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PLAN DE GESTION

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  • 1. INSTITUCION EDUCATIVA ESPAÑA JAMUNDI HUMBERTO GARCIA MUÑOZ RECTOR NESTOR MARIO LOBOA SANCHEZ COORDINADOR PLAN DE GESTIÓN TEMATICAS DD 2009
  • 2. CARACTERIZACION INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPAÑA CARACTERIZACIÓN Sede Principal Bachillerato NOMBRE: INSTITUCION DUCATIVA ESPAÑA BARRIO: CIRO VELASCO TELEFONO: 5163580 – 5915398 NIT. 805027092 – 5 DANE: 1763644001 FAX: 5163580 RESOLUCION DE RECONOCIMIENTO OFICIAL No. 2046 SEP 10 de 2.002 DISTRITITO EDUCATIVO: 1B No DE CUENTA DE FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS: 13501323-3 DE BANCAFE CUENTA CORRIENTE No DE GRADOS: 28 EMAIL: ineduespaña@ yahoo.com SEDE ESPAÑA SEDE PRIMARIA DIRECCION: CALLE 10 No 14ª71 BARRIO: EL ROSARIO TELEFONO 5910836 No DE GRADOS: 13
  • 3. INSTITUCION EDUCATIVA ESPAÑA La institución, nace de la fusión del Instituto Técnico Industrial Municipal “ITIM” y la escuela España, bajo la resolución de reconocimiento oficial número 2046 del 10 de septiembre de 2.002. El colegio y la escuela, nacen por acuerdos de la siguiente manera: El instituto técnico Industrial, creado en 1.988 en la administración de Guillermo Coll Salazar (q.e.p.d.), el primer alcalde popular y legaliza según acuerdo municipal 003 de febrero 12 de 1.991 Inició en la sede del centro docente No 33 Ciro Velasco García, en la jornada de la tarde con 96 estudiantes distribuidos en tres grupos pertenecientes al grado sexto, bajo dirección de la licenciada: Doris Campo de Sandoval y la colaboración de los docentes: Guillermo Rodríguez, Maria del Socorro Quintero, Mélida Ríos Prieto, Pedro Echeverri, Benjamín Herrera, Hernán Bolívar, Oscar Zapata, Maria Victoria Medina, Rosa Maria Másmela (q.e.p.d.) y James Sandoval González. Por otro lado, teniendo en cuenta la necesidad de aumentar cobertura de nuestro municipio, el doctor Freddy Gómez Rusca, alcalde del período 1.995 – 1.997 y el honorable concejo municipal, presentaron y aprobaron un proyecto para la construcción de una escuela por medio de la fundación Fiasco. Comprometiéndose la administración municipal y el gobierno español, en la puesta en marcha de este proyecto, conjuntamente con el alcalde del período 1.998 – 2.000, doctor Libardo Perdigón Ceballos y la secretaría de educación municipal se pudo llevar a cabo la terminación de este proyecto. Constituyeron entonces el acuerdo 068 de septiembre de 1.999, el honorable concejo municipal aprueba la legislación del Centro Educativo República de España número 95, nombrándose como directora encargada para abrir las matrículas , año lectivo 1.999 – 2.000, a la docente Adiela Sánchez Lenis y el 7 de septiembre se inician labores con un total de 90 estudiantes en los grados primero, segundo y tercero con los docentes: Ruth Laureana Girón y Edgardo Prado, funcionando provisionalmente en el Centro Educativo Paulo VI en la jornada de la tarde.
  • 4. Debido a la exigencia de la fundación de apoyo al desarrollo local y social “Fiadesco”, como requisito indispensable para seguir aportando recursos importantes para este Centro Docente, que le cambie el nombre de “República de España” por el nombre de “Escuela España, se hace el acuerdo No 003 de febrero 22 de 2.002 por el cual se modifica el acuerdo No 068. Actualmente la institución educativa España cuenta con 2.037 estudiantes distribuidos en los grados cero a once de la jornada diurna y primero a once de la jornada nocturna. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO O CONTEXTO EXTERNO Ubicación Geográfica La Institución Educativa España, consta de dos sedes ubicadas en el sector occidental del casco urbano del municipio de Jamundí. La sede principal, antiguo Itim, se encuentra ubicada en la carrera 14 No. 12-11 del barrio Ciro Velasco, limita por el norte con la institución educativa Central Integrado, sede bachillerato, por el oriente con la glorieta del barrio Sachamate y la Institución Educativa Central Integrado, sede Manuela Beltrán. Por el sur con el antiguo paso del tren (hoy se encuentra una cancha de fútbol y un negocio de arepas) y el barrio Sachamate, por el occidente con el barrio la Pradera y el polideportivo, lugar utilizado para clase de educación física. La sede primaria se encuentra ubicada en la calle 10 No. 14ª-71 del barrio el Rosario, en una zona residencial, a 40 metros de esta sede se encuentra el zanjón el Rosario Condiciones Ambientales: la cabecera municipal está a 975 m.s.n.m. y cuenta con una superficie de 577Km2. PISOS TERMICOS SUPERFICIE KM2 PORCENTAJE Cálido 203 35 Medio 290 50 Frío 84 15 Total 577 100 La temperatura promedio de la cabecera municipal es de 26 °C El municipio no posee largas temporadas de lluvias, que obstaculicen el desplazamiento de los estudiantes y de los profesores, que impidan la continuidad de la jornada escolar, debido a la no presencia de inundaciones. Sin embargo, en las temporadas de verano, debido a que el techo de la institución es de zinc, la temperatura se incrementa haciendo que los estudiantes y profesores no alcancen su máximo nivel de concentración.
