Aprendiendo en familia.

1. Estimado docente,
En sus manos ponemos la presente guía que tiene como fin proporcionarle todo lo necesario para la implementación
de los Encuentros Familiares de Aprendizaje. En ella podrá encontrar:
 Cuadro de capacidades e indicadores que se desarrollan con cada actividad lúdica.
 La pista del taller con los anexos respectivos.
 Encuestas de satisfacción para padres y madres
Con todos estos elementos a la mano pretendemos hacer de los Encuentros Familiares de Aprendizaje una jornada
sencilla, divertida y activadora de aprendizajes; sin embargo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:
 Existen algunos elementos de la sesión que son referenciales y que usted puede adecuar según su grupo de
trabajo, por ejemplo la forma de agrupación, algunos materiales, etc.
 Se requiere parte de su tiempo para la revisión de la sesión y de los materiales para una adecuada y oportuna
organización de la jornada.
Estamos seguros que con su dedicación, optimismo y voluntad este espacio tendrá el éxito esperado.

2. Área Capacidades Indicadores Descripción del indicador Actividad
Comunicación
Comprensiónlectora
Infiere e interpreta el
significado del texto
escrito.
Deduce hechos a partir de
ideas explícitas y próximas en
los textos que lee.
Deduce información sobre los
personajes y hechos del
cuento a partir de imágenes y
el título.
Lectura de un cuento
en familia.
Reflexiona críticamente
sobre la forma, contenido
y contexto de los textos
escrito.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y
personajes del texto leído.
Identifica el propósito del texto
leído.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y
personajes del cuento leído.
Identifica el propósito del
cuento.
Plan lector
Recupera y reorganiza
información en diversos
tipos de textos escritos.
Infiere e interpreta el
significado del texto
escrito.
Reflexiona críticamente
sobre la forma, contenido
y contexto de los textos
escritos.
Identifica información básica
de textos escritos.
Deduce hechos a partir de
ideas explícitas y próximas en
los textos que lee.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y
personajes del texto leído.
Identifica información explícita
en el cuento.
Deduce información sobre los
personajes y hechos del
cuento.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y
personajes del cuento leído.
Plan lector
Tarjetas de
preguntas.
CUADRO DE CAPACIDADES E INDICADORES

3. Ciudadanía
Preserva el entorno natural y
material.
Señala que existen lugares
públicos (parques, calles,
etc.) que deben cuidarse.
Propone alternativas
para cuidar su entorno.
La corona del rey.
Matemática
Usodelnúmeroyoperaciones
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Identifica las posiciones
ordinales de hasta 20 objetos
o personas en una colección
ordenada en problemas de
contexto recreativo y cotidiano.
Identifica posiciones
hasta el quinto lugar.
Imágenes del
cuento.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Formula el enunciado de
problemas cotidianos que
impliquen acciones de juntar-
separar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder, doble,
mitad y triple, con cantidades
hasta 100, con soporte de
material concreto y gráfico.
Expresa el doble y triple
de un número mediante
una suma repetida con
soporte concreto. La carta manda

4. APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS NIÑOS
Área Capacidades Indicadores
Comunicació
n
 Reorganiza información en diversos tipos de textos.
 Infiere e interpreta el significado del texto.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de
los textos escritos.
 Dice con sus propias palabras, el contenido de
diversos tipos de textos de estructura simple.
 Identifica información explícita del cuento.
 Deduce información sobre los personajes y
hechos del cuento.
 Opina sobre lo que le gustó o disgustó de los
hechos y personajes del cuento leído.
 Identifica el propósito del cuento.
Ciudadanía  Señala que existen lugares públicos (parques, calles, etc.) que
deben cuidarse.
 Propone alternativas para cuidar su entorno.
Matemática  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
 Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
 Reconoce y explora el uso del número para
contar.
 Identifica posiciones hasta el quinto lugar.
 Expresa el doble y triple de un número como
una suma repetida con soporte concreto.
APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS PADRES Y MADRES
Área Indicadores
Comunicación  Utiliza diversos recursos para leer un cuento.
 Reconoce diversos tipos de preguntas y su complejidad.
Ciudadanía  Reconoce la importancia del cuidado del entorno natural y material.
 Reconoce la importancia del uso de palabras positivas para animar el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Matemática  Reconoce el uso del número dentro del proceso lúdico.
OTROS APRENDIZAJES
 Reconoce la importancia del juego en el desarrollo de habilidades de sus hijos.
 Reconoce la importancia de pasar tiempo con sus hijos para fortalecer sus aprendizajes.
“Todos somos importantes”

5. 1. APERTURA MATERIALES ESPACIO TIEMPO
Normas básicas (5 min)
Antes de empezar se establecen normas de convivencia básica para un buen
desarrollo de la jornada para lo cual se pide ayuda a los niños y padres de familia.
Las normas serán las siguientes:

Poner los celulares en vibrador (para padres de familia).
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar cuando otra persona habla.
 Participar en todas las actividades.
Prediciendo el texto (5 min)
El docente muestra el cuento que leerán.
Antes de iniciar la lectura de la historia, el docente presenta la carátula del cuento
a leer (ver anexo 1) y hace las siguientes preguntas:
 ¿Qué observan en el dibujo?
 ¿Cuáles son los personajes de la historia?
 ¿De qué creen que se trata la historia?
El docente presenta al personaje y el título del cuento: “INTIMPA, ÁRBOL DEL
SOL”.
Se entrega un cuento a cada familia.
El docente pide a los padres y niños ubicarse en un lugar apropiado para leer el
cuento que se les ha entregado.
El lápiz de
las normas
de
convivencia
Pptx del
cuento.
Cuento:
“INTIMPA,
ÁRBOL DEL
SOL”.
(30 unidades)
Aula 10 min

6. 2. DESARROLLO MATERIALES ESPACIO TIEMPO
Lectura del cuento
Trabajo conjunto con padres:
Para la lectura del cuento se pide el apoyo a los padres de familia.
Se coloca algunas recomendaciones en la pizarra para la lectura del cuento. Se
puede entregar a los padres en tarjetas (Anexo 2) ya que algunas saldrán del aula.
Recomendaciones:
 Buscar un lugar apropiado.
 Observar primero la imagen ¿Quién aparece en la imagen?
 Leer el cuento escena por escena.
 Preguntarse entre ambos (padre é hijo) antes de pasar a la otra escena ¿Qué
sucede? ¿Por qué llora?
Luego de la explicación empieza la actividad.
Culminando la lectura se invita a reunirse otra vez todos juntos.
El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gustó y
aprendieron de esta actividad para compartirlo al final de la sesión.
Cuento:
“INTIMPA,
ÁRBOL DEL
SOL”.
Anexo 1:
Recomenda
ciones
Aula 20 min

7. Después de la lectura del cuento
Trabajo conjunto con padres:
Los padres retornan al aula (si fuese el caso que algunos salieron fuera del
ambiente).
Se organizan en media luna. Se pide el apoyo de todos los padres y madres de
familia. Se les explica que el fin de la actividad es comprender la enseñanza del
cuento leído, para lo cual tendrán que conversar con sus hijos entorno a las
preguntas que la docente coloque en la pizarra. Se invita a los padres y madres
en general a hacer otras preguntas parecidas que contribuyan a este proceso de
reflexión.
El docente entregará una ficha a cada familia (ver anexo 3) y les pedirá que lo
ordenen en la pizarra conforme aparecen los personajes en la historia. Se irán
acercando a la pizarra de acuerdo al orden respectivo del texto leído.
El docente verifica el orden resaltando la posición de los personajes.
El docente coloca las preguntas en la pizarra y pide a los padres y madres tomar
unos minutos para conversar en torno a estas preguntas con sus hijos para
después compartir las reflexiones.
Anexo 2: La
corona del rey.
Papelote con
las preguntas.
Aula 20 min
¿Qué les pareció el final de la historia? ¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Por qué lloraba el colibrí, la wallata, el zorrillo, la taruca y el niño?
¿Qué nos enseña este cuento?
¿Qué propósito tiene este texto? ¿De qué trataba el cuento?
¿Por qué lloraba el árbol de intimpa?

8. El docente monitoreará el trabajo de las familias, para apoyar aquellas que
tengan dificultad para leer o comprender las preguntas. Los padres participan
en forma voluntaria.
Al final el docente realiza un cierre enfatizando la importancia de cuidar nuestro
entorno natural.
Seguidamente comenta que se hará una actividad para proponer ideas que
puedan ayudar a cuidar nuestro ambiente.
El docente forma dos grupos (padres y madres trabajan con sus hijos o hijas)
les pide que se mantengan de pie y formando un círculo y que uno niño se
coloque al centro.
El docente muestra la corona del rey y les explica la actividad a realizar (ver
anexo 4).
Mientras va explicando, el docente se inserta en un grupo y modela la actividad,
se coloca la corona, se coloca al centro y menciona una norma que protegería
el ambiente (puede ser opinión o idea). Se enfatiza que debe buscar cuidar su
medio ambiente.
Terminada la dinámica, el docente hace preguntas y realiza el cierre con una
reflexión, preguntando: ¿Cómo se sintieron diciendo estas ideas? ¿Creen que
se podrían cumplir?, ¿Podemos hacerlo nosotros?, etc. “Todos merecemos
vivir en un ambiente saludable cuidando y protegiendo nuestros recursos.
Empecemos desde nosotros”.
El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gustó y
aprendieron de esta actividad para compartirlo al final de la sesión.

9. COMPARTIR MATERIALES ESPACIO TIEMPO
Trabajo conjunto con padres:
El docente le pide a los padres de familia que se laven las manos y pasen al aula para el
compartir.
El tutor o la tutora pide que se formen en tres grupos y compartan lo que han traído.
Terminado el compartir, se pide a todos los participantes dejar limpio sus sitios.
Aula 15 min
Escondiendo pelotas
Trabajo conjunto con padres:
Para esta actividad, los participantes se deben desplazar al patio, se explica a los
padres y madres que colaborarán en distintas tareas:
 A dos padres o madres para que anoten los puntajes de los equipos. Se le entrega la tabla
de puntajes (ver anexo 5).
 Dos padres o madres se encarguen de las cartas. Se le entrega un grupo de barajas de
casino.
 Los demás padres para que harán barra a su equipo y el seguimiento de los puntajes.
El docente arma su equipo de padres voluntarios para las dos primeras tareas.
El docente forma tres equipos (padres e hijos).
Una vez en el patio, se les pide que formen tres filas, el/la docente les da un nombre: A, B
y C. Coloca a cierta distancia de cada fila una caja y 30 tapas roscas de tres colores
diferentes (rojo, azul y amarillo).
El docente explica el juego (ver anexo 6).
El docente pide a tres padres voluntarios para hacer la ejemplificación.
Luego, da inicio al juego, después de cada jugada, el docente verifica la
explicación del ganador con todos los niños.
 ¿Qué número salió en la baraja? ¿Es correcta la cantidad de tapas?
 Cuatro tapas azules, cuatro tapas rojas y cuatro tapas amarillas son igual a 12 porque el
triple de cuatro es doce.
El docente dirige el juego y monitorea en todo momento el desarrollo de la misma. El
docente indica si será doble o triple del número de la baraja.
Al finalizar la actividad, padres y niños cuentan los puntajes de los grupos A, B y C y
definen al primer, segundo y tercer puesto de la competencia.
El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gustó y aprendieron
de esta actividad para compartirlo al final de la sesión.
Anexo 3:
Papelote
con la
tabla de
puntajes.
Plumón
grueso
90 tapas
roscas.
Tres
cajas.
Barajas
de
casino.
Patio 20 min

10. 3. CIERRE Y METACOGNICIÓN MATERIALES ESPACIO TIEMPO
El docente les pide compartir todo aquello que rescataron de cada actividad en
base a dos preguntas
El docente pide la participación voluntaria de niños, padres y madres para compartir
sus respuestas.
El docente enfatiza en los aprendizajes adquiridos a partir del juego y los anima a
experimentar en casa reforzando la necesidad de trabajar juntos por mejorar los
aprendizajes de los niños.
El docente les pide a padres y madres llenar las encuestas de satisfacción, para
ello guiará el llenado de la encuesta, leyendo en voz alta las instrucciones y las
preguntas.
El docente recoge las encuestas y agradece la participación de todos.
Anexo 4:
Encuesta de
satisfacción
para padres
y madres
Aula 15 min
¿Qué me gustó más de la sesión? ¿Qué de nuevo he aprendido?

11. ¿Qué observan en el dibujo?
¿Cuáles son los personajes de la historia?
¿De qué creen que se trata la historia?
Buscar un lugar apropiado.
Observar primero la imagen ¿Quién aparece en la imagen?
Leer el cuento escena por escena.
Preguntarse entre ambos (padre é hijo) antes de pasar a la
otra escena ¿Qué sucede? ¿Por qué llora?

12. ANEXO 3: Imágenes del cuento.

13. Objetivos:
•Aprender a proponer alternativas de solución para el cuida de su entorno natural
y material.
•Promover la conservación de su ambiente.
Duración recomendada: Aproximadamente, 15 minutos
Organización: en dos grupos (a criterio de la docente según la cantidad de
participantes)
Materiales: Corona de cartulina.
Desarrollo:
•A cada grupo se le asigna una corona del Rey.
•Se pide que formen un integrante se ubique al centro del círculo y se coloque la
corona.
•La persona que tenga la corona asumirá el papel del Rey. Y como todo rey dará
decretará una ley para cuidar su entorno natural o material. “Decreto que está
prohibido botar papeles al piso”, “Decreto que nadie debe matar a ningún
animalito”, etc.
•Se recomienda que cada uno de los integrantes del grupo pasen al centro y que
todos lleguen a usar la corona.
•Se cierra la dinámica con una reflexión sobre lo que sintieron.

14. Objetivos:
•Uso del número para contar.
•Estructuración del doble y triple de un número.
Duración recomendada: Aproximadamente, 15 minutos
Organización: en tres equipos (depende del criterio del tutor o la tutora)
Materiales: 10 barajas de casