1[1].2. Competencias

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  • 1. COMPETENCIAS DOCENTE: M.Sc. JUAN JESUS JUSTINIANO VELASCO
  • 2. COMPETENCIAS
    • CON LAS CONPETENCIAS SE ESPERA LOGRAR:
    • ALTA AUTOESTIMA.
    • DEMOCRATICO.
    • PARTICIPATIVO.
    • RESUELTO.
    • CON HERRAMIENTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS....
    • SE EXPRESAN EN CONDUCTAS VISIBLES QUE SON PAUTAS PARA LA EVALUACION
    • SE RELACIONA CON LOS SABERES.
  • 3. Educación Basada en Competencias CONOCIMIENTOS saber HABILIDADES Saber hacer ACTITUDES Desear hacer COMPETENCIA
  • 4. SABERES HECHOS O FACTUALES CONCEPTOS DECLARATIVO CONOCER cognitivo ALGORITMO HEURISTICOS PROCEDIMENTAL HACER VALORES ACTITUDES NORMAS ACTITUDINAL SER VALORES ACTITUDES NORMAS ACTITUDINAL CONVIVIR
  • 5. TIPOS DE CONTENIDOS
  • 6. CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS SABER Terminologías (vocabulario, definiciones), hechos específicos (nombres, fechas), enunciación de generalizaciones, principios, reglas, leyes, teorías Elaboración, comprensión , explicación, transferencia de conceptos y definiciones CONCEPTUALES FACTUALES O HECHOS
  • 7. CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES SABER HACER ESPECIFICOS ESTRATEGICOS ALGORITMO - HEURISTICO
    • Ejecución de procedimientos, técnicas y métodos (habilidades y destrezas)
    • Estrategias afectivo-motivacionales; planificación, control y regulación de la actividad; manejo tiempo
    • Estrategias de búsqueda, recogida, selección, organización y elaboración de la información.
  • 8. CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Saber hacer y Saber convivir VALORES NORMAS ACTITUDES Cumplimiento de normas, desarrollo y formación de actitudes (componente afectivo, cognitivo y de comportamiento) y valores
  • 9. El problema de las competencias Competencias. Concatenación de “ saberes ” , no s ó lo pragmáticos y orientados a la producción, sino aquellos que articulan a una concepción del ser, del saber, del saber hacer y del saber convivir .
  • 10. SABER
    • CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, DADO EN EL SABER: SON FACTUALES Y CONCEPTUALES
    • A) FACTUALES O HECHOS : SON SINGULARES Y CONCRETOS, COMPRENDE LOS HECHOS LOS ACONTECIMIENTOS, DATOS Y FENOMENOS, TERMINOLOGIAS, ENUNCIACION DE GENERALIZACIONES, PRINCIPIOS, REGLAS, LEYES, TEORIAS, ETC.
  • 11. SABER
    • CONOCIMIENTO DECLARATIVOS
    • B) CONCEPTUALES : EL SABER DE UNA O VARIAS COSAS YA CONCEBIDAS, LOS CONTENIDOS SE BASAN EN COCEPTOS CON CARÁCTER CIENTIFICO, DETERMINADO EN LA ELABORACION, COMPRESION, EXPLICACION Y TRANSFERENCIA DE CONCEPTOS Y DEFINICIONES.
  • 12. SABER
    • CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL SABER HACER : SON ESPECIFICOS Y ESTRATEGICOS.
    • LOS PRECEDIMENTALES FACILITA EL ENTENDIMIENTO, LA APLICACIÓN Y PROCEDIMIENTO GENERAL, RELACION DE PAUTAS O CRITERIOS DE EJECUCION RELATIVAS A LAS ACTIVIDADES CONCRETAS QUE SE ALCANZAN AL FINALIZAR LA ASIGNATURA O MODULO.
  • 13. SABER
    • CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL SABER HACER :
    • A) ESPECIFICOS : EJECUCION DE PROCEDIMIENTOS TECNICAS Y METODOS (HABILIDADES Y DESTREZAS).
    • B) ESTRATEGICOS : ESTRATEGIAS DE CONTROL DE CONTEXTO, AFECTIVO, MOTIVACIONALES; DE PLANIFICACION, CONTROL Y REGULACION, DE LA ACTIVIDAD DE BUSQUEDA, RECOGIDA, SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y ELABORACION DE LA INFORMACION
  • 14. SABER
    • CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES, DADO EN EL SABER SER Y SABER CONVIVIR O ESTAR : SON VALORES, NORMAS Y ACTITUDES.
    • FACILITA EL DESARROLLO DE ACTITUD MENTAL POSITIVA Y GENERA HABITOS
    • CUMPLIMIENTOS DE NORMAS Y DESARROLLO Y FORMACION DE ACTITUDES, O COMPONETES AFECTIVOS, COGNITIVOS Y COMPORTAMENTAL DE VALORES.
  • 15. Competencias. El saber hacer es prioritario, pero con el propósito de contribuir al desarrollo de la sociedad
  • 16.
    • Es necesario diferenciar :
    • Las competencias profesionales.
    • Las competencias laborales
    • Las competencias de egreso
  • 17. Las competencias laborales Capacidad real para lograr un objetivo o resultado ocupacional en un contexto dado
  • 18. Las competencias laborales Actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir con éxito las actividades que componen una función laboral según estándares definidos por el sector productivo
  • 19. Son un tipo especial de competencias laborales Competencias profesionales
  • 20. Son capacidades asociadas a la realización eficaz de tareas de tipo profesional Competencias profesionales
  • 21. Diferentes métodos para identificar las comptencias. El análisis ocupacional El análisis funcional El análisis constructivista
  • 22. APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS
    • FACTUAL O HECHOS
    • Conocimientos específicos
    • Requiere memorización
    • Metodologías simples de aprendizaje
    • Extinción a breve plazo
    • CONCEPTUAL
    • Conocimientos no acabados
    • Búsqueda de la comprensión
    • Metodologías de aprendizaje experienciales
    • Extinción a largo plazo
  • 23. CONTENIDOS FACTUALES “ corresponden a conocimientos específicos de respuesta unívoca que pueden ser evocados o reconocidos y que para su retención requieren de esfuerzos de memorización” Ejemplos: terminología, convenciones, hechos específicos, principios y reglas, definiciones, etc.
  • 24. CONOCIMIENTOS FACTUALES
    • Clasificación de las bacterias (Microbiología)
    • Indicadores económicos financieros (Auditoría)
    • Constitución del árbol bronquial (Anatomía)
    • Características del líquido amniótico (Embriología)
    • Síntomas generales de enfermedades (Semiología)
    • Derechos fundamentales de las personas (Etica)
  • 25. RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE FACTUAL
    • No debieran admitirse situaciones intermedias entre lo correcto y lo incorrecto.
    • Debería existir un grado de similitud entre las actividades de aprendizaje y las situaciones de evaluación
    • El tiempo entre la demostración del conocimiento y su posterior utilización debiera ser breve
    • Solo se deberá exigir memorización cuando el dato o hecho deba ser posteriormente utilizado
    • Las situaciones de evaluación deben solicitar evocación o reconocimiento
  • 26. Procedimientos para evaluar contenidos Factuales O HECHOS (Ahumada, 2003)
    • Pruebas orales
    • Pruebas de respuesta simple
    • Pruebas de identificación
    • Pruebas de asociación
    • Pruebas de completación
    • Pruebas de falso-verdadero
    • Pruebas de elección múltiple
    • Pruebas de términos pareados
    • Pruebas de respuesta guiada
    • Pruebas de ordenación
  • 27. CONTENIDOS CONCEPTUALES “ corresponden a conocimientos no acabados cuyo aprendizaje se logra mediante situaciones experienciales y cuya comprensión se evidencia mediante explicaciones ” Ejemplos: diversas acepciones de un término, análisis previo de situaciones nuevas, etc.
  • 28. CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES
    • Conceptualización de tinción (Microbiología )
    • Manejo conceptual de contabilidad y finanzas ( Auditoría )
    • Concepto básico de capacidad y volumen pulmonar (Anatomía)
    • Circulación normal y fetal (Embriología)
    • Síndromes respiratorios (Semiología)
    • Derecho a la libre asociación (Etica)
  • 29. RECOMENDACIONES PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES
    • Solicitar la explicación detallada de los elementos constituyentes del concepto
    • Utilizar situaciones que permitan aplicar el concepto
    • Valorar explicaciones o interpretaciones diferentes del concepto
    • Procurar que se demuestre la comprensión profunda del concepto
  • 30. PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES
    • Explicación de una frase mapeada (oral o por escrito)
    • Reconocimiento de una acepción o definición del concepto (elección múltiple)
    • Exposición oral de temáticas que incluyan el concepto (disertaciones)
    • Resolución de situaciones nuevas (problemas, estudio de casos)
    • Elaboración de mapas (semánticos o conceptuales)
  • 31. Requisitos que se destacan en el proceso de identificación o construcción de competencias Que la competencia sea identificada a partir del trabajo y no de la formación Que la identificación sea un trabajo participativo
  • 32. Se centra en la naturaleza del trabajo El trabajo estudiado en su dinámica Análisis constructivista Introduce las relaciones entre los trabajdores, y con el entorno. Parte del porpósito clave de una ocupación La función productiva con énfasis en la certificación de competencias Análisis funcional Dacum Amod Scid El puesto de trabajo y la tarea Análisis Ocupacional Características Objeto de análisis Análisis
  • 33. Regional Internacional Nacional Institucional DCT Fundamentos Demandas Necesidades Perfil por competencias Metodología DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS
  • 34. DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS Necesidades Necesidades Necesidades Núcleo Problema Objeto de Transformación Funciones Funciones Funciones 1 2 3
  • 35. Funciones Funciones Funnciones 4 5 6 Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Tareas Tareas Tareas Metodología
  • 36. Técnicas e instrumentos Encuestas. Cuestionarios Entrevistas Individuales Grupales Talleres Actores Titulados Empleadores
  • 37. Dominio de procedimientos y otras herramientas propias de la disciplina para resolver problemas de tipo diverso. Dominio de los conceptos en el campo de las ciencias básicas de una profesión determinada a la que se orienta el estudiante. Desarrollar competencias específicas para un área disciplinaria determinada Forma-ción Discipli-naria Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Propósitos Área
  • 38. Planificar y lleva a cabo la búsqueda de información por diversos medios, seleccionando aquella más apropiada para los propósitos que busca. Organizar y realizar presentaciones públicas, proponiendo visiones y defendiendo sus posiciones Dar razón de los acontecimientos en la sociedad contemporánea, nacional e internacional, estableciendo relaciones entre ellos y produciendo juicios críticos acerca de los mismos. Correlacionar las variables que intervienen en el fenómeno social: políticas, económicas, culturales, tecnológicas, sociológicas, religiosas y étnicas. Facilitar síntesis de los aprendizajes de enseñanza media e introducir disciplinas que sean relevantes para la formación profesional y el ciudadano, de manera que puedan comprender apropiadamente los procesos sociales, políticos, económicos, etc., que se producen en el entorno Formación en ciencias sociales Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Propósitos Área
  • 39. Psi. Del desarrollo UNIDAD DE AP. Diseña y aplica politicas, estrategias y planes de de procesos de D. H. Ponderando su alto contenido humanistico y participativo, orientado hacia los sectores mas desfavorecidos de la poblacion Distingue los problemas mas frecuentes a nivel fisico, cognitivo, social, afectivo que se presentan en el desarrollo humano y que interfieren en el Analiza e interpreta científicamente los aspectos psicoevolutivos del hombre en las diferentes etapas del desarrollo. Desarrolla una posicion teorica, critica para lograr la comprension de la psi. Evolutiva o del desarrollo Comprende, analiza, reconoce el objeto de la Psicología y del desarrollo humano, utilizando su propia experiencia y recursos de la psi.evolutiva Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Criterios indicador Competencia
  • 40. ASIGNATURA UNIDAD: TEMA : TIPO DE CONTENIDOS   TIPOLOGÍA DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN             FACTUAL   CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL   PRE-INSTRUCCIONAL     CONTENIDOS         CO-INSTRUCCIONAL ·                                             POS-INSTRUCCIONAL