toque. Frente a la agresión de Morange, hace sentir su autoridad, dejándolo fuera del coro, pero después lo acoge de nuevo en el momento de la presentación ante la condensa, haciéndole sentir su perdón y reivindicando su vocación. A pesar de la oposición constante de Rachin sigue en su empeño de sacar el coro adelante, dándonos un ejemplo de perseverancia a pesar de toda la animadversión que sufre. No ataca las acciones de los niños, ni a los niños, más bien indaga por las causas que los llevan a cometer las acciones anormativas, es el caso de Corbin quien ha robado los 200 francos para comprarse una pelota. Finalmente frente a toda la situación de abuso puesta en evidencia el maestro Mathieu, puede expresar todo lo que siente por Rachin y este a su vez expresa su frustración en su que hacer como Directivo del reformatorio: Profesor Mathieu: Usted es incompetente y cruel. Los niños no eligieron estar aquí. Director Rachín: nunca quise ser educador Profesor Mathieu: no debería descargar su fracaso sobre los chicos. Director Rachin: ¿cree que disfruto jugando a dirigir una prisión?. Es un músico fracasado, un vigilante, un pequeño vigilante.
  • 5. Termino con la frase final de la película en palabras de Mathieu, y con una frase conclusiva en relación con Rachin: 1ª frase: “Un artista ve en el espejo, su condición de hombre” Clemente Mathieu 2ª frase: “Las instituciones educativas son lo que son sus directivos” jhoani Rave