  • 5. MEDIOS DE TRANSPORTE En el municipio el servicio intermunicipal lo prestan las empresas Transur y Montebello, el servicio urbano: Montebello, Cootransunidos y taxurbanos, este servicio es continuo. Hay servicio de camperos para la zona rural, cuya frecuencia es irregular. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO INTERNO CREENCIA RELIGIOSA Tabla 1. GRUPO RELIGIOSO PORCENTAJE (%) Católicos 72.81 Cristianos 13.02 Testigos de Jehová 2.10 Pentecostales 10.32 Otros (adventistas, mormones, etc.) 1.75 Total 100.00 La religión que predomina es la católica, aunque se presentan con menor presencia Testigos de Jehová, Mormones, Cruzada Cristiana entre otros; el que todos procedan de familias donde se crea en un Ser superior hace pertinente el trabajo espiritual en la institución permitiendo reforzar en los principios y valores. ESTRATO SOCIOECONOMICO Tabla 2. ESTRATO PORCENTAJE (%) Uno 23.93 Dos 55.98 Tres 19.24 Cuatro 0.85 Cinco 0.00 Seis 0.00 Total 100.00 La Mayor parte de nuestros estudiantes proceden de los estratos uno, dos y tres, sin embargo, se observa en la tabla 2, un pequeño porcentaje de personas de estrato cuatro, procedentes de los barrios: la pradera que está ubicado en la parte posterior de la institución, Alférez real y Alfaguara, estos proceden de familias que aunque viven en estos sectores, su condición económica actual, no les permite ingresar a sus hijos a colegios privados o en otros casos, en los cuales el padre de estrato cuatro, ingresa a sus
  • 6. hijos a la institución oficial, con el fin e buscar una matrícula más baja en la universidad oficial. GRUPOS ETNICOS Tabla No 3 GRUPO ETNICO PORCENTAJE (%) Afro 53.42 Indígena 14.96 Gitano o room 0.00 Otros (Mestizo, Mulato, etc.) 31.62 Total 100.00 La tabla nos muestra que coexisten tres grupos étnicos, se cuenta con una alta presencia del grupo afro, descendiente de familias del norte del Cauca y de la zona rural baja de Jamundí y un considerable porcentaje indígena, descendientes de familias procedentes de la zona rural alta del municipio, sumando entre las dos el 68.38% de la población, esto hace pensar que es pertinente brindar una etnoeducación que permita a todos los integrantes de la comunidad educativa reconocerse y valorarse en la diferencia; esto debido a que por las mezclas interétnicas, nuestros jóvenes no se reconocen como descendientes de indígenas o de afros. ESCOLARIDAD DE LOS PADRES Tabla 4. GRADO DE ESCOLARIDAD PORCENTAJE (%) Analfabeta 1.28 Primaria 20.94 Bachiller 58.12 Técnico 13.25 Tecnólogo 5.13 Universitario 1.28 Total 100.00 El mayor porcentaje de los padres por lo menos es bachiller, hay un porcentaje representativo que solo ha terminado la primaria y un mínimo porcentaje que es analfabeta, este último dato permite pensar que la zona urbana está superando el analfabetismo lo que hace inferir la escasez de estudiantes en jornada nocturna cursando la básica primaria. Por otra parte, la mayoría de los padres están en capacidad de asumir el proceso de acompañamiento pedagógico con sus hijos.
  • 7. ACTIVIDAD ECONOMICA DE LOS PADRES Tabla 5. ACTIVIDAD ECONOMICA PORCENTAJE Empleado 34.62 Independiente 37.18 Trabajador informal 11.54 Desempleado 16.66 Total 100.00 En esta tabla se observa que tanto en la sede principal como en primaria hay un alto porcentaje de padres de familia que están desempleados o su trabajo es informal, estos dos ítem suman el 28.20 % del total de la población encuestada, situación que se refleja en el aula, pues los estudiantes procedentes de dichas familias, debido a que los ingresos son insuficientes, se les dificulta la adquisición de los elementos que se requieren para su buen desempeño en las clases, además, algunos de estos estudiantes llegan a la institución sin desayuno o reflejando los problemas de estrés de sus hogares causando dificultades en el normal rendimiento académico. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Tabla 6 NOMBRE EXPERIENCIA ESCALAFON TITULO CARGO TITULO TIEMPO EN LA INSTITUCION HUMBERTO SOCIALES 14 3 AÑOS RECTOR GARCIA MUÑOZ MARIA BIOLOGIA - 14 6 MESES COORDINADORA ESTELLA QUIMICA ACADEMICA CLAROS STHER BASICA 11 5 AÑOS COORDINADORA CORONADO PRIMARIA PRIMAIA NESTOR ESP. 12 19 AÑOS COORDINADOR MARIO EDUCACION DISCIPLINA LOBOA MATEMATICA
  • 8. GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 1.1 Características de los objetivos y principios de la educación: Tomando como referentes la ley 115 (Principio y fines y objetivos de la Educación), artículo 5º, fines de la educación, y artículo 30º, objetivos específicos de la educación media académica. Educación en valores, con el fin de orientar y regular la conducta de los jóvenes y la actividad de los mismos en la institución educativa España se implementa la educación en valores de manera interdisciplinar ( en todas las áreas), tratando de reforzar la formación de la personalidad en los jóvenes. Este trabajo se refuerza más desde el área de ética y valores específicamente, además del proyecto en valores y la labor social que está contemplado en el en artículo 1860 de 1994, reglamentario de la ley 115 de 1994 artículo 39 y cuyo propósito es integrar al joven a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social y cultural, desarrollar valores de solidaridad. Con respecto a la participación, con el ánimo de que los jóvenes contribuyan a la construcción de un mundo más justo en la institución se trabaja la metodología participativa en la que los estudiantes, padres de familia y docentes tienen la oportunidad y el deber de elegir y ser elegidos mediante un proceso democrático, los problemas que allí se presentan exigen una formación orientada hacia la búsqueda