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Mapas conceptuales de los estilos de aprendizaje
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Mapas conceptuales de los estilos de aprendizaje

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  • 1. 814705311155928995-43180“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”<br />UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA<br />FACTULAD DE CIENCIAS ECONÒMICAS, CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS<br />ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ECONOMíA<br />CURSO: <br /> MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO<br /> PROFESOR: <br />ALEX HERNÁNDEZ TORRES<br />ESTUDIANTE: <br />MARTÍNEZ DÍAZ, NAYGHET JHAZMÍN<br />CICLO: <br />PRIMERO<br />29813252860675<br />ESTILOS EDUCATIVOSLos estilos solo son rasgos de cómo se capta la información, y las estrategias, actúan directamente en la ellaDependencia-Independencia de los camposDiferencias entre estilos y estrategias de aprendizaje Rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a ambientes de aprendizaje ESTILOS DE APRENDIZAJESus saberes o maneras de saber hacer en los campos específicosSu motivación y actitudes con respecto al aprendizajeSus capacidades multiplicadorasAspectosAutodirecciónReflexión CríticaReflexión y acciónEspíritu de ColaboraciónRespeto mutuoParticipación voluntaria del adultoTeoría sinérgica de AdamCinético o enativoVisual o icónicoAuditivo o simbólicaFactoresModalidades sensorialesReflexividad-ImpulsividadConceptuación y CategorizaciónEstilos de Aprendizaje en un AdultoConocimiento CognitivoNo directivo o anárquicoDirectivo y AutocráticoCaptado por los sentidos Deducción e InducciónRelacionesProcesos mentalesEl orden y estructuración de la realidadTiempoInteligencias, emociones, intuición e imaginaciónEspacio AbstractoEspacio ConcretoCualidades EspacialesAspectosResultados de experienciasNaturalezaAprendizajes pasadosConsistencia y continuidad a través de las personasEstimulaExplicaDa instruccionesDa confianzaPermisivo, democrático o mixtoConsistencia y continuidad a través del tiempoCallaAbandonaNo da importanciaImponeAdoctrinaProtegeEstilosCaracterísticasESTILOS DE ENSEÑANZAUn modo que adoptan las relaciones entre los elementos personales del proceso educativoUn modo habitual de acercarse a los discentes con varios métodos de enseñanzaLa manera o forma de cómo el individuo se compromete, orienta o combina varias experiencias educativas.Las conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cómo actúan las personasEL ESTILO<br />ESTILO PRAGMÁTICOSU filosofía es “siempre se puede hacer mejor”, “si funciona es bueno”Predominancia en la aplicación práctica de las ideasIntegran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejasTratan de ser perfeccionistas buscando la racionalidad y la objetividadESTILO TEÓRICOReúnen datos, los analizan y llegan a una conclusiónLes gusta considerar nuevas experiencias y observarlas desde diferentes perspectivasCrean a su alrededor un aire ligero distanteESTILO REFLEXIVOEscuchan a los demásSon muy de grupo y crecen ante los desafíosSon de mente abierta, nada escépticosSe implican sin perjuicios y plenamente en nuevas experienciasESTILO ACTIVOTAXONOMÍA DE HONEY Y MUMFORDENFOQUES O ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ENTWISTLE Y SCHMECKPROCESAMIENTO ELABORATIVOPROCESAMIENTO SUPERFICIALENFOQUE ESTRATÉGICOENFOQUE SUPERFICIALPor la manera de procesar una informaciónDedica más atención al significado y clasificación de una idea sugerida por un símbolo que al mismo símboloPROCESAMIENTO PROFUNDOInteresados en el criterio de valoraciónBusca los medio para conseguir una metaObtener buenas calificacionesEnfoque profundo e intensivoEncarar la tarea como imposición externaMemorizar la información para pruebasCumplir los requisitos de la tareaAusencia de reflexión de propósitosExamen de lógica de argumentosRelación de conceptos con la vida cotidianaInteracción con el contenidoIntención del estudiante de comprenderENFOQUE PROFUNDOEl extremo inferior en el continuo del procesamiento profundoSCHMECK Y SUS TRES ESTILOSENTWISTLE Y SUS TRES ESTILOS O ENFOQUESTAXONOMÍAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICOASPECTOS METODOLOGICOS QUE PUEDEN FAVORECER EL APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE Y METACOGNICIÓNOPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES DIDÁCTICAS<br />Aprendizaje y rendimiento<br />Las oportunidades bien aprovechadas sonTrata de llegar a “Aprender a Aprender”<br />Se necesita un buen nivel de preferencia en todos los estilos de aprendizaje <br />implican<br />La transformación de un estado determinado en un estado nuevoSupera los bloqueos personales del aprendizaje Describir su estilo de aprendizaje Diagnosticar sus puntos fuertes y débiles Cómo desarrollar un plan personal de aprendizaje Cómo controlar su aprendizaje Usar la intuición para el aprendizaje Aprender de un tutorAprovechar