Motivación y aprendizaje

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Resumen de algunas cuestiones básicas sobre motivación y aprendizaje.

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Motivación y aprendizaje

  1. 1. MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE Jesús Gómez Troyano
  2. 2. ¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN? <ul><li>Todos los estados y procesos internos que mueven a una persona hacia el inicio, la dirección y el mantenimiento de una actividad. </li></ul>
  3. 3. CLAVES DEL ALUMNO MOTIVADO <ul><li>Transforma su interés en una disciplina de acciones concretas </li></ul><ul><li>Dirige su esfuerzo hacia objetivos concretos </li></ul><ul><li>Insiste en esforzarse para conseguir los objetivos prefijados </li></ul>
  4. 4. INTERÉS La necesidad mueve a la acción La motivación surge del deseo de satisfacer la necesidad El interés se despierta por una necesidad
  5. 5. LA ELECCIÓN DE LOS OBJETIVOS <ul><li>Según los incentivos propios de los objetivos </li></ul><ul><li>Incentivos </li></ul><ul><ul><li>Fuerza externa que </li></ul></ul><ul><ul><li>crea actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>relacionadas con </li></ul></ul><ul><ul><li>los objetivos </li></ul></ul>
  6. 6. EL ESFUERZO <ul><li>Surge de la esperanza de tener éxito </li></ul>Esperanza Probabilidad de conseguir un objetivo
  7. 7. LA MOTIVACIÓN EN LOS NIÑOS <ul><li>La socialización del gusto por la novedad , por las búsqueda de grados moderados de cambio </li></ul><ul><li>2. El fomento de la curiosidad del niño </li></ul><ul><li>3. Criterios de eficacia en la evaluación de tareas fomentando la búsqueda de resultadas en tareas de logro (autonomía personal) </li></ul><ul><li>4. Aprendizaje de la autoevaluación </li></ul><ul><li>5. Responsabilidad </li></ul><ul><li>6. Insistencia de los padres en niveles elevados de rendimiento y su evaluación explícita </li></ul><ul><li>7. Predilección por el adiestramiento en la independencia . </li></ul><ul><li>(Grupo Mc Clelland) </li></ul>
  8. 8. DINÁMICA DE GRUPOS <ul><li>Parte de la psicología social que: </li></ul><ul><ul><li>estudia la conducta de los grupos, tanto de sus interacciones como de su funcionamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Analiza el comportamiento de los individuos y sus patrones de socialización frente al grupo (relación con la etología) </li></ul></ul>
  9. 9. DINÁMICA DE GRUPOS APLICADA <ul><li>Procedimientos sistematizados de organización y desarrollo de la actividad del grupo </li></ul><ul><li>No son fines en sí mismos sino medios o instrumentos orientados hacia un objetivo </li></ul>
  10. 10. ¿POR QUÉ ES CONVENIENTE APLICAR DINÁMICAS DE GRUPO? <ul><li>Porque hacen más fácil la participación </li></ul><ul><li>Porque favorecen la motivación </li></ul><ul><li>Permiten modelar o cambiar actitudes </li></ul><ul><li>Permiten del desarrollo de habilidades </li></ul><ul><li>Inspiran la toma de responsabilidades individuales dentro del proceso de aprendizaje grupal </li></ul>
  11. 11. LA CREACIÓN DE GRUPOS Sentido de pertenencia a un grupo Cohesión Sentido de cooperación Deseo de trabajo conjunto Intereses y necesidades comunes INTERACCIÓN
  12. 12. TÉCNICAS DE TRABAJO GRUPAL Permiten la creatividad. Introducen dinamismo y tensión positiva. Permiten distanciarse de la situación y relacionarse con otros elementos de la realidad facilitan la interacción en el grupo, fomentando el conocimiento mutuo Diseñadas sobre experiencias del mundo real que se estructuran para facilitar el aprendizaje. Se reproducen en el aula situaciones de interacción social y comunicativa similares a las de la realidad. Juegos Actividades sobre la propia vivencia Experiencias estructuradas
  13. 13. ORGANIZACIÓN DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO <ul><li>Individual </li></ul><ul><li>Por parejas </li></ul><ul><li>Por grupos independientes o interrelacionados </li></ul><ul><li>Todo el grupo </li></ul>
  14. 14. PARA ELEGIR BIEN LA TÉCNICA HAY QUE TENER EN CUENTA… <ul><li>Objetivos del grupo </li></ul><ul><li>Tamaño </li></ul><ul><li>Madurez y entrenamiento </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Características de los alumnos (edad, sexo, experiencias, expectativas, personalidad, etc.) </li></ul>
  15. 15. LAS DINÁMICAS DE GRUPO PROPORCIONAN… <ul><li>Contextos de actuación que facilitan el aprendizaje en sus tres vertientes: </li></ul><ul><ul><li>Conocimiento y aplicación de los mismos </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitudes y valores </li></ul></ul>
  16. 16. LA VIDA DE LOS GRUPOS <ul><li>Formación </li></ul><ul><li>Transición </li></ul><ul><li>Cohesión </li></ul><ul><li>Cierre </li></ul>
  17. 17. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN <ul><li>Actividades de conocimiento mutuo </li></ul><ul><li>Actividades de relajación y desinhibición </li></ul>
  18. 18. ACTIVIDADES DE TRANSICIÓN <ul><li>Actividades de empatía </li></ul><ul><li>Actividades de gestión del trabajo en el aula: </li></ul><ul><ul><li>creación de las normas de grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Observación de los papeles que adopta cada uno de ellos en el grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Resolución de conflictos de liderazgo </li></ul></ul>
  19. 19. ACTIVIDADES DE COHESIÓN <ul><li>Actividades de aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>Actividades de creación de una mitología grupal </li></ul>
  20. 20. ACTIVIDADES DE CIERRE <ul><li>Actividades de reflexión </li></ul><ul><li>Actividades de continuidad del grupo </li></ul>
  21. 21. BIBLIOGRAFÍA <ul><li>O Alonso Tapia, J., (1995), Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención , Madrid, ed. Síntesis. </li></ul><ul><li>O Alonso Tapia, J., (1992): ¿Qué es lo mejor para motivar a mis alumnos? Análisis de lo que los profesores saben, creen y hacen al respecto, Madrid, Servicio de Publicaciones de la Universidad Autónoma, colección Cuadernos del ICE, nº 5. </li></ul><ul><li>O Alonso Tapia, J., (1991): Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar. Madrid, ed. Santillana. </li></ul><ul><li>O Estaire, S. y Zanón, J. (1990): El diseño de unidades didácticas mediante tareas: Principios y desarrollo, Comunicación, lenguaje y Educación, 7-8; 55-89. </li></ul>

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