de soluciones: las formas de discusión grupal, foros mesas redondas, polémicas que se realizan en las diferentes áreas además de las jornadas electorales, gobierno escolar (comité estudiantil, comité de resolución de conflictos entre otros son la base de la participación política porque a través de ellas se permite el reconocimiento y respecto de las ideas más diversas, su confrontación y análisis. Igualmente, a través de las áreas especificas como ciencias sociales, filosofía, democracia, se propicia el conocimiento del ambiente político, local y nacional, la crítica del sistema político imperante en la institución y la adquisición de valores democráticos, asimismo el conocimiento y respecto por los símbolos patrios desde el aula, en izadas a la bandera y a la par con el proyecto de etnoeducación implementa el intercambio cultural de nuestro entorno con el propósito de rescatar la tradición oral, comprender la diversidad étnica y cultural del país y la nación. Con respecto a la educación sexual, en nuestra institución no existe un direccionamiento claro desde un área especifica como existió en épocas pasadas (educación sexual), que oriente a nuestros jóvenes en la toma de conciencia sobre la imprevisión que trastorna por completo sus vidas (embarazo precoz, padre precoz),
  • 9. aunque se trata de dar algunas puntadas al problema desde áreas como biología, ética y psicología, creemos que esto no es suficiente. Con respecto a la orientación profesional, no existe una cátedra de orientación profesional; pero se incentiva al estudiante para emplear sus habilidades en grupos de teatro, danzas; integrándolos a los proyectos obligatorios de la institución Con respecto al acceso de conocimiento La sala de tecnología presenta deficiencia en su dotación y el área aún no se articula con las demás. Por otra parte se ha implementado hábitos como simulacros de pre-icfes (10 y 11), olimpiadas del pensamiento matemático institucional, Proyecto de lecto-escritura y refuerzo realizado por algunos docentes en jornada contraria. 1.2 Las metas planteadas y su grado de eficiencia y de flexibilidad: La meta es formar técnicos en las diferentes modalidades con el fin de que se integren a la sociedad de manera productiva o que continúen en carreras afines a la técnica que iniciaron en la institución. Su grado de eficiencia o flexibilidad depende de varios factores entre ellos: - La seriedad con que se haya tomado la técnica, pues algunos estudiantes manifestaron haber elegido una técnica no por gusto, si no porque era la que más le llamaba la atención; pues se hacía necesario pertenecer a una de ellas por estar matriculado en la institución. - Para investigar la pertinencia de las técnicas y su aplicabilidad en la vida laboral del egresado , que tienen que ver con demanda y oferta del empleo, diseñamos una encuesta, se tomó una muestra de 146 personas egresadas de la institución en diferentes años lectivos, que arrojó los siguientes resultados: Tabla 8 TECNICA PORCENTAJE DE OCUPACION (%) Construcciones civiles 7.53 Metalistería 0.68 Electricidad 8.90 Diseño y confección 3.42 Mecánica 5.46 Otras ocupaciones 74.01 Total 100.00 La información sustentada por la tabla nos muestra que sólo el 25.99% de los egresados están trabajando en alguna de las técnicas que la institución ofrece o tienen un empleo relacionado con estas. Lo anterior indica que se hace necesario hacer un estudio profundo sobre que es lo que realmente desean nuestros estudiantes y la comunidad en general, cual es el mercado actual, que deficiencia se encuentran dentro de las técnicas o realmente la institución no cumple con las expectativas de la comunidad.
  • 10. 1.3 Comportamiento, actitudes y valores que constituyen la cultura institucional El comportamiento, actitudes y valores están enmarcados dentro del manual de convivencia aunque no se cumple en totalidad por desconocimiento, de docentes y estudiantes (está siendo modificado). 2. Variable Procesos y mecanismos de comunicación 2.1 Medios de comunicación que utiliza la institución al interior y con el contexto externo En el interior y al exterior de la institución, la comunicación se hace de manera escrita y oral. 2.1.1 Comunicación escrita - Circulares a docentes, padres de familia y estudiantes: Circulares a docentes: la institución utiliza este mecanismo para información general, llamados de atención. Circulares a padres de familia: se usan para informar sobre reuniones de carácter ordinario y extraordinario, entrega de boletines, informe académico y disciplinario. Circulares a estudiantes: es utilizado información general de carácter disciplinario y académico. - Citaciones a padres: se hace en caso de la mala disciplina o inconvenientes académicos de sus hijos. - Documentos de control interno (asistencia, monitor): Asistencia de docentes: se firma por parte de los docentes, para ejercer control diario de asistencia. Asistencia de estudiantes: se realiza con el fin de ejercer control de asistencia en los estudiantes. Monitor del alumno: con este mecanismo se ejerce control de asistencia, presentación personal y comportamiento dentro del salón de clases. - Compromisos académicos y disciplinarios: se realizan para comprometer al estudiante y al padre de familia en relación con su rendimiento académico y disciplinario cuando este es bajo, con el fin de observar un mejor desempeño durante el tiempo siguiente. - Observador del alumno: es un mecanismo de control que lleva el docente, en donde va consignada toda la información personal del estudiante (familiar, estado salud, personal, etc.) y algunas eventualidades que se presentan durante un año lectivo: excusas, suspensiones, etc.
