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MOOC: una visión crítica desde las Ciencias de la Educación
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MOOC: una visión crítica desde las Ciencias de la Educación

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Las 10 fortalezas y debilidades de los MOOC en la Educación Superior

Las 10 fortalezas y debilidades de los MOOC en la Educación Superior

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  • 1. Jornadas CRUE-TIC Extremadura Cáceres, 14 y 15 de Noviembre de 2013 MOOC: una visión crítica desde las Ciencias de la Educación Jesús Valverde Berrocoso Universidad de Extremadura Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Unported.
  • 2. ¿Qué entendemos por MOOC?: confusión conceptual Conecta 13 (Universidad de Granada) publica «Manifiesto MOOC» (http://conecta13.com/2013/03/mooc-manifesto/). Uno de los creadores del concepto afirma que este manifiesto es opuesto a la idea de MOOC. (http://www.downes.ca/post/60189)
  • 3. Fundamentos MOOC: conectivismo ➔ ➔ ➔ ➔ ➔ ➔ Principios: abierta, distribuida, social y compleja. Bases: conocimiento abierto, aprendizaje invisible y educación a distancia. Los diseños de aprendizaje tradicionales intentan reducir la complejidad. Los «juegos de lenguaje» (significados, denominaciones, negociación) son una parte importante de la actividad de aprendizaje. El aula virtual es un nodo más de la red de interacciones sociales. Cualquiera puede participar, difundir, modificar o mezclar el contenido.
  • 4. ¿Cuáles son las 10 fortalezas de los MOOC desde el punto de vista educativo?
  • 5. FORTALEZAS 1. El valor de la formación on-line para la Educación Superior. 2. La evidencia de una enorme demanda de formación universitaria especializada y de calidad. 3. La necesidad de adaptación de las metodologías docentes a las características de una sociedad en red. 4. La re-definición de los roles docentes en la Educación Superior. 5. El uso de estrategias de evaluación que otorgan al estudiante un papel activo.
  • 6. FORTALEZAS 6. La flexibilidad y adaptabilidad de la oferta académica. 7. La colaboración entre instituciones de Educación Superior. 8. El acceso libre a una amplia oferta formativa de carácter internacional. 9. El desarrollo de herramientas tecnológicas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje (plataformas, evaluación, creación de contenidos, …) 10. La experiencia de la colaboración on-line entre estudiantes.
  • 7. ¿Cuáles son las 10 debilidades de los MOOC desde el punto de vista educativo?
  • 8. DEBILIDADES 1. La preponderancia de metodologías de enseñanza basadas en teorías educativas superadas. ➔ Educación bancaria. ➔ Dependencia. ➔ Unidireccionalidad. ➔ Centrado en el contenido. ➔ Conocimiento como producto.
  • 9. DEBILIDADES 2. La presentación de supuestas «innovaciones educativas» que no lo son. «Es irónico que, buscando revolucionar la educación tradicional, acabáramos haciendo clases on-line mucho más parecidas a lo que es una clase tradicional que otras clases on-line. En otras clases online tienes disponibles los vídeos para verlos a cualquier hora, y si lo tienes disponible mañana, puede que acabes dejándolo ahí, así que introdujimos la innovación de poner fechas» (S. Thrun – Pionero en MOOC-Stanford). «Los compañeros pueden ser los mejores profesores, ya que son ellos los que recuerdan lo que es no entender algo» (P. Norvig – Pionero en MOOC-Stanford).
  • 10. DEBILIDADES 2. La presentación de supuestas «innovaciones educativas» que no lo son (cont.) Fases de la enseñanza eficaz (Merrill, 2002) Los estudiantes necesitan disponer de oportunidades para pensar, defender y compartir lo que han aprendido. Hay que partir de experiencias previas del estudiante y en su ausencia, provocarlas. Cometer errores es una consecuencia natural de la solución de problemas La información se demuestra por medio de situaciones o casos específicos.
  • 11. DEBILIDADES 3. La estandarización del conocimiento: los mismos contenidos y las mismas actividades para todos los estudiantes (McDonaldización). ➔ Múltiples perspectivas o enfoques. ➔ Atención a estilos de aprendizaje. ➔ Objetivos significativos. ➔ Atención a la diversidad cultural.
  • 12. DEBILIDADES 4. La ausencia de un diseño universal para el aprendizaje: atención educativa diferenciada.
  • 13. DEBILIDADES 5. La falta de conocimientos sobre el desarrollo y evolución del e-learning (v.gr. la experiencia CVC-G9). El Blended Learning es una «idea peligrosa» puesto que desafía al statu quo, manteniendo la integridad del sistema académico tradicional y, simultáneamente, fomentando el uso de plataformas de e-learning, tecnologías móviles y recursos «en la nube» (Moskal & al., 2013). Moskal, P., Dziuban, C., & Hartman, J. (2013). Blended learning: A dangerous idea? The Internet and Higher Education, 18(0), 15–23.
  • 14. DEBILIDADES 6. La desvalorización de la función docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje: evaluación y tutorización.
  • 15. DEBILIDADES 7. La valoración del docente como un comunicador unidireccional (estrellas del rock). «Reforzar la visión de los docentes de los MOOC como 'estrellas del rock' es malo para los docentes, para las universidades y para los estudiantes.» K. Werbach (25/10/2013) docente de MOOC en Coursera sobre gamification
  • 16. DEBILIDADES 7. La adopción de una visión parcial e interesada del concepto «Educación Abierta» (Open Education). I. El conocimiento debe ser libre y abierto para usarlo y reutilizarlo II. Se debe fomentar y facilitar la colaboración en la construcción y re-elaboración del conocimiento III. Compartir conocimientos debe ser recompensado por su contribución a la educación y la investigación IV. La innovación educativa necesita comunidades de práctica y reflexión que aporten recursos educativos libres.
  • 17. DEBILIDADES 8. Predominio de la perspectiva económica frente a la experimentación pedagógica y de investigación educativa (Modelo Disney).
  • 18. DEBILIDADES 9. Requiere cierto nivel de competencia digital y un alto nivel de autonomía en el aprendizaje (altas tasas de abandono). «El aprendizaje autorregulado es un proceso activo y constructivo por el cual el estudiante establece sus propios objetivos de aprendizaje, procurando monitorizar, regular y controlar sus pensamientos, su motivación y su comportamiento de acuerdo a dichos objetivos.» (Pintrich, 2000) Pintrich, P.R. (2000). The role of goal orientation in self–regulated learning. En M. Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self–regulation (pp. 451–502). Academic Press.
  • 19. DEBILIDADES 10. Metodología colaborativa y participativa del estudiante con mínima intervención del profesorado. ● ● ● El contenido es más importante que el docente; El diseño instruccional tradicional (de arriba-abajo) y con materiales «a prueba de profesores»; Introducción de nuevas profesiones 'paradocentes': monitores, tutores, dinamizadores. El método de enseñanza «IKEA» (G. Frasca, 2012- http://youtu.be/TbTm1Lkm18o)
  • 20. La Educación Abierta no es una tendencia es un valor en la Sociedad del Conocimiento http.//www.jesusvalverde.es @jesus_valverde

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