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Reseña sobre mapas mentales y conceptuales
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Reseña sobre mapas mentales y conceptuales

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  • 1. 1 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales SEMESTRE: 1° Semestre MATERIA: Curso del Núcleo General I: Desarrollo del Pensamiento Crítico DOCENTE: Guadalupe del Socorro Palmer de los Santos TAREA: Reseña PRESENTA: Cristian de Jesús Hernández Alvarez MATRÍCULA: 130241 Grupo: Salón: A13-483 A26 SAN LUIS POTOSÍ, S. L.P. SEPTIEMBRE de 2013
  • 2. 2 Rúbrica Reseña Competente Independiente Básico Avanzado Básico No competente Organiza la información de manera que sea entendible El alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña que incluye un título y presentación del tema, además de la comparación de los autores y su propia perspectiva El alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña en su mayoría pero olvida algún punto El alumno presenta todos los puntos que se le piden pero no les estructura de forma coherente El alumno explica los puntos de forma desordenada y olvida mencionar algunos elementos de la reseña El alumno no sigue la estructura de la reseña, ni utiliza los puntos recomendado Diferenciación de perspectiva de los autores a partir del cuadro de reseña El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica El alumno identifica algunas diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica El alumno no identifica diferencias y similitudes en los temas de los artículos, ni discierne entre las perspectivas de los autores y las explica Redacción y ortografía El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctas El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción son correctas El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctas El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientes El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientes Uso de citas APA dentro del texto El alumno identifica en qué momento debe citar y desarrolla correctamente todo el proceso de aparato crítico El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico El alumno no identifica en qué momento debe citar no desarrolla el proceso del aparato crítico Exponer y explicar su posición frente a los autores El alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidencias El alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidencias El alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidencias El alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidencias El alumno no expone y explica su punto de vista , ni argumenta con evidencias Integración de la bibliografía El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor, pero tiene algunos errores El alumno identifica los elementos de la referencia, pero no los ordena El alumno no identifica los elementos de la referencia, ni los ordena
  • 3. 3 Elementos El mapa conceptual una herramienta para aprender y enseñar. La ruta de las ideas: Mapas mentales. Tema Central El tema central de este texto es darnos todas las herramientas necesarias para que nosotros comprendamos mejor la manera de usar un mapa conceptual, además de que comencemos a ocuparlos de una manera más provechosa. El tema central de este texto es mostrarnos como son los mapas mentales, como hacerlos de mejor manera y aprovecharlos al máximo para el estudio. Propósito del Autor El propósito del autor es que ocupemos más estas herramientas, ya sea si somos maestros o alumnos, nos puede servir para ambos casos y mostrar los puntos importantes de la información El propósito del autor es mostrarnos la manera correcta de estructurar un mapa mental, saber en que ocasiones es conveniente usarlo y además la forma más simple de comprenderlo. Subtemas diferente Definición de mapa conceptual Ligas o conectores entre conceptos Estrategias para realizar mapas conceptuales Estrategias para enseñar y aprender Herramientas para realizar mapas conceptuales Definición de mapa mental Ventajas del mapa mental Desventajas del mapa mental y sus notas Aplicaciones Subtemas Similares El aprendizaje, los beneficios de realizar mapas Instrucciones, recomendaciones o leyes para crear mapas Conclusión del Autor El autor en este texto concluye en que aunque puede ser más tardado que solo leer, es de gran ayuda realizar mapas conceptuales como método de estudio. El autor de este texto, el cual es desconocido, concluye en que hacer un mapa mental en ocasiones es de muy gran ayuda, pero es más fácil de entender para quien lo realiza, y si otra persona quiere interpretarlo le será más difícil. Conclusión personal Mi opinión acerca de la postura del autor es que, si es una buena herramienta o estrategia para estudiar, aunque además existan varias, pero sin duda esta es una de las más importantes. De acuerdo a lo dicho por el autor, mi postura es que esta herramienta de estudio es de muy gran ayuda, además de que, en la mayoría de los casos, ayuda a que nuestros trabajos no sean copiados, debido a que un mapa mental es menos información la que se muestra y es un tanto difícil de interpretar por quien no lo realizo.