  • 11. - Menciones de honor: es un mecanismo diseñado para estimular y exaltar el rendimiento integral del estudiante durante cada periodo. - Carpeta de información general para docentes: contiene información para docentes sobre cronograma general de actividades que se desarrollarán durante todo el año lectivo, al igual que las responsabilidades asignadas a cada docente como turnos de disciplina, direcciones de grupo, elaboración de carteleras, horario de clases, horario de atención a padres, situaciones administrativas, etc. - Manual de convivencia: es el instrumento que sirve como carta de presentación y contiene los deberes de los educandos y todo lo concerniente a la normatividad institucional. 2.1.2 Comunicación oral Se establece entre los estudiantes, docentes y directivos docentes, - Cuando hay algún tipo de información general de carácter ordinario o extraordinario y para orientar sobre actos que generan conflictos extra e interinstitucional - En el aula de clase para orientar a los estudiantes en temas concernientes a su formación y desarrollo integral (intelectual y personal) - En la horas de descanso para direccionar la disciplina en los distintos sitios de congregación. - En la tarima, en la izadas a la bandera y actos culturales donde se desarrollan programas de carácter informativo, culturales y recreativos. 2.2 Espacios para el intercambio de comunicación - Reunión de profesores: se hace periódicamente con el fin de tratar temas específicos concernientes al desarrollo institucional. - Reunión de padres de familia. Se programa con el objetivo de dar información general a los padres o entrega de boletines que contienen el informe académico y disciplinario de los estudiantes. - Atención psicológica a estudiantes: se hace necesaria cuando se presentan conflictos internos en los estudiantes de la institución con problemas familiares e interpersonales. - Charlas periódicas con la psicóloga dirigida a los docentes: se realizan mediante talleres interactivos orientados por la psicóloga de la institución, los cuales tienden a mejorar las relaciones entre los diversos integrantes de la comunidad educativa. - Dirección de grupo: se realizan de forma periódica, en caso de la primaria de manera permanente. En la secundaria se realiza de manera periódica, una hora semanal.
  • 12. El director de grupo, orienta a sus estudiantes en lo concerniente a los aspectos académicos-disciplinarios e informa sobre toma de decisiones extraordinarias dadas por las directivas de la institución, además, se aprovecha la dirección de grupo para programar actividades que se encaminan al bienestar del estudiante dentro y fuera del aula de clase. - Atención personalizada del docente al padre del familia y/o acudiente: el docente dispone de un horario organizado en las horas de no clase, destinado a tratar aspectos puntuales sobre los estudiantes (rendimiento académico y/o disciplinario y algunas recomendaciones al respecto) 2.3 Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales La única tecnología que les ofrece la institución a sus estudiantes, es el manejo de computadores teniendo acceso al Internet en horas de descanso o tiempo libre, el televisor utilizado en clase como ayuda didáctica y el laboratorio de ingles en la parte audio. 4. Variable Clima Institucional 4.1 Espacios y actividades realizadas para la integración El espacio con el cual cuentan los estudiantes de la institución en la sede principal es un patio central de 900m2 aproximadamente, con una relación de 69cm2 por estudiante, en la sede de primaria, donde se cuenta con 300m 2, la relación es de 0.55m2 por estudiante lo que conduce a un hacinamiento alto. Lo anterior es una de las causas de la agresividad. Anteriormente, nuestra institución contaba con más zonas verdes, las cuales desaparecen debido a la construcción de aulas. En cuanto a las actividades realizadas para la integración, al inicio del año escolar los estudiantes de los grados once, les hacen la bienvenida a los estudiantes del grado sexto, se realizan paseos a clubes aledaños al municipio. Anteriormente se realizaban integraciones con los docentes a principio del año lectivo, pero por falta de presupuesto se suspendieron dichas integraciones. Las actividades de los profesores se han limitado a celebrar su fecha “día del maestro” 4.2 El grado de integración de su personal Calificado en escala de 1 a 5 se califica con tres, porque existe apatía por parte de algunos docentes para participar de las actividades de campo, ya sea paseos por celebración del día del docente, vacaciones de navidad o despida de año lectivo.
  • 13. 4.3 Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan Por parte del personal docente existen equipos de trabajo para coordinar los siguientes proyectos transversales existentes en la institución: - Proyecto tiempo libre: desarrollado con el objeto de ocupar el tiempo de ocio de nuestros estudiantes en actividades lúdicas tales como baile, teatro y fonomímicas, deporte y juegos tradicionales, donde el joven muestra sus habilidades y destrezas. - Proyecto Educación Ambiental: con este proyecto al estudiante adquiere sentido de pertenencia por su institución participando del embellecimiento de esta, a través de actividades de limpieza periódica. También se lleva a cabo trabajos en la huerta escolar. - Proyecto Escuela para Padres: con este proyecto los docentes encargados buscan mayor acercamiento del padre hacia la institución, involucrarlos en el proceso educativo de su hijo y desde la escuela orientar una sana convivencia dentro del núcleo familiar de tal manera que se tengan dentro de la comunidad hogares de ambiente agradable y nuestros estudiantes no se vean afectados en su desarrollo académico y emocional - Proyecto Etnoeducación: A través de él se pretende resaltar los aportes positivos de etnias que históricamente han sido invisibilizadas en nuestro país como lo son la afro y la indígena. Por otro lado, existen departamentos por áreas, los cuales se reúnen al inicio de año y planean las actividades propias de cada área y durante el transcurso del año lectivo en reuniones periódicas u ordinarias dependiendo de la situación. Así: - El Departamento de Humanidades: dentro de sus actividades está la celebración del día del idioma a cargo de los docentes de lengua castellana y el Talent Show realizado por los docentes de inglés. - El Departamento de Matemáticas: realiza cada dos años las olimpiadas del pensamiento matemático a nivel institucional con la participación de todos los estudiantes de grados cero a grado once. - El Departamento de Ciencias Naturales: lidera dentro de la semana cultural, el día de la ciencia, donde los estudiantes exponen experimentos científicos. - El Departamento de Ciencias Sociales: Se involucra en éste el área de filosofía y juntos coordinan la elección del personero estudiantil. - El departamento de Educación Física: coordina los interclases de las distintas justas deportivas.
