La investigación en el posgrado

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Ponencia del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo impartida en las Jornadas de Posgrado de la Universidad Simón Bolívar, 6 de octubre de 2012.

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La investigación en el posgrado

  1. 1. La investigación en el posgrado:una oportunidad para la innovaciónCentro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)Facultad de Comunicación, Universidad AnáhuacJorge A. Hidalgo ToledoFacebook/jorgehidalgoTwitter: @jhidalgo
  2. 2. Antecedentes• En 1969, Peter Drucker, en su libro La era de la discontinuidad el arribo de la Sociedad del Conocimiento: – La incursión de las tecnologías de información y comunicación en todos los ámbitos de la vida, impactarán los mercados, la industria, los puestos de trabajo y el desarrollo de productos y servicios. – En el futuro más de la mitad del Producto Interno Bruto de muchos países sería generado por el sector del conocimiento.• En 1974, los libros de Daniel Bell y Alain Touraine, centrados en la sociedad post-industrial, señalaron: – arribo de una nueva forma de producción y relaciones sociales que tenía que ver con el manejo de la información.• Con el título de Sociedad de la Información se celebró en 1980, en Dublín, la Conferencia Internacional de la Comunidad Económica Europea para enfatizar la evolución social derivada de la información.
  3. 3. Antecedentes• Yonesi Masuda, publicó en 1982 el libro La sociedad de la información como sociedad post-industrial: – La llegada de una nueva civilización asentada en la productividad de la misma información mediante el uso de las TIC´s y las computadoras.• Lucas Marín: el conocimiento se volvió “un recurso crucial, una fuente de innovación y acción política; la aparición de la tecnocracia como una elite dominante”.• En Post-capitalist Society, Drucker sentenció que la clave del éxito del proyecto global de la Sociedad del Conocimiento radicaba en la conciliación entre el mundo de la empresa y el intelectual. – “El intelectual, si no se completa con el manager, crea un mundo donde cada uno hace lo que quiere pero donde nadie haría nada”
  4. 4. Antecedentes• La liberalización de la economía de la información mezclada con la noción de Global Shopping Center desarrollada por Drucker, estuvieron presentes en el corazón de la Cumbre Económica y Social Europea de Lisboa en marzo de 2000 – la Unión Europea se planteó como objetivo estratégico el de “convertirse en la economía del conocimiento más competitiva y más dinámica”• El sistema educativo tomó como misión adaptarse a las necesidades de la Sociedad del Conocimiento para elevar el nivel de empleo y mejorar su calidad.• Políticas económicas, educativas y laborales transitaron hacia la Sociedad del Conocimiento “transformando la sociedad de la información en una sociedad del saber”.
  5. 5. Mercado la economía de la investigación y eldesarrollo (I+D) permeó la lógica de las instituciones públicas y privadas
  6. 6. La evolución de los mercados globales comprende, “la oferta oproducción de conocimientos; y, su distribución; y finalmente, la demanda, recepción y consumo del mismo”
  7. 7. Hoy se habla de:• sistemas de inteligencia global,• captación de informaciones para competir,• data centers,• departamentos de servicios informáticos,• laboratorios de I+D,• una clase creativa conformada por profesionales, expertos, asesores, comités de sabios, think tanks y trabajadores del conocimiento.
  8. 8. Vías de generación de conocimiento
  9. 9. Estrategias en la dinámica de lasinstituciones
  10. 10. Otras estrategias• la creación de mapas de conocimiento• equipos autoorganizables• sesiones de diálogo para convertir el conocimiento tácito e individual en conocimiento organizacional (la organización creadora de conocimiento)• la creación de redes de comunicación y colaboración• los trabajos en equipo para evaluar infraestructura, analizar y evaluar sistemas (The 10-step Road Map)• el establecimiento de comunidades de práctica• almacenes de conocimiento• foros de debate• reuniones y seminarios (la estrategia de la creación y gestión del conocimiento humanista)• las páginas amarillas
  11. 11. Otras estrategias• las comunidades de aprendizaje• las buenas prácticas• los encuentros de asistencia y ayuda (estrategia desde la cultura organización)• círculos de intercambio de conocimiento• benchmarking• Knowledge-Cafe• dinámicas grupales• mapas mentales• desarrollo de comunidades virtuales y trabajo colaborativo• y las comunidades estratégicas de conocimiento
  12. 12. Estrategias de gestión delconocimiento
  13. 13. Estrategias en la academia• la documentación académica• la infraestructura tecnológica• la conformación de organizaciones académicas• la circulación de publicaciones• la configuración de comunidades científicas o colegios invisibles• el debate académico• la inter y multi-disciplinariedad• la investigación socialmente articulada• la renovación metodológica• la formación profesional en postgrados
  14. 14. Propósitos deinvestigación
  15. 15. Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo Avance del conocimientoFuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
  16. 16. La investigación Competencias cognitivas de alto nivel no sólo ofrece herramientas y sistemas para comprender el mundo y estructurar el pensamiento sino que empodera a las personas para tomar decisiones inteligentesFuente: Basado en Bloom, 1956, Anderson y Krathwohl, 2001 y Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation:Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21 st Century fluency Project
  17. 17. La pirámide del aprendizajeLectura Recepción verbalEscuchaVisión Recepción visualVisión y escucha Recepción yDecir participaciónDeciry hacer HacerFuente: Bethel National Training Lab en Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in theNew Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project
  18. 18. NIVELES DE INMERSIÓN • Generar Administración • Administrar del Conocimiento • Colaborar Medios sociales (Learning by Socializing) Media Labs Alto (Learning by doing) Simulaciones (Learning by interacting)Medio Efectividad Demostraciones (Learning by Watching)Bajo Courseware (Learning by Reading)Nulo Nulo Bajo Medio Alto InmersiónFuente: Basado en Camargo, F. (2007) E-labs: Tecnología en movimiento.

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