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  • 1. Formación de Mediadores Comunitarios SEMINARIO - TALLER Panamá, Julio 3 al 8 de 2006 Con el auspicio de la Embajada de Canadá Facilitador Cesar Augusto Solanilla Chavarro
  • 2.  
  • 3. Introducción y visión general del curso
  • 4.  
  • 5.  
  • 6.  
  • 7. Educación Experimental Experiencia Directa Experimentación Activa Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Acomodador Divergente Convergente Asimilador
  • 8. Análisis de la capacitación
  • 9. Necesidades de capacitación
    • Se requiere una mayor participación ciudadana en la solución de sus propios conflictos.
    • Predomina una cultura litigiosa en Panamá.
    •  Los índices de violencia se estiman en un aumento en los últimos 3 años.
    •  La experiencia de mediación en el corregimiento de Parque Lefevre demuestra que se requiere una mayor participación de la comunidad.
    •  Existe un compromiso de Estado de mejorar el acceso de los ciudadanos a la justicia
  • 10. Análisis de la capacitación
    •  ¿Qué tipo de capacitación se necesita?
    •  ¿Por qué es necesaria?
    •  ¿Quién la necesita?
    •  ¿Cuál es el contenido?
    •  ¿Cuándo será necesaria?
    •  ¿Dónde se llevará a cabo?
  • 11. El modelo de análisis de la capacitación
    •  ¿Qué tipo de capacitación se necesita?
    • Analice su necesidad de capacitación
    • Si no siente claridad con respecto a la necesidad, repase su análisis de la necesidad.
    • Si aún no está seguro con respecto a la necesidad, vuelva a realizar el análisis de la necesidad
  • 12. El modelo de análisis de la capacitación
    • ¿Por qué es necesaria?
    • La capacitación surge como una necesidad luego de la experiencia de mediación en Parque Lefevre
    • El primer centro de mediación contaría con mediadores voluntarios de la comunidad
    • Si no se realiza, posiblemente los centros cuenten con funcionarios que no son de la comunidad y que no conocen la realidad social del mismo, además que no serían suficientes para atender la cantidad de casos.
    • Los mediadores formados serán promotores en su comunidad de una forma nueva de resolver los conflictos.
  • 13. El modelo de análisis de la capacitación en (6) seis pasos
    • ¿Quién debe recibir la capacitación?
    • Los participantes serán ciudadanos con vocación de servicio a su comunidad, de reconocida trayectoria y con habilidades para las comunicaciones.
    • La capacitación estará dirigida a un total de 60 personas.
    • Los participantes son generalmente ciudadanos jubilados o con disponibilidad de tiempo parcial.
  • 14. El modelo de análisis de la capacitación
    • Cuál será el contenido de la capacitación brindada?
    • Manual de Capacitación de Mediadores Comunitarios.
    • Fondos del proyecto Canadá: $ 3,500.00
    • Se anticipa la falta de tiempo de algunos facilitadores comprometidos a impartir el curso
  • 15. El modelo de análisis de la capacitación en (6) seis pasos
    •  ¿Cuáles son las cuestiones de tiempo?
    • Inicio de
    • Duración de la capacitación
    • Frecuencia de la capacitación
    • Cuestiones de tiempo
  • 16. El modelo de análisis de la capacitación en (6) seis pasos
    • Paso 6: ¿Dónde se llevará a cabo la capacitación?
    • La convocatoria
      • en el lugar de trabajo
      • en alguna universidad, colegio o escuela
      • en otro lugar
    • Cantidad estimativa de participantes por sesión
    • Características de las salas de capacitación y disponibilidad de otros recursos
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.  
  • 21.  
  • 22.  
  • 23.  
  • 24.  
  • 25.  
  • 26.  
  • 27.  
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.  
  • 31.  
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  • 36.  
  • 37.  
  • 38.  
  • 39.  
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  • 41.  
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  • 43.  
  • 44.  
  • 45.  
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  • 47.  
  • 48.  
  • 49.  
  • 50.  
  • 51.  
  • 52.  
  • 53.  
  • 54.  
  • 55.  
  • 56.  
  • 57.  
  • 58.  
  • 59.  
  • 60.  
  • 61.  
  • 62.  
  • 63.  
  • 64.  
  • 65.  
  • 66.  
  • 67.  
  • 68.  
  • 69.  
  • 70.  
  • 71.  
  • 72.  
  • 73.  
  • 74.  
  • 75.  
  • 76.  
  • 77.  
  • 78.  
  • 79. Lección 8: Creación y utilización de accesorios didácticos efectivos
  • 80. Aprendizaje
    • Aprendemos...
    •  en un 1% a través del gusto
    •  en un 1.5% a través del tacto
    •  en un 3.5% a través del olfato
    •  en un 11% a través de la audición
    •  en un 83% a través de la vista
  • 81. RECUERDOS
    • Recordamos...
    •  un 10% de lo que leemos
    •  un 20% de lo que oímos
    •  un 30% de lo que vemos
    •  un 50% de lo que vemos y oímos
    •  un 80% de lo que decimos
    •  un 90% de lo que decimos y hacemos
  • 82. ¿Qué es lo que aprenderá?
    • Podrá:
    •  Definir “accesorio didáctico” de acuerdo con el significado presentado en esta lección.
    •  Enumerar las 6 maneras en que los accesorios didácticos pueden mejorar su presentación.
    •  Enumerar los 5 requerimientos para accesorios didácticos efectivos.
    •  Enumerar los 10 accesorios didácticos explicados en clase.