  • 14. 4.4 La distribución de funciones y roles: La distribución de funciones y roles se encuentra distribuida así: - Turnos de Disciplina: Para realizar eficazmente los turnos de disciplina, a cada docente se le ha asignado una zona del colegio de la cual se debe encargar un día de la semana que previamente ha sido asignado por la coordinación correspondiente. - Carteleras y Homenaje a la Bandera: A los docentes, no directores de grupos, se les ha distribuido las carteleras de los pasillos, de acuerdo a las celebraciones o actividades propias del mes o se trabaja un valor en aquellos meses que no tienen celebración específica, siguiendo la misma línea se realiza el homenaje a la bandera. - Dirección de Grupo: es encargada a un docente, éste se encuentra en contacto directo con los estudiantes para desarrollar actividades, solucionar conflictos internos del grupo, comunicar a padres de familia del rendimiento académico y disciplinario del educando; se ha dispuesto el día martes a la primera hora, pero los docentes en su mayoría, trabajan con el grupo en sus horas de clases. Estas funciones en términos generales, no son bien desempeñadas por un mínimo de directores por incumplimiento o falta de compromiso con las responsabilidades asignadas. 4.5 Manejo del conflicto y la diferencia - Entre los docentes, hay poca asertividad en los comentarios que se hacen durante las reuniones y se presenta intolerancia cuando un compañero o compañera, no comparte nuestro pensar. - Entre los estudiantes: Existe un comité de resolución pacífica de conflictos. Aún cuando existe hacinamiento en la institución lo cual produce conflictos constantemente, no son de gravedad; en su solución intervienen profesores, directivos y psicóloga dependiendo de la magnitud de la situación la cual es manejada a través del diálogo y acuerdos entre las partes afectadas y la institución. 4.6 Proceso y aplicabilidad del manual de convivencia Existe un pacto de convivencia pero su divulgación no se ha hecho efectiva. En ocasiones se aplica la normatividad, en consideración de quien lo haga. Se espera la socialización del pacto, en el mes de noviembre. 4.7 Proceso y actividades Personero Estudiantil La elección del Personero Estudiantil es realizada por los docentes del área ciencias sociales en fecha específica, llevándose a cabo una verdadera fiesta democrática.
  • 15. Los diferentes grupos del grado once, eligen un candidato por cada uno de ellos y estos realizan una campaña preelectoral durante una semana, para terminar en la elección donde participan todos los estudiantes de la institución educativa 5. Gobierno Escolar 5.1 Plan de trabajo del Consejo Directivo y del Consejo Académico - El concejo directivo, como instancia, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento. Siendo un importante órgano del gobierno escolar, no recibe una óptima capacitación sobre desempeño de sus funciones repercutiendo esto en el desempeño de la entidad. Sus reuniones no se convocan con el tiempo y el espacio suficiente, estas son esporádicas (el año lectivo 2006 – 2007 sólo hubo 5 sesiones) y sólo para tratar temas de presupuesto (aprobación y firma de gastos), quedando los otros temas del funcionamiento escolar en el punto final del acta, esto, por si había tiempo para tratarlos. Son muchas las determinaciones que son tomadas en el consejo directivo, que luego son cambiadas en la coordinación, secretaria y pagaduría o no se les da cumplimiento. Funciones propias como la participación y evaluación del PEI, aprobación del plan de estudio, no se tiene en cuenta en el consejo directivo. Los conflictos entre directivos, docentes y estudiantes o entre padres son manejados directamente por los directivos mostrando una autoridad vertical, manejando expresiones que irritan a los docentes y estudiantes y sin prestarse a llegar a consejos y acuerdos sobre intereses y necesidades. Aunque se apoya la escogencia por medio y procedimientos dados por la ley, de los representantes en los órganos del gobierno escolar, se reprime otras formas de participación y autogestión presentes en la institución educativa y que son dignas de conservación y apoyo, tales como las que se relacionan con las actividades culturales que en pasadas administraciones se apoyaban como eventos culturales con participación de otras instituciones (etnocultural). Los grupos de teatro y danzas, el año lectivo 2006 – 2007 desaparecieron hasta del cronograma, lo mismo que la emisora estudiantil como apoyo a las expresiones juveniles y las pocas muestras culturales que se hicieron en la institución fueron más por obligatoriedad y cumplimiento de la norma que por apoyo a iniciativas estudiantiles y de los docentes en torno de los cuales se ponen en marcha procesos cooperativos, formación en valores y convivencia pacifica.
  • 16. - El consejo académico como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. En años lectivos anteriores se cumplían parcialmente sus funciones, especialmente en los puntos e y f que dicen respectivamente “integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación” y “recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa”. Algunos docentes por iniciativa propia se han capacitado haciendo post-grados, diplomados etc. En el año inmediatamente anterior para aprobación en primera instancia por la coordi9nación académica y del rector y luego la aprobación del gasto de $4.000.000 por el consejo directivo se tuvo un acompañamiento de un grupo asesor que se limitó a traer experiencias de otras instituciones y dirigir los planes de área elaborados por los docentes. El consejo académico limitó su participación a final del año lectivo en la evaluación del rendimiento de los educandos y en la promoción especialmente de los estudiantes del grado once. - La proyección para este año lectivo 2007 – 2008, aparte de cumplir con las reuniones propuestas en el cronograma de la institución para el consejo académico, se espera que reciban la capacitación necesaria y que tengan el acompañamiento del rector, coordinadores y consejo directivo. 5.2 Perfil de los integrantes de los consejos directivo y académico 5.2.1 Consejo Directivo - Rector: Humberto García Muñoz Normalista Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali Magíster en Administración Educativa - Docente: César Augusto Toro Marín Licenciado en Educación Física y Deporte, Universidad el Valle Especialista en Educación Ambiental, Universidad Libre de Colombia - Docente: Yolanda Melo Morán Licenciada en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali - Estudiante: Jeison Martínez, Grado 11.2