  • 4. 4 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA DE DOS TEXTOS Nombre del profesor: _______________________ Asignatura: ______________________ Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias. 1. Tiene título. Sí_________ No_________ 2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto. Sí_________ No_________ 3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto. Sí_________ No_________ 5. Enuncia la identificación de cada texto, (título, autor). Sí_________ No_________ 6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos. Sí_________ No_________ 7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos. Sí_________ No_________ 8. Explica la conclusión de los textos. Sí_________ No_________ 9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta. Sí_________ No_________ 10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________ 11. La redacción es adecuada, clara y coherente. Sí_________ No_________ 12. El uso de signos de puntuación son adecuados. Sí_________ No_________ 13. El uso de la ortografía es adecuada. Sí_________ No_________ 14. El uso del vocabulario es adecuado al tema. Sí_________ No_________ 15. Contiene la bibliografía consultada. Sí_________ No_________ OBSERVACIONES:
  • 5. 5 Mapas de estudio La presente reseña compara dos textos que a pesar de ser diferentes tienen un fin en común, dar a conocer, dos herramientas muy importantes en cuanto a métodos de estudios. Para este fin nos basamos en los textos “El mapa conceptual una herramienta para aprender y enseñar” del autor Manuel Aguilar y “La ruta de las ideas: Mapas mentales”, cuyo autor es desconocido. El tema central del texto de Aguilar (2006), es darnos a conocer y entender una herramienta muy importante para el estudio como lo son los mapas conceptuales, a diferencia de “La ruta de las ideas: Mapas mentales” que nos habla acerca de los mapas mentales, explicar su estructura y aprender a utilizarlos. Sin embargo el propósito de ambos textos es darnos a estudiar y aprender más sobre herramientas tanto de aprendizaje como de estudio. En el texto del autor Manuel Aguilar, dice algo muy importante para quien estudie este tema “La lectura comienza del concepto de mayor jerarquía y la secuencia de lectura está determinada por las ligas que unen los conceptos. La lectura del mapa conceptual produce proposiciones o enunciados” (Aguilar, Enero-Junio de 2006:3); esto se refiere a que el mapa conceptual solo usa pequeños enunciados en cada uno de sus niveles, y que estos niveles se acomodan de arriba hacia abajo según su nivel de importancia. Mientras que si hablamos del mapa mental se refiere a una técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácil, espontánea, creativa, con el propósito de que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Por esta razón este método permite que una idea generen más ideas (La ruta de las ideas: Mapas mentales). A pesar de que ambos temas son muy diferentes, siendo que no hablan de lo mismo, ambas herramientas de las cuales hablan en los textos son herramientas de estudio muy importantes para el aprendizaje, la enseñanza e incluso para memorizar algo de lo cual se nos complica mucho recordar. Finalmente, a pesar de que ambos autores tengan un punto de vista distinto y de que uno hable de un tema diferente al otro, hablando de mapas auxiliares para el estudio, ambos
  • 6. 6 autores dan una información muy importante para quienes les interesa estudiar de una manera más práctica, que si bien, tal vez no se aprende solo leyendo, al momento de realizar cualquiera de estos dos mapas para el estudio, repasas la información, buscas palabras clave, y también se memoriza la información que se considera más importante. Bibliografía Aguilar Tamayo Manuel F. (2006) El mapa conceptual una herramienta para aprender y enseñar, Plasticidad y restauración neurológica, Vol. 5 Núm. 1, pp. 62-71 Bibliografía La ruta de las ideas: mapas mentales. (n.d). Extraído el 30 de septiembre de 2013 desde http://www.uacj.mx/CIE/Documents/innovacion/diplomado_educacion_juventud/material/Map as-mentales-Grafico-e-informacion.pdf

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