  • 83. Accesorio Didáctico Cualquier material, equipo o dispositivo que ayuda al participante a dominar los objetivos de la sesión.
  • 84. Uso de Accesorios Didácticos
    • Los 6 usos de los accesorios didácticos
    • Los accesorios didácticos pueden mejorar nuestra presentación al:
    •  Simplificar
    •  Concentrar la atención
    •  Hacer que los temas sean fáciles de recordar
    •  Llevarnos a lugares a los cuales no podríamos acceder
    •  Crear variedad
    •  Ahorrar tiempo
  • 85. Requisitos del Accesorio Didáctico
    • Los 5 requisitos de un accesorio didáctico efectivo
    •  Visible
    •  Simple
    •  Exacto
    •  Interesante
    •  Práctico
  • 86. Accesorios Didácticos
    •  Cuadros y afiches
    •  Pizarras (de tiza y acrílicas)
    •  Diapositivas
    • Proyección elevada y transparencias
    • Video Beam
    •  Películas
    •  Video
    •  Materiales impresos
    •  Modelos y vistas
    •  Computadoras
  • 87. Construcción de Casos de Mediación
    • Se necesitan casos reales
    • Deben ser casos balanceados
    • Se necesita un caso completo
    • Los mejores casos no son complicados
    • Los mejores casos son breves
    • Fechas-Cambio
    • El caso debe ser suficiente
  • 88. Lección 9: Plan de Enseñanza
  • 89. Plan de enseñanza
    • 1. Identificación de necesidades de aprendizaje
    • 2. Elaboración del plan de enseñanza
    • (Determinación de objetivos y contenidos)
    • 3. Identificar método de enseñanza
    • 4. Elaborar materiales de ayuda
    • 5. Diseñar los casos de enseñanza y guías
    • 6. Determinar el tiempo de capacitación
    • 7. Adelantar la capacitación
    • 8. Evaluar el proceso de aprendizaje
  • 90. NECESIDAD - OBJETIVOS Y CONTENIDOS
    • Salidas Alternas de resolución de conflictos en materia penal
    • SUB-TEMAS
    • Negociación
    • Mecanismos de Justicia
    • Restaurativa
    • Conciliación
    • Mediación
    • Generar en los participantes actitudes de:
    • Convencimiento de la importancia de utilizar salidas alternas
    • Interés en el método a usar
    • Apertura frente a los intereses, necesidades y sentimientos de la defensa y la víctima
    • Confianza
    • Promover el desarrollo de la habilidad de:
    • Seleccionar los casos para solucionar por estos medios
    • Percepción de la problemática
    • Negociar para lograr una solución frente a la defensa y el juez
    • Mediación y Conciliación para promover la solución entre victima y victimario
    • Que los participantes logren:
    • Conocer las diversas salidas alternas previstas en el procedimiento penal
    • Comprender los beneficios de su aplicación
    • Analizar los mecanismos de funcionamiento
    Descongestionar al Ministerio Público mediante la utilización de salidas alternas al proceso penal TEMA ACTITUDES AFECTIVO- VALORATIVAS HABILIDAD CONOCIMIENTO NECESIDAD
  • 91. Lección 10: Técnicas de facilitación para capacitadores
  • 92. DECIR MOSTRAR HACER
  • 93. ELEMENTOS DE UN CURSO SOBRE HABILIDADES
    • Presentación sobre las habilidades
      • Cómo y por qué ?
    • Demostración de la habilidad
    • Simulación por parte de los participantes
    • Crítica de las simulaciones por parte de los capacitadores
    • participantes aprenden observandose a sí mismos
    • Repiten la práctica
  • 94. Habilidades del capacitador
    • Los capacitadores necesitan dominar la habilidad ellos mismos
    • Tienen que saber cuáles son los elementos específicos para hacer una buena simulación
    • Necesitan preparar los ejercicios
    • Necesitan saber cómo identificar los elementos de una práctica buena y cuáles son los errores más comunes
    • Tienen explicar por qué ciertos elementos son fundamentales en una simulación correcta
  • 95. Elementos de la crítica por parte de los capacitadores
    • Diagnóstico de la simulación de los participantes
      • Uno o dos puntos específicos
    • Explicación de su diagnóstico
    • Proposición positiva
      • Cómo mejorar
      • Sugerencias
      • Una pequeña demostración
    • Racionalidad de la proposición
      • Por qué funciona mejor
  • 96. Comentarios más efectivos
    • Las que ayudan al discente a mejorar
      • Que el participante haga el ejercicio mejor después de la crítica
    • Crítica a la simulación y no al participante en particular
    • Una crítica franca y honesta, pero no severa
    • Una crítica con información específica, no general
    • Una crítica breve, solamente lo suficiente para que el participante capte la información
  • 97. Lección 11: Manejo del medio ambiente de capacitación
  • 98. ¿Qué es lo que aprenderá?
    • Después de esta lección, usted podrá:
    •  Enumerar ventajas y desventajas de cada uno de los tipos de disposiciones de asientos.
    •  Dada una sala potencial de instrucción y una hoja de verificación de la logística de la instrucción, estudiar la sala para identificar cualquier deficiencia que pudiera interferir con la calidad de la capacitación.
  • 99. Medio Ambiente
    • Factores requeridos para una sala de capacitación cómoda
    •  Temperatura
    •  Sillas
    •  Iluminación
    •  Espacio para escribir y trabajar
    •  Líneas visuales
  • 100. Medio Ambiente
    • Disposiciones comunes de los asientos
    •  Aula
    •  Semicírculo
    •  Círculo
    •  Mesa de conferencias
    •  Trabajo en equipo