  • 17. 5.2.2 Consejo Académico - Rector: Humberto García Muñoz Normalista Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali Magíster en Administración Educativa - Coordinador: Maria Stella Claros Normalista Licenciada en Biología y Química, Universidad Santiago de Cali Especialista en Comp. para la Docencia Diplomados Varios - Coordinador: NESTOR MARIO LOBOA SANCHEZ Especialista en educación Matemáticas, Universidad del Valle. - Coordinadora: Esther Coronado Licenciada en Educación Básica Primaria, Universidad Javeriana - Ciencias Naturales: Jefe de área, Oscar Marino Micolta Silva Químico, universidad del valle Diplomado en Pedagogía - Ciencias Sociales: Jefe de área, Bertha Patricia Moreno Ochoa Licenciada en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali Especialista en Recreación Ecológica y Social, Universidad Libertadores Diplomados: Programa en lecto-escritura en Lengua Materna y Diversidad Cultural, Universidad del Valle - Humanidades: Jefe de área, Febe Balanta Mezú Licenciada en Literatura, Universidad del Valle - Matemáticas, Jefe de área, Maria Orfalía Lens Canizales Normalista Licenciada en Matemáticas - Ética y Valores: Jefe de área, Gregoria Rodríguez Licenciada en Biología y Química, Universidad Santiago de Cali Especialista en Recreación Ecológica y Social, Universidad Libertadores Diplomado: Evaluación Educativa para el Desarrollo de las Competencias en Pre-escolar, Básica y Media, Elementos Fundamentales en Informática e Inglés - Religión: Jefe de área, Maria Victoria Medina Mezú Licenciada en Ciencias Religiosas
  • 18. Especialista en Lúdica y Recreación, Universidad Libertadores - Tecnología e Informática: Jefe de área, Alonso Ararat Normalista superior Técnico en Sistemas Técnico en Electrónica - Técnica: Jefe de área, Flavio Ramírez Cosme Licenciado en Matemática y Física, Universidad del Valle Experto en Dibujo Técnico Especialista en Enseñanza de la Física - Educación Física: Jefe de área, César Augusto Toro Marín Licenciado en Educación Física Especialista en Educación Ambiental GESTION ACADÉMICA 1. Diseño Curricular 1.1 Concepción de Educación que maneja la institución, ideas y valores relacionados con la enseñanza-aprendizaje Se trabaja con respecto a la ley general de educación y con relación al manual de convivencia de la Institución Educativa España. Se tiene en cuenta principios de respeto, solidaridad, justicia, responsabilidad, compromiso, tolerancia, libertad, autoestima, autonomía, democracia y equidad que le permiten pensar, hablar y actuar correctamente a cada uno de los educandos. 1.2 Proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con el PEI Se cuenta con los proyectos pedagógicos: Sustancias Sipcoactivas, Tiempo libre, Educación sexual, Gobierno escolar, Ornamentación y aseo, Lecto-escritura y Etnoeducación, de los cuales sólo los dos últimos se han desarrollado de forma transversal, los otros se han dado aisladamente con relación a las áreas. Los anteriores proyectos se encuentran articulados al PEI, cumpliendo con la misión y visión de la institución. 1.3 Enfoque metodológico: formas y métodos que utilizan para cumplir con el objetivo de enseñar La metodología utilizada en estos proyectos es teórica-práctica porque se llevan a cabo las siguientes actividades: - En lo teórico, talleres y encuestas donde toda la comunidad educativa participa.
  • 19. - En lo práctico, los estudiantes han hecho ventas de comidas típicas, cócteles sin licor, presentado danzas folklóricas, participado de los juegos tradicionales, y elaborado carteleras pedagógicas alusivas a diferentes temas con mensajes de enseñanza y prevención referente a situaciones del entorno social, cumpliendo con los objetivos propuestos. 1.4 Procesos y actividades desarrolladas en la jornada escolar y mecanismos para asegurar el cumplimiento de horas efectivas de clase Se cumple con un horario establecido de 6 periodos de clase diarios de 55 minutos por cada asignatura. Sin embargo, la institución no cuenta con un mecanismo alterno en el momento en que un docente falte a clases. 1.5 Uso de las nuevas tecnologías: Sedes de laboratorios. Cantidad de máquinas y equipos por sede. Relación estudiante máquina. Horas que reciben los estudiantes de 1º a 3º, 4º a 5º y 6º a 9º. La institución. - No cuenta con laboratorio de ciencias naturales (biología, física y química). - Tiene dos salas de sistemas, una por sede, con insuficiencia de computadores para el total de estudiantes con que cuenta la institución, así, la sede primaria tiene 20 computadores para 537 estudiantes, distribuidos en 11 grupos, en promedio 48 personas por grado, la sede principal 15 computadores para 1252 educandos, distribuidos en 28 grupos dando un promedio de 45 estudiantes por grupo, y la jornada nocturna con 193 estudiantes, en promedio 32 personas por grupo. - En el taller de diseño, cuenta con 5 máquinas industriales (3 planas y 2 fileteadoras) y 12 máquinas semi-industriales (9 semi-industriales y 3 fileteadoras) en regular estado para un total de 140 estudiantes sólo en la educación media vocacional, es decir 70 estudiantes en promedio para los grados décimo y once. 1.6 Conectividad: Redes y enlaces vinculados con la institución. Uso de Internet diferentes estamentos. La institución cuenta con servicio de Internet red interna. 2. Variable Prácticas Pedagógicas 2.1 Tipo de interacción entre docentes y estudiantes en el aula El tipo de interacción entre docentes y estudiantes en el aula es cordial y de respeto, aunque eventualmente se presentan conflictos que se solucionan teniendo en cuenta el manual de convivencia y siguiendo el conducto regular, con el ánimo de mantener una sana convivencia. Según la situación presentada, se revisa el observador de cada estudiante para conocer su parte psicológica y tener en cuenta sus individualidades
