Metodologias activas de aprendizaje 01

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Metodologias activas de aprendizaje 01

  1. 1. METODOLOGIAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL UTE EXTENSION UNIVERSITARIA – CURSO FORMADORES DE CALIDAD EN LA EDUCACION JENNY VILLAVICENCIO
  2. 2. «El profesor es el dínamo que arrastra, entusiasma y contagia en la senda que lleva hacia la realización de los objetivos de la educación» GIUSEPPE . N. Imídeo
  3. 3.  Son estrategias que conciben el aprendizaje como un proceso integrador y constructivista y, no solo receptivo, donde la formación y construcción de conocimientos están orientados a la participación activa de los alumnos a través de oportunidades y condiciones dadas (escenarios, actividades, casos, problemas etc.) por el profesor. Se aprende mejor y más rápido a través de la actividad. ¿Qué son las metodologías activas ?
  4. 4. Clase magistral Exponer y transmitir contenidos Materia foco del proceso de E-A. Ed. Técnica ¿ Qué pretenden las metodologías activas? Educación tradicional -Clases magistrales participativas. -Dinámicas Alertar , motivar , orientar- enseñar a aprender. Alumno centro del proceso E-A . Educación integral. Desarrollodecompetenciasy habilidadesentrelosestudiantes.
  5. 5. Alumnos Alertar su sentido de responsabilidad que oriente su deseo de aprender Estudiante aprenda por si mismo con progresiva autonomía Intercambien experiencias y opiniones con sus pares y en grupos. Perciban la realidad con una visión totalizadora actuando social y profesionalmente con su entorno. Desarrollen su capacidad de análisis, asociación de ideas, razonamiento, percepción pensamiento crítico, memoria y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. Estudiantes con valores y actitudes proactivas para el trabajo colectivo.
  6. 6. Nuevos roles Rol activo con responsabilidad en las diferentes fases del proceso de aprendizaje. Pasivo – Activo Receptor a participativo Del Control - Participación activa Exponer (enseñar) a aprender El nuevo rol del profesor es acompañar, guiar, evaluar, apoyar al aprendiz mientras sea necesario.
  7. 7. Activar la educación tradicional (clases magistrales) a través del diseño de estrategias metodológicas dinámicas. ¿ Cómo hacerlo? -CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA -APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP -APRENDIZAJE COOPERATIVO -APRENDIZAJE SERVICIO Y SOLIDADRIO APS
  8. 8.  Se caracteriza por: -Participación y control mínima del profesor -Exposición organizada de información -Estudio autónomo por parte del estudiante LA CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA -sugerencias del profesor -los materiales y tareas encomendadas -textos recomendados influencia
  9. 9. Papel profesor : • Planifica , diseña y organiza una exposición de tipo informativo.(posee el conocimiento , expone informa y evalúa.) Papel alumnos: • Receptores + ó – pasivos • Participan a través de actividades propuestas Ventajas: • Presentar información de difícil compresión de forma organizada sirviendo de andamiaje para el aprendizaje. Cómo estimular la participación: *Mediante el uso preguntas, materiales , actividades. *Utilizando estrategias de comunicación eficaz. *Preparación (no improvisación ) y estructuración clara. Clase magistral participativa ¿Cómo realizarlo? Metodologías activas para la formación de competencias AMPARO FERNDEZ MARCH
  10. 10.  Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos partiendo de un problema, a buscar la información que necesitan para comprender y solucionar la problemática dada, todo esto bajo la supervisión del profesor. Aprendizaje basado en problemas ABP Metodologías activas para la formación de competencias AMPARO FERNDEZ MARCH
  11. 11. ABP Roles Profesor (Experto-Redacta Problemas) Alumnos (participante activo) • Guía el aprendizaje a través de ??, sugerencias y aclaraciones. • Facilita el proceso grupal. • Tutor-gestiona el proceso de aprendizaje. • Asesor, supervisor , juez y ayuda a resolver conflictos. • Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. • Investigan • Desarrollan hipótesis • Trabajan individual o grupal mente en la solución del problema. Metodologías activas para la formación de competencias AMPARO FERNDEZ MARCH
  12. 12. Pasos para aplicar el ABP 1. Enunciación del problema. 2. Identificación del problema. 3. Análisis del problema 4. Evaluación de hipótesis. 5. Búsqueda de informacion. 6. Formulación de alternativas de solución. 7. Resolución 8. Verificación de soluciones • Son útiles para que el alumno identifique necesidades de aprendizaje. • Útiles para abrir la discusión de un tema. • Participación activa.
  13. 13.  Es una estrategia de enseñanza que permite a los estudiantes trabajar actividades de aprendizaje a través pequeños grupos garantizando mejores resultados frente al trabajo individual. APRENDIZAJE COOPERATIVO
  14. 14. 1. Interdependencia positiva. 2. Exigibilidad individual. 3. Interacción cara a cara. 4. Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo (habilidades de cooperación). 5. Reflexión del grupo. Los 5 ingredientes del APC
  15. 15. Ventajas de APC • Desarrollar competencias académicas y profesionales. • Desarrollar habilidades interpersonales y de comunicación. • Cambiar actitudes. estudiantes
  16. 16. Aprendizaje servicio y solidario APS Aprender haciendo un servicio a la comunidad “El aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.” Centre promotor d´´Aprenentatge Servei.
  17. 17. Características APS • Un servicio solidario desarrollado por los estudiantes. • Destinado a cubrir necesidades reales de una comunidad. • Planificado institucionalmente en forma integrada con el currículum, en función del aprendizaje de los estudiantes. Ayudar a los otros, es uno de los métodos de aprendizaje más eficaces, porque los chicos y chicas encuentran sentido a lo que estudian cuando aplican sus conocimientos y habilidades en una práctica solidaria.
  18. 18.  La utilización de metodologías activas de aprendizaje por parte de los docentes, generan un cambio en la orientación formativa que permitirá a los alumnos llegar a ser profesionales integrales, reflexivos, creativos y con una sólida base de conocimientos científicos y técnicos, para desenvolverse en escenarios reales. En resumen:
  19. 19.  Por lo tanto, el docente bajo este marco tendrá dos grandes tareas en el terreno metodológico:  Planificar y diseñar experiencias y actividades coherentes con los resultados esperados, teniendo en cuenta los espacios y recursos necesarios.  Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Educatio siglo XXI, 24 · 2006.
  20. 20.  Finalmente, lo que se espera es que estas metodologías se conviertan en el vehículo o el medio a través de los cuales los estudiantes aprenderán conocimientos, habilidades y actitudes, es decir desarrollarán competencias, tanto individuales como colectivas para la construcción y logro de su proyecto de vida.
  21. 21. GRACIAS

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