• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Diseño de instrumentos de evaluación
 

Diseño de instrumentos de evaluación

on

  • 9,952 views

 

Statistics

Views

Total Views
9,952
Views on SlideShare
9,089
Embed Views
863

Actions

Likes
4
Downloads
107
Comments
0

4 Embeds 863

http://qfbestebanvalencia.blogspot.com 779
http://qfbestebanvalencia.blogspot.mx 82
http://www.blogger.com 1
http://qfbestebanvalencia.blogspot.com.es 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Diseño de instrumentos de evaluación Diseño de instrumentos de evaluación Document Transcript

    • ¿Cómo diseñar correctamente INSTRUMENTOS de evaluación?El presente trabajo expone información útil para la construcción de herramientas pedagógicas,las cuales permitan el diseño de evidencias que auxilien a la evaluación de los aprendizajesadquiridos por los estudiantes. Como realizar un EnsayoEl ensayo consiste en la interpretación de un tema que sea necesariamente, de manera libre, asistemática y convoluntad de estilo. Se trata de un acto de habla perlocutivo.Algunas de sus características son: Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (en forma charla personal, expresando estados de ánimo). Mezcla de elementos (citas bibliográficas, frases, proverbios, etc.). Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático. Extensión variable. Libertad temática y de construcción.El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni sistematizada ocompartimentada en apartados o lecciones. Utiliza la modalidad discursiva expositivo-argumentativa. EstructuraLa estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es ajena a su propósito esencial, quees deleitar mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un tema.IntroducciónParte del ensayo en donde se puede expresar el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y lossubtemas o capítulos que abarca (si existen), así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% delensayo y abarca más o menos 6 renglones.Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va a desarrollar su propio punto de vista, asícomo de las razones por las cuales considera importante aproximarse a dicho tema. 1
    • Además, esta parte puede presentar el problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestrosconocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea, entonces el objetivo del ensayo serápresentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible explicación y sus posibles soluciones). Lamayoría de las veces, sin embargo, el ensayo plantea un tema bastante genérico como para adentrarse en él contoda la libertad del que divaga con sus opiniones y creencias, pero paseando a través de un territoriodesconocido.DesarrolloContiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de lasfuentes necesarias: libros, revistas, Internet , entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En él va todo eltema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 10% de resumen y 10% de comentario.Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre la misma, ya sea ofreciendocontestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven al lector a reflexionar.ConclusiónEn este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución,cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página.Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por la referencia directa a la tesis del ensayista,con la diferencia de que en la conclusión la tesis debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestosen el desarrollo. Se puede "inferir" en esta, que es la manera de comprobar lo que se dijo anteriormente,explicando el por qué sustenta un tema o una opinión y las motivaciones que lo llevan a desarrollarlo o bien quelo terminen de una mejor forma.Lógica en el ensayoLa lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más sencillo de lo que parece: depende principalmente de laorganización de las ideas y de la presentación. Para lograr convencer al lector hay que proceder de modoorganizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a lasconclusiones. Para lograr esto el escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: la lógica inductiva o la lógicadeductiva.De acuerdo con la lógica inductiva el escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos concretos para luegodeducir de ellos las afirmaciones generales. Para tener éxito, no sólo debe elegir bien sus ejemplos sino quetambién debe presentar una explicación clara al final del ensayo. La ventaja de este método es que el lectorparticipa activamente en el proceso de razonamiento y por ello es más fácil convencerle.De acuerdo con la lógica deductiva el escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones generales, las cualesdocumenta progresivamente por medio de ejemplos concretos. Para tener éxito, el escritor debe explicar la tesiscon gran claridad y, a continuación, debe utilizar transiciones para que los lectores sigan la lógica/argumentacióndesarrollada en la tesis. La ventaja de este método es que si el lector admite la afirmación general y losargumentos están bien construidos generalmente aceptará las conclusiones. 2
    • Como realizar un Mapa ConceptualEsta herramienta didáctica tendrá como objetivo primordial que el estudiante decida como estructurara suconocimiento a partir de la evaluación de diversos materiales de información (de libros o clases), a través de lalectura crítica de textos científicos. Teniendo como misión, el desarrollo de Capacidades de análisis, síntesis yevaluación.Procedimiento de la Técnica. Conforme se vaya leyendo, identificar las ideas o conceptos principales escribiéndolos en una lista Desglosar la lista, escribiendo los conceptos separadamente, la lista representara como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como se conectan las ideas Ordenar los conceptos desde el más general al más especifico en orden descendiente Ahora se deben de arreglar los conceptos que sean escrito, empezando con el que contenga la idea más general. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales poner estos conceptos en la misma línea o altura, y luego se van integrando los conceptos relacionados abajo de las ideas principales Se deben usar líneas que conecten los conceptos, escribiendo sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre síNota: Nunca debe de esperarse que el mapa sea igual al de otro compañero pues cada quien piensa diferente y seperciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica permitirá el perfeccionamiento en eldiseño de mapas conceptuales.Observaciones: Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico. Un mapa conceptual es una forma breve de representar una información. No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectasEjemplo: Tema HibridaciónLista de los Conceptos:1. Estructura 7. Mediciones 13. Difracción 19. Orbitales2. Electrones 8. Ángulos 14. Centro 20. Modificación3. Subniveles 9. Núcleo 15. Pirámide 21. Orbitales híbridos4. Orbital 10. Átomos 16. Triangular 22. Unión5. Compuestos 11. Hidrógeno 17. Posición 23. Orbitales s y p6. Carbono 12. Técnicas 18. Vértice 24. Híbridos sp 3
    • Orden de conceptos de más general a más específico1. Carbono 7. Átomos 13. Hidrógeno 19.Triangular2. Modificación 8. Técnicas 14. Unión 20. Orbital3. Compuestos 9. Difracción 15. Orbitales 21. Orbitales s y p4. Mediciones 10. Centro 16. Subniveles 22. Orbitales híbridos5. Ángulos 11. Posición 17. Electrones 23. Estructura6. Núcleo 12. Vértice 18. Pirámide 24. Híbridos sp Mapa de la agrupación de conceptosUso de Nodos de construcción: Indican principalmente conceptos. También se puede Incluir otra información,como actividades, comentarios, dudas, teorías y otros mapas conceptuales. En la representación visual, seadoptan formas y eventualmente colores distintos para cada uno: 4
    • Enlace de Nodos.Ejemplo: Determinación del dominio de una función.Conceptos aislados de la lectura del tema:A partir de los conceptos, se elaboró el siguiente mapa conceptual: 5
    • Ejemplo: La Materia Como realizar un Mapa MentalRecurso multidimensional que permite representar en forma gráfica y esquemática los aspectos más importantesde un conocimiento. En ella se plasman ideas e interconexiones utilizando de manera armónica funcionescognitivas de los hemisferios cerebrales. Esta herramienta didáctica auxilia a potencializar la memorización,organización y representación de la información con el fin de facilitar los procesos de aprendizaje,administración y planeación organizacional, al tomar decisiones jerárquicas que reflejan el logro de aprendizaje.Ejemplo: 6
    • Ejercicio: Completar y diferenciar la estructura y contenido de un Mapa mental y un Mapa conceptual.Mapa mental: Propiedades del AguaMapa conceptual: Agua formadora de mezclas. 7
    • Como realizar una Lista de CotejoEsta corresponde a un listado de aseveraciones seleccionadas conforme al contenido, proceso o productos deaprendizaje por valorar y referidos a características como comportamientos y actuaciones que se aprecian sobrelo que interesa al determinar la presencia o ausencia de algunas cualidades por evaluar.Ejemplo: Lista de cotejo para la evaluación de informes de actividades experimentales.Después de la realización de una actividad experimental, al estudiante se le solicitara que elabore un informe deresultados de la actividad, donde se deba incluir un conjunto de aspectos con orden metodológico. Es importanteque el docente cuente con una lista de cotejo que auxilie a valorar de forma objetiva si el estudiante ha realizadoen forma correcta su informe, esta lista de cotejo permitirá que el estudiante conozca los criterios de evaluación.Si el docente lo cree pertinente se puede asignar números a los criterios para que el resultado se traduzca en unacalificación. 8
    • Ejemplo: Lista de cotejo para la evaluación de un mapa mental..Cómo anotar la bibliografía correctamente.El formato básico es el siguiente, pero habrá variaciones: (Para libros) Apellido, Nombre. Título subrayado. Lugar de publicación: editorial, año. (Para artículos) Apellido, Nombre. “Artículo.” Nombre de la revista número (año): página –página.Ejemplos:Cantarino, Vicente. Civilización y cultura de España. Cuarta edición. Upple Saddle River, N.J.: Prentice Hall,1999.Shipley, George A. “A Case of Functional Obscurity: The Master Tambourine- Painter of Lazarillo, TratadoVI.” Modern Language Notes 97 (1982): 225-233. 9