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NIVELES DE INMERSIÓN                                                                                           • Generar  ...
Graduación de la cooperación y la colaboración                                                                    +       ...
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Modelo de cognición grupal de StahlFuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción col...
Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo                                                                          ...
Formando una ciudadanía digital
Asignaturas pendientesFuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of...
Nuevosretos
“Los medios constituyen en este momento un entramado de redes muy amplias de poder social, económico e institucional, y es...
LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALESLectura                   Educación en        Recepción Crítica   Alfabetización en   Econom...
LA EDUCACIÓN EN MEDIOSEvolución de                                                                                      Ed...
“Nuestro mundo mediatizado se está inundando rápidamente de mensajes y llamados que hay que oír; un empalago de informació...
LA EDUCACIÓN EN MEDIOSEducación medial                                     •   Conocimientoe hipermedial                  ...
• Profundizar en la acción educativaNuestra apuesta secentra en la         en la familia, la escuela, la fe y la sociedade...
“El discurso abierto es una llamada a laresponsabilidad, a la elección individual, undesafío y un estímulo para el gusto, ...
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Desafíos digitales educativos

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Ponencia del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo impartida en el marco del V Encuentro Docente del CONEICC, Universidad Justo Sierra, 28 y 29 de septiembre

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Desafíos digitales educativos

  1. 1. Desafíos ycompetencias digitalesCentro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)Facultad de Comunicación, Universidad AnáhuacJorge A. Hidalgo ToledoFacebook/jorgehidalgoTwitter: @jhidalgo
  2. 2. Reflexiones desde el CONEICC • CONEICC agrupa 74 Escuelas de Comunicación • En México existen 1006 escuelas de comunicación • Enfoques Universitarios – Generalistas – Pre-especialidades – Dimensionales • Intrapersonal • Interpersonal • Grupal • Masiva • Post-masiva
  3. 3. Tipología de Escuelas• De garage• Diaspóricas• Escuelas de medios para los medios• Escuelas de teorías y pensamiento de la comunicación• Escuelas mediocentristas• Escuelas de comunicación comercial• Escuelas de enfoque humanista- comunicacional• Consultores de comunicación• Estrategas de la comunicación• De agencias
  4. 4. Nuevos escenarios• Capitalismo Hip• Convergencias múltiples• Nuevos medios• Nuevos actores globales• Hiperconglomerados de medios• Nuevas narrativas• Nuevas audiencias• Nuevas mediaciones• Nuevas alfabetizaciones
  5. 5. Nuevas tecnologías que hancambiado el aprendizaje digital • Textos digitales • Librerías virtuales • Portales escolares en línea • Cámaras web y teleconferencias • Aplicaciones móviles • Realidad aumentada • Newsgames y Advergames • Teléfonos móviles y tablets
  6. 6. Ignorar los cambiosdigitales exacerbarálas brechas y Motiv-acciones digitalesdificultará laparticipación social enla red de los pobrestecnológicosLos nuevos medioscambiaron la forma enque los jóvenessocializan y aprenden
  7. 7. Mantener un perfilactivo implica un Transformacionesmayor esfuerzo ymisma paga: principalobjeción. Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our future. Boston: Beacon Press
  8. 8. Preferencias de aprendizaje de la Generación Digital Preferencias del alumno digital Preferencia del profesor Recibir información casi inmediata de Difundir de forma lenta y controlada múltiples fuentes multimedia información desde fuentes limitadas Procesar imágenes, sonidos, colores y Difundir texto antes que imágenes, video antes que texto sonidos, colores y video Accesar de forma aleatoria a información Proporcionar información lineal, lógica y multimedia hipervinculada secuencial Establecer redes simultáneas con Promover el trabajo independiente antes muchas personas que el alumno establezca redes e interactúe Aprender justo a tiempo Enseñar por si acaso Recibir gratificación instantánea con Otorgar gratificación diferida y recompensas inmediatas y diferidas premiación retrasada Aprender lo que es relevante, activo, Enseñar memorización como inmediatamente usable y divertido preparación para evaluaciones estandarizadasFuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá:21st Century fluency Project
  9. 9. • Liderazgo • Ética profesional Competencias básicas • Rendición de cuentas • Responsabilidad física y personal • En tiempo real • Conciencia ambiental • Pensamiento • Ciudadanía global creativo• Educación enmedios• Crear y publicar • Accesoproductos digitales • Navegación• Manejo efectivo • Búsqueda demultimedial• Manejo de narrativas información relevante • Evaluación críticatextuales, sonoras, •Reconocimiento deaudiovisuales, metodologíasdigitales y de • Verificación deanimación 3D fuentes •Trabajo en equipo • Innovación • Cooperación • Diseño, estético de historias •Interacción virtual • Soluciones creativasFuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá:21st Century fluency Project
  10. 10. Competencias digitalesFuente: Basado en Snyder, I. y et al (204) Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la Era Electrónica. España: Ediciones Aljibe
  11. 11. La alfabetización Competencias cognitivas de alto nivel digital no sólo educa sino que empodera a los jóvenes para tomar decisiones inteligentes con relación a su compromiso con la tecnologíaFuente: Basado en Bloom, 1956, Anderson y Krathwohl, 2001 y Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation:Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21 st Century fluency Project
  12. 12. La pirámide del aprendizajeLectura Recepción verbalEscuchaVisión Recepción visualVisión y escucha Recepción yDecir participaciónDeciry hacer HacerFuente: Bethel National Training Lab en Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in theNew Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project
  13. 13. NIVELES DE INMERSIÓN • Generar Administración • Administrar del Conocimiento • Colaborar Medios sociales (Learning by Socializing) Media Labs Alto (Learning by doing) Simulaciones (Learning by interacting)Medio Efectividad Demostraciones (Learning by Watching)Bajo Courseware (Learning by Reading)Nulo Nulo Bajo Medio Alto InmersiónFuente: Basado en Camargo, F. (2007) E-labs: Tecnología en movimiento.
  14. 14. Graduación de la cooperación y la colaboración + Aprendizaje colaborativo Sofisticación de los estudiantes para trabajar en grupo Aprendizaje cooperativo - +Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
  15. 15. Herramientas de inmersión Materiales educativa publicados Wikis Encuestas Podcast Videocast Talkr Mapas mentales Lost serie TV Consultorios Foros Correo Chat Biblioteca virtual Ebooks E-zines Descargas BuscadoresFuente: Propia
  16. 16. Modelo de cognición grupal de StahlFuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
  17. 17. Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo Avance del conocimientoFuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
  18. 18. Formando una ciudadanía digital
  19. 19. Asignaturas pendientesFuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books
  20. 20. Nuevosretos
  21. 21. “Los medios constituyen en este momento un entramado de redes muy amplias de poder social, económico e institucional, y es vital que los jóvenes comprendan las formas complejas y a veces contradictorias que dichas redes tienen de actuar”(David Buckingham)Fuente: Buckingham, D. (2005) Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. España: Paidós
  22. 22. LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALESLectura Educación en Recepción Crítica Alfabetización en Economía de Escritura participación medios y Activa hipermedios La educación basada en competencias • Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir • En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios • En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios
  23. 23. LA EDUCACIÓN EN MEDIOSEvolución de EducaciónEducación en Democratización Educación en medial e hipermedialmedios y actitud medios Formar Screen defensiva consumidores education Capacitar, racionales, Y Analizar y Democratización críticos y desmitificación Construir para Estudios de cultura responsables fortalecer, culturales Uso semiótica, extraescolar Insistencia en rechazar o estructuralismo, Establecer daños vs Diferencias desengañar falsas psicoanálisis conexión entre Beneficios y entre cultura creencias e Poner al cultura de la placeres de popular y pop ideologías descubierto escuela y hogar los medios e Construir a Desplazar y ideologías Actitud hipermedios partir de superar Discriminación experiencias ocultas defensiva que culturales Liberar de inmunice o Influencia cotidianas influencias proteja corruptora Dif. Cultura Resistencia Resistencia Vehículo de viviente y moral política placer procesada superficial Imperialismo Armar contra la cultural manipulación Proteccionismo 1933 1950-60 1970- 1980- 1990-
  24. 24. “Nuestro mundo mediatizado se está inundando rápidamente de mensajes y llamados que hay que oír; un empalago de información, de placeres, de persuasiones, para comprar, votar, escuchar”(Roger Silverstone)Fuente: Silverstone, R. (2004) ¿Por qué estudiar los medios? Buenos Aires: Amorrortu
  25. 25. LA EDUCACIÓN EN MEDIOSEducación medial • Conocimientoe hipermedial • Habilidades • Interpretar • Valorar Formar • Capacidad crítica • Capacidad creativa • Comprensión • Participación Economía Ideas Imágenes Social Cultura Creencias
  26. 26. • Profundizar en la acción educativaNuestra apuesta secentra en la en la familia, la escuela, la fe y la sociedadeducación medial e • Instruir y guiar a niños y jóvenes.hipermedial que • Formar juicio crítico en receptorespermite: • Establecer un diálogo comprometido con los dueños de los medios y los anunciantes • Fomentar un espíritu creativo que promueva la vida como una experiencia significante • Impulsar el sentimiento artístico y la conciencia de la propia responsabilidad • Dominar las técnicas de difusión que impulsen una educación en medios e hipermedios • Promover contenidos que construyan una vida plena de sentido • Plantear una comunicación humanizada que dignifique los espacios • Insistir en la coparticipación activa de todos los sectores sociales involucrados para dignificar la condición humana • Desarrollar prácticas multialfabetizadoras
  27. 27. “El discurso abierto es una llamada a laresponsabilidad, a la elección individual, undesafío y un estímulo para el gusto, para laimaginación, para la inteligencia”(Umberto Eco)Fuente: Umberto, E. (1990) Obra Abierta. Barcelona, España: Ariel
  28. 28. LA PROPUESTA
  29. 29. LA PROPUESTA
  30. 30. Producción
  31. 31. Lenguaje
  32. 32. Representaciones
  33. 33. Audiencias
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