al máximo una conferencia o un cursoParticipar en grupos de discusión y solución de problemasAprender de la radio, TV, prensa, ordenadores Aprender de la experiencia de cada día Saber en qué condiciones aprende mejor son<br />Preferencias y tendencias que influyen en el aprendizaje Formación Actividad organizada para aumentar la competencia de la gente en el aprendizaje Lo que se necesita conocer y ser capaz de hacer para tener éxito en el aprendizajeSub conceptos o ComponentesDestrezas básicasComprensión generalProcesos educativos para tres modos de aprendizaje: autodirigido, en grupo o institucionalAutoconocimiento Estilo de Aprendizaje Las que consiguen hacernos crecer y mejorar durante toda la vida <br />Es conveniente desarrollar todos los estilos de aprendizaje <br />Procesos personales que implica cambios y duran toda la vida Con la integración en una unidad diferente que se alcanzan<br />Fomentar la flexibilidad de los alumnos en distintos estilos de aprendizajeEs necesario<br />Competencias<br />De estructuraCognitivosDeben intentar conseguir que los alumnos reconozcan y utilicen sus oportunidades de aprendizajeCon elementos<br />Capacitarlos para adaptarse y asimilar cualquier tipo de información que se les presente<br />EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓNCUESTIONARIO CHAEAEXPERIENCIASEL DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />CARACTERÍSTICASORIENTACIONESLos estilos de aprendizaje serán la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del cicloPROCESOS DE APRENDIZAJE POR LA EXPERIENCIA<br />CONCLUYEProfundizar en la superioridad de los estilos de aprendizajePRETENDEHa sido diseñado para identificar el estilo preferido de aprendizajeMOTIVACIÓN<br />ESTILOSVivir la experiencia<br />Parte de<br />Averiguar si tienes o no relación con la carrera elegidaSe deben de contestar todos los ítemsNo hay respuestas correctas o erróneasNo es un test de inteligencia o de personalidadLas peculiaridades individuales en cada estilo de aprendizaje<br />Comprobar si el hecho de estudiar en una facultad interfiere en el perfil de aprendizajeComprobar las posibles diferencias entre los estudiantes de los estilos de aprendizajeAPLICACIÓN DEL CUESTIONARIOReflexión<br />ActivoGeneralización, elaboración de Hipótesis<br />Repartir el cuestionarioReflexivo <br />IndicarAplicación<br />Es anónimoEl tiempo es de no más 30min.Teórico<br />La especialidad influyeLa edad de los alumnos, situación laboral, promedio ponderado y el lugar de nacimiento no influyenQuienes no tienen hermanos son más activosLos varones son más teóricos y más pragmáticos que las damasLos alumnos son más reflexivosRecoger el materialAgradecer por la colaboraciónPerfil de aprendizajeDatos sociocadémicosColocar los resultados en gráficaSe debe responder con sinceridadResponder a las preguntas que figuran antes del cuestionarioPragmático<br />Emprende actividades que ayuden a desarrollar una perspectiva prácticaEstudiar las técnicas de otras personas y ponerlas en prácticaEstar bajo la supervisión que observe mientras se interviene en una clase o presentaciónBuscar oportunidades para experimentar algunas de las técnicas recién halladasControlar la elaboración de planes de acción en reuniones y discusiones de todo tipoSolicitar ayuda de profesores que tengan experiencia comprobadaPensar en modos prácticos de hacer las cosasPracticar la detección de puntos débiles en lo argumentos de otros compañerosLeer con cierta regularidadAnalizar situaciones complejasTratar de resolver problemas siguiendo un método que permita examinar el problema de diferentes perspectivasHacer resúmenes de teorías, hipótesis y explicaciones de diversos temasComprender y agrupar teorías similares y diferentes de teoríasPracticar la estructuración de situacionesPara la estructuración, es necesario llevar un registro de las actividades cotidianasTomar notas sobre las clases y repasarlasInventar procedimientos para la resolución de problemasPracticar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de las cuestionesLeer temas que reflejen teorías distintas y realiza u análisis comparativo de las diferencias y semejanzas en sus puntos de vistaArgumentar a favor o en contra de temas controversialesRepasar la secuencia de acontecimientos personalesTomar apuntes en clase y revisar lo escritoLlevar una agenda personalElaborar organizadores gráficos para sintetizar la informaciónAprovechar en todo momento de clases y actividades sociales para ejercitarse en una escucha activaRecopilar información suficiente para trabajos e investigación, elaborando informes en forma detalladaEstudiar relacionando conceptos aprendidos y reflexionar sobre ellosEstudiar relacionando conceptos aprendidos y reflexionar sobre ellosDesarrollar las tareas previamente establecidasBuscar oportunidades para participar en actividades académicas grupalesEjercitar la capacidad de observaciónDisfrutar de los momentos lindos, alegres, espontáneos y divertidosInformarse y actualizarse con acontecimientos del alrededorTratar de comunicar los sentimientos empezando con las personas más cercanasParticipar en solución de problemasConocer e interactuar con otras personasOrganizar actividades con tiempoParticipar en la organización y desarrollo de actividades académicas o culturalesEn reuniones, tratar de hacer aportaciones sustancialesTratar de ocupar el primer planoVariar las actividadesTratar de conversar con personas desconocinas en reunionesLeer temas con opiniones contrarias a las de unoIntentar nuevas formas de estudioIntentar nuevas formas de estudioESTILO TEÓRICOESTILO PRAGMÁTICOESTILO REFLEXIVOESTILO ACTIVORECOMENDACIONESSe puede mejorar en cada uno de los estilos de aprendizaje con metacognición y prácticas adecuadasRECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />SUGERENCIAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICOSUGERENCIAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICOSUGERENCIAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVOSUGERENCIAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVOFactores que influyen en el resultado de aprendizajesUtilizadas por el estudiante cuando aprendeEstrategias de AprendizajePermiten al docente establecer interacciones didácticas que faciliten en los estudiantes aprendizajes significativosEs responsabilidad única del docente¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Estrategias de enseñanzasEl camino a seguir para alcanzar un objetivo determinadoInvestigar acerca de las últimas técnicas y novedades y ponerlas en prácticasNo partir de teorías y principios generalesPresentar modelos y demostraciones de actuación adecuada y eficazAbordar problemas reales y ayudarlos a resolverlosBrindar suficientes indicaciones prácticas y concretasDar posibilidades para practicar y experimentarFavorecer el uso estratégico de los procedimientos de aprendizajeExplicar las relaciones entre lo que se enseña y cómo se enseñaRelacionar la realidad con lo aprendidoUtilizar siempre ejemplos y anécdotasAsesorar y retroalimentar la realización de experiencias y la práctica de técnicasSolicitar la presentación de planes de acción con resultados evidentesProporcionar técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas y evidentesOrientar a los alumnos para que generalicen una estrategia y la apliquenFacilitar la práctica en pequeños grupos heterogéneosDar oportunidad para que se palique un procedimiento enseñado a un tema distintoPlantear problemas y dar las indicaciones para que se resuelvan en forma individual o grupalIntroducir técnicas de reflexión sobre procesos, mecanismos de aprendizaje, así como habilidades y estrategiasEmplear el método reflexivo-discusiónPropiciar la formación de grupos heterogéneosEmplear técnicas de análisis de textosOrganizar el cronograma del curso con participación estudiantilProponer actividades dinámicasNo utilizar métodos expositivos de forma prolongadaUtilizar técnicas de dramatizaciónProponer trabajos en grupos y propiciar “Competencia”Organizar debates y reunionesPlantear la resolución de problemasNo proponer trabajos que exijan mucho detalle y mecanizaciónPromover la organización y desarrollo de seminariosPermitir la exposición de temas y contenidos del cursoAnte un problema, solucionar alternativas de solución por escrito para compartirloPermitir que se participe en las sesiones de retroalimen-tación de trabajos y evaluacionesProponer espacios de diálogos informales antes de iniciar la claseEmplear material audiovisual para ejercitar la capacidad de observación y análisis Dar oportunidad para poder aprender a buscar información, establecer criterios y organizaciónFomentar la asistencia coloquios, grupos de trabajo, conferencias, para tener concepciones críticasEstablecer momentos de exposición y fundamentaciones para demostrar lo aprendidoRealizar secuencias de trabajo individual y grupalPropiciar el desarrollo de trabajos de investigación con temáticas a finesIndicar trabajos con anticipaciónOrganizar actividades, para que los alumnos reflexiones e intercambien opinionesPresentar diferentes puntos de vistaOrganizar trabajos en grupos homogéneosDar oportunidades de preguntar y responder, como, debates y forosUtilizar métodos o procedimientos para realizar discusiones, y enseñar estos mismosProponer trabajos que permitan explorar metódicamente las asociaciones y relaciones entre ideasPlantear situaciones y problemas complejos para analizarlos y generalizarlosDarles oportunidad para recibir, captar ideas y conceptos interesantesProponer lecturas o exponer sobre temas en la racionalidadProponer actividades estructuradas con finalidad claraTrabajar los temas con profundidadPresentar los objetivos y las necesidades del curso con claridadElaborar guías para la orientación en el cursoesEl docente debe considerarel docente consideraríase aconsejase siguiere<br />

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