Your SlideShare is downloading. ×

Bouwstenen voor motivatie

508

Published on

Presentatie van Frank van Lier over motivatieleer. Kick off van innovatieproject Veluws College

Presentatie van Frank van Lier over motivatieleer. Kick off van innovatieproject Veluws College

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
508
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Bouwstenenvoor motivatie Mheenpark 14 maart 2012
  • 2. Doelen:• Zicht krijgen op wat motivatie bepaalt• Model bespreken dat kan helpen systematisch te werken aan motivationeel ontwerp• Tips (aandachtspunten)• Aanbevelingen• Wat doen we al, waar zit verbeterruimte?
  • 3. Opbouw: Bouwstenen Model Tips Aanbevelingen
  • 4. Definitie:• Motivatie is het proces waardoor doelgericht gedrag wordt uitgelokt en onderhouden.
  • 5. Bouwstenen voor motivatie• Nieuwsgierigheid en interesse• Zicht op de doelen• Geloof in eigen kunnen• Zin om verder te leren• Mate van zelfregulatie
  • 6. Nieuwsgierigheid en interesse• Aansluiten bij de interesse van de lln• Keuze van de werkvormen: samenwerken, computergebruik, competitie, incongruentie
  • 7. Doel en oriëntatie• Zorg voor specifieke doelen• Zorg voor korte termijn doelen• Werk met leerdoelen i.p.v. prestatiedoelen
  • 8. Geloof in eigen kunnen• Eerdere ervaringen• Waargenomen ervaringen van anderen• Feedback van anderen• Gevoel dat je bij de taak hebt
  • 9. Zin om verder te leren:• Ervaringen• Attributies (intern - extern, stabiel – instabiel, te controleren – niet te controleren)• Verkeerde attributies kunnen de motivatie in hoge mate bepalen. Mentor moet hier aandacht aan besteden. SAQI School Attitude Questionnaire Internet
  • 10. Zelfregulatie• Recht doen aan autonomie: keuzevrijheid: doelen, werkwijze, tijdsindeling, evaluatie• Zelfregulatie vraagt veel vaardigheden die je niet zo maar hebt .Binnen zelfregulerend onderwijs wordt veel aandacht besteed aan zelfreflectie.
  • 11. Model van Keller• A: Attention• R: Relevance• C: Confidence• S: satisfaction
  • 12. Aandacht vangen:• Geheimzinnigheid• Verbazing• Incongruentie• Afwisseling
  • 13. Relevantie:• Betekenisvol• Herkenning (aansluiten bij wat je al weet)• Persoonlijk belang
  • 14. Vertrouwen:• Uitleggen wat we gaan doen• Zorgen voor succeservaringen• Uitdagingen in de zone van de naaste ontwikkeling• Alleen steun geven waar dat nodig is: Wat ze zelf kunnen, doen de lln zelf
  • 15. Satisfactie:• Toepassen in betekenisvolle situaties• Geven van complimenten, beloningen• Constistentie in toetsen en nakijken• Recht doen aan autonomie: keuzevrijheid: doelen, werkwijze, tijdsindeling, evaluatie
  • 16. Keller’s motivational DesignProces1. Analyseer de groep en maak een inschatting gebaseerd op ARCS2. Bepaal de motivatiedoelen op grond van de bevindingen3. Ontwerp een strategie en pas deze toe in de instructie4. Probeer uit en pas aan indien nodig
  • 17. Bevorderen motivatie om teleren (Brophy, Simons)Vijf rollen:• Leraar als voorbeeld• Leraar metacognitieve gids• Leraar als externe monitor• Leraar als scaffolder• Leraar als bevorderaar positieve zelfevaluatie
  • 18. Werkzame principes• Leren door activering• Kennis moet aansluiten• Naast kennis bevorderen hogere cognitieve doelen• Weten waarom we dit doen• Reflecteren op het leerproces• Aanpak staat centraal
  • 19. Werkzame principes• Bewustwording van gebruikte strategieën• Regelmatige oefening in verschillende contexten• Reflecteren op de eigen aanpak• Scaffolding toepassen• Samenwerkend leren• Afspraken met ouders over zelfstandigheid• Werken aan opvattingen van leerlingen over leerconcept
  • 20. Tips: Taken• Geef aan wat de verwachtingen zijn. Laat concreet zien wat het eindresultaat moet zijn.• Geef uitdagende maar haalbare taken: maatwerk (geef keuzemogelijkheden)• Geef de waarde van een taak aan• Taakwaarde wordt beïnvloed door werkvorm: 86% van de lln wordt gemotiveerd door pc.• Geef lln keuzevrijheid, wijs hen op de consequentie van hun keuze• Laat lln werk analyseren, zichzelf feedback geven. Denk aan de afsluiter.
  • 21. Tips: houding docent• Vermijd vergelijkingen met andere lln. Laat lln werken aan eigen groei. Geen prestatiedoelen maar leerdoelen.• Geef lln systematisch feedback met positieve bekrachtiging• Houding docent bij eerdere prestaties werken mee in de beeldvorming van de lln• Vermijd een continue controlerende instelling• Geef het goede voorbeeld en laat het goede voorbeeld geven. Benoem het juiste gedrag.
  • 22. Tips: werkvormen• Differentieer in werkvormen om aan te sluiten bij de leerlingen• Maak gebruik van computerondersteuning (86% waardeert dit)• Samenwerkend leren motiveert
  • 23. Tips: schoolklimaat• Elke docent benadrukt het belang van goed leren• Bij bespreken van toetsen wordt aandacht besteed aan attributie• Attributiebias vermijden: mentor heeft daar een belangrijke rol• Docenten kijken bij elkaar en willen reflecteren op het eigen handelen
  • 24. Aanbevelingen:1. Cursus didactisch coachen→ Academie2. Attributie-onderzoek→ SAQI lijst3. Aandacht voor werkvormen→ Academie4. Differentiëren (werken met niveaugroepen)5. Uitdaging in 3H: ‘plus’ waar je trots op bent6. Verschillende toetsvormen. Wat een leerling kan, blijkt eerder uit een portfolio.
  • 25. Wat doen we al, waar zitverbeterruimte?

×