  • 20. 2.2 Características del estilo pedagógico de los estudiantes por área En la institución se combinan diferentes estilos pedagógicos en las diferentes áreas, llevando un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico buscando satisfacer las necesidades de los estudiantes y estar acorde con el momento. La propuesta de la institución es unificar estos diferentes modelos. Algunos planes de áreas no tienen concordancia con la realidad, ya que algunos de ellos confunden la metodología con las actividades como es el caso del plan de área de religión. 2.3 Concepción y tipo de planeación en el aula por áreas En la Institución Educativa España, existen los departamentos por área, los cuales se reúnen en la semana de planeación para programar las actividades a realizar durante el nuevo año lectivo y hacer reformas al plan de área. Posteriormente viene las reuniones ordinarias mensuales o cuando el departamento así lo considere con la dificultad que sólo se realiza con los docentes de la secundaría perdiéndose contacto con los maestros de primaria. En cuanto al trabajo individual de cada docente dentro del aula de clase, cada uno maneja un modelo pedagógico y actividades que el requiera a su estilo, debido que dentro de los departamentos no existe unificación en un modelo pedagógico. Cada vez hay mejor funcionamiento en el planeamiento de las actividades dentro del área, gracias a la asesoria que presta la universidad del valle a las 16 instituciones del municipio de a través de diplomados y cursos de actualización. 2.4 Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa Las formas de evaluar en general por los departamentos es trabajos en clase individual o en grupo, tareas, evaluaciones orales y escritas tipo icfes o la tradicional (Se dictan dos o tres preguntas) y consultas., las cuales son tomadas por la mayoría de los docentes. Los docentes que no realizan seguimiento en la evaluación han sido censurados por los estudiantes manifestado haber sido evaluados en el periodo con un trabajo en grupo, una tarea o simplemente con la revisión del cuaderno no encontrado eco en las directivas porque la situación se torna reiterativa en los mismos docentes. En cuanto a las evaluaciones tipo icfes, es manejada por pocos los docentes. Los otros docentes no la aplican por diferentes causas: en su mayoría por desconocimiento del manejo de este tipo de evolución por competencias y en algunos casos por desinterés. GESTIÓN ADMINISTRATIVA 1. Variable Tipo de Organización que constituye la institución educativa
  • 21. Sistema normativo (reglamento, costumbres y reglas) La parte administrativa de la Institución Educativa España está integrada por: - Un Rector - Tres Coordinadoras, dos de ellas en secundaria y una en primaria - Dos auxiliares administrativos: secretarias auxiliares - Un pagador - Cuatro celadores, tres en la sede principal de la institución y uno en primaria - Dos Aseadoras, ubicadas en la sede principal - El Rector, es el encargado de gestionar todo lo que la institución necesita para su buen funcionamiento. Esta gestión en ocasiones es positiva. Está pendiente de que cada uno de los integrantes de la comunidad educativa cumpla con sus funciones. - Las Coordinadoras, distribuidas una en primaria y dos en secundaria. En la sede primaria hace falta un auxiliar administrativo, ya que la coordinadora es la persona de realizar estas funciones además de las propias de su cargo. En la sede secundaria las coordinadoras se han dividido en académica y de disciplina haciendo las funciones en conjunto. Son las encargadas de comunicar a los docentes las actividades a realizar. En algunas ocasiones la información no llega a la sede primaria, lo cual afecta el buen desarrollo de las actividades programadas. - Las dos Auxiliares administrativas, se encuentran: una realizando las funciones de secretaría y otra en la biblioteca. Debido al escaso servicio que puede prestar la biblioteca por la falta de dotación de libros para consultas, la persona encargada de esta sección colabora con la secretaria y el pagador. - El Pagador, realiza bien sus funciones, entrega oportunamente la información a los miembros de la comunidad educativa de aspectos como EPS, ARP, fondo de prestaciones, cesantías y siempre está dispuesto a resolver inquietudes y solucionar inconvenientes que se presenten. - Los Celadores, prestan el servicio en portería y vigilancia en toda la institución - Las Aseadoras, encargadas del aseo de los pasillos, los patios, baños, sala de profesores y oficinas del personal administrativo.
  • 22. Establecimiento del status y roles (para concretar los objetivos) - El Rector, Humberto García Muñoz, es licenciado en Ciencias Sociales de la Universidad Santiago de Cali, post-grado en Educación. Su nombramiento es propiedad y su categoría es 14 en el escalafón nacional. Tiene a su cargo 12 personas que hacen parte del personal administrativo, 52 docentes, 2009 estudiantes distribuidos así: 564 en básica primaria 1252 en básica secundaria y media vocacional 193 en la jornada nocturna Para un total de 2073 personas. - Las Coordinadoras: Esther Coronado, Licenciada en Educación, nombrada en propiedad, categoría 11 del escalafón nacional. Tiene a su cargo un celador, doce docentes y 564 estudiantes. Cabe anotar que en la sede primaria hace falta un celador para la jornada nocturna, una secretaria, una bibliotecaria y una aseadora (docentes y estudiantes son las personas encargadas del aseo de las sede) María Stella Claros Reyes, licenciada en Biología y Química. Su nombramiento es en propiedad, categoría 13 del escalafón nacional. Encargada de la parte académica Rosalía Zamora de Carabalí: Especialista en Enseñanza Religiosa y Catequesis. Su nombramiento es propiedad categoría 13 del escalafón nacional. Coordinadora de disciplina con 40 docentes y 1252 estudiantes a su cargo. Es de anotar que en la se de bachillerato por el número de estudiantes hace falta un coordinador, una secretaria puesto que es hay exceso de trabajo para la actual. - Auxiliares administrativos Sandra María Vinásco Castro, Licenciada en Educación Básica. Encargada de la secretaría de la institución, grado 2H, su nombramiento es provisional. María Janeth Chasoy La Torre, Bachiller comercial. Auxiliar grado 2, desempeña como secretaría. Nombramiento es provisional. - El Pagador, José Alberto Pinto Lens, técnico grado 2. Contador, nombramiento provisional. Es el encargado de manejar la parte financiera y del pago de nomina de los funcionarios de la institución. - Celadores
  • 23. Henry Benítez, Auxiliar grado primero, celador de la sede primaria, realiza estudios en media vocacional, con nombramiento provisional, desempeña su cargo en la jornada diurna en un área de 1813m2. Carlos Eduardo Arce Valencia, Auxiliar grado primero, cursa décimo grado de media vocacional, nombramiento provisional. Edward Ramiro Carabalí, auxiliar, grado primero, bachiller académico, nombramiento provisional. Alfredix Peña Rodallega, auxiliar, grado primero, bachiller académico, nombramiento provisional. En convenio con el rector realizan turnos para el desempeño de sus funciones (jornadas de 12 horas laborales). El área de la sede de bachillerato es 5000 m 2 por lo que se hace necesario dos celadores por turno. - Aseadoras Leída Nery Balanta, auxiliar administrativo, grado primero, tiene estudios en primaria, nombramiento provisional. Gloria Marina Serna Castañeda, auxiliar administrativo, grado primero, tiene estudios en primaria, su nombramiento es provisional. En acuerdo con el rector determinan su jornada laboral correspondiente a 8 horas. EQUIPO DE GESTIÓN DE LAS TICS NOMBRE ROL DOCUMENTO DE CORREO INSTITUCIÓN IDENTIFICACIÓN ELECTRÓNICO Humberto García Muñoz Rector 14985874 hungamo@hotmail.com Néstor Mario Loboa Sánchez Coordinador 16823989 nestormario.loboa@gmail. com Dolly Adriana Lugo Obregón Docente 31176093 Dalo67@latinmail.com Oscar Marino Micolta Silva Docente 16829039 omicolta@yahoo.es
  • 24. DIAGNÓSTICO GESTION DIFICULTADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS DIRECTIVA Poco Acceso a internet, Se cuenta con El tiempo muy conocimiento de equipos suficientes los equipos y corto para los directivos de para estar en recursos realizar las TICS. contacto con otras necesarios para muchas instituciones comunicarnos actividades con otras dentro de la instituciones y institución en realizar equipo intercambios de conocimientos y actualizaciones para nuestro quehacer diario ADMINISTRATIVA No hay el Se cuenta con Hay El tiempo Y FINANCIERA personal secretarias con disponibilidad suficiente para suficiente para capacidad para del personal realizar las el desarrollo de asimilar cualquier administrativo actividades en tanta actividad programa para el trabajo equipo dentro administrativa, en equipo de la institución se hace y en extra necesario una tiempo bibliotecaria ACADÉMICA Poco Disposición de los Se cuenta con El tiempo conocimiento de docentes de los equipos necesario para la mayoría de informática para necesarios para desarrollar las los docentes colaborar con los realizar un actividades sobre las TICS y docentes que no trabajo en dentro y extra un pequeño tienen informática y jornada escolar porcentaje en conocimiento en disposición de manejo de la este aspecto los docentes informática para hacerlo COMUNIDAD Poca asistencia Algunos hogares La habilidad de Ausencia de de los padres de cuentan con el nuestros control en los familia para el servicio de la estudiantes hogares para manejo de las internet lo que para navegar el uso del TICS facilita el trabajo de en la internet y internet pos los la tics en casa el querer jóvenes publicar sus investigaciones
  • 25. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO VISIÓN: La Institución Educativa España será líder en procesos de aprendizaje en las disciplinas académicas y técnicas, propendiendo por una formación sólida, polivalente reforzando para las nuevas competencias: adaptabilidad al cambio, iniciativa, espíritu crítico y resolución de conflictos. AREAS DE GESTION PROPÓSITOS METAS DIRECTIVA Dar a conocer las tics a toda El 90% de la comunidad la comunidad educativa educativa conozca de las TICS e interactué con otras instituciones ADMINISTRATIVA Y Sistematizar todos los Adquisición de los diferentes FINANCIERA procesos administrativos software para la además de los ya realizados implementación de la como es el directorio de los sistematización lo pronto estudiantes y la parte posible (un mes) contable. ACADÉMICA Fomentar espacios para Fijar horarios en jornadas capacitación de los docentes contrarias una vez por semana COMUNIDAD Establecer la página web de Que el 90% de la comunidad la institución para que haya educativa tenga su correo comunicación entre toda la electrónico y pueda comunidad educativa comunicarse entre ellos, además conozcan de su institución y sus propias publicaciones
  • 26. Apropiación profesional de TIC: Temáticas para Directivos Docentes Institución educativa: __INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPAÑA Fecha: NOVIEMBRE 14 DE 2009 Responsable: HUMBERTO GARCIA MUÑOZ Plan de Acción - Propósito: Sensibilización a la comunidad educativa para la conformación del comité institucional de gestión de las TICS Oportunidad de mejoramiento N° 1: Tener en la institución un equipo líder y un plan de gestión consolidados para el uso de las TICS. Resultado 1: Existencia en la institución de un equipo conformado y apropiado del manejo de las TICS. Resultado 2: Mejoramiento del quehacer pedagógico. Indicador del resultado: Un equipo mayor a 6 personas (dos directivos, dos docentes, un padre de familia y un estudiante). Un plan de gestión elaborado Actividades/ Indicador Responsable Tiempo Observaciones Sub – actividades Clave Conformación del Equipo Rector Noviembre equipo líder conformado de 2009 Capacitación Tres Rector y Desde continua y capacitaciones equipo líder Noviembre participativa de los en el año. de 2009 a miembros del Octubre de comité en lo 2010 concerniente a la utilización apropiada de las Tics Construcción Plan de Equipo líder Noviembre participativa de la gestión comunidad elaborado educativa, para el plan de gestión de TICS. Sensibilización para 80% de la Equipo líder Desde estudiantes, comunidad noviembre docentes, educativa 2009 a sensibilizada Octubre de administrativos y en el uso de 2010. directivos sobre el
  • 27. uso de las TICS. las Tics. Formulación de Proyecto Equipo líder Enero de proyectos de elaborado 2010 capacitación para la comunidad local y regional. *Usted puede aumentar el número de filas que requiera para diligenciar el formato.