La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades. Begoña Gros Salvat
<ul><li>La dimensión social del conocimiento: </li></ul><ul><li>las teorías tradicionales sobre el aprendizaje centran su ...
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<ul><li>El aprendizaje supone la participación en una comunidad y deja de ser considerado como la adquisición de conocimie...
<ul><li>En las escuelas se privilegian las prácticas educativas artificiales, en las cuales se manifiesta una ruptura entr...
<ul><li>El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: expresa dos ideas importantes. </li></ul>Aprender de forma cola...
<ul><li>Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas. </li></ul>
<ul><li>Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social. </li></ul>
<ul><li>El espacio social está representado explícitamente. </li></ul>
<ul><li>Los estudiantes no sólo son activos sino también actores, co-construyen el espacio virtual. </li></ul>
<ul><li>Los entornos virtuales de aprendizaje no están restringidos a la enseñanza a distancia, también pueden enriquecer ...
<ul><li>Investigaciones sobre la construcción del conocimiento en red: </li></ul><ul><li>El estudio de la interacción </li...
<ul><li>La construcción colaborativa del conocimiento. </li></ul><ul><li>Herramientas mediadoras. </li></ul>
<ul><li>Bibliografía: </li></ul><ul><li>Begoña Gros Salvat bgros@ub.edu </li></ul><ul><li>Universidad de Barcelona </li></ul>
2º Parcial Informática 03/10/2011 INTEGRANTES:   Battó Jessica Manzino Julieta
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  • Este proceso por el cual el aprendizaje conforma la participación social se denomina participación periférica legítima.
  • 2º parcial informática.

    1. 1. La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades. Begoña Gros Salvat
    2. 2. <ul><li>La dimensión social del conocimiento: </li></ul><ul><li>las teorías tradicionales sobre el aprendizaje centran su estudio en las nuevas tecnologías las TIC. </li></ul>
    3. 3. <ul><li>En las últimas décadas ya no se contemplan como una herramienta para el aprendizaje individual sino también como un soporte para el aprendizaje grupal. </li></ul>
    4. 4. <ul><li>El aprendizaje supone la participación en una comunidad y deja de ser considerado como la adquisición de conocimientos por individuos para ser reconocido como un proceso de participación social. </li></ul>
    5. 5. <ul><li>En las escuelas se privilegian las prácticas educativas artificiales, en las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber qué y el saber cómo y donde el conocimiento se trata como si fuera neutral, ajeno. </li></ul>
    6. 6. <ul><li>El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: expresa dos ideas importantes. </li></ul>Aprender de forma colaborativa, en grupo El papel del ordenador como elemento mediador que apoya este proceso
    7. 7. <ul><li>Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas. </li></ul>
    8. 8. <ul><li>Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social. </li></ul>
    9. 9. <ul><li>El espacio social está representado explícitamente. </li></ul>
    10. 10. <ul><li>Los estudiantes no sólo son activos sino también actores, co-construyen el espacio virtual. </li></ul>
    11. 11. <ul><li>Los entornos virtuales de aprendizaje no están restringidos a la enseñanza a distancia, también pueden enriquecer la enseñanza presencial. </li></ul>integran diferentes tecnologías y también enfoques pedagógicos múltiples. La mayoría no excluyen los entornos físicos .
    12. 12. <ul><li>Investigaciones sobre la construcción del conocimiento en red: </li></ul><ul><li>El estudio de la interacción </li></ul><ul><li>La intervención del profesor en </li></ul><ul><li>el espacio colaborativo. </li></ul>
    13. 13. <ul><li>La construcción colaborativa del conocimiento. </li></ul><ul><li>Herramientas mediadoras. </li></ul>
    14. 14. <ul><li>Bibliografía: </li></ul><ul><li>Begoña Gros Salvat bgros@ub.edu </li></ul><ul><li>Universidad de Barcelona </li></ul>
    15. 15. 2º Parcial Informática 03/10/2011 INTEGRANTES: Battó Jessica Manzino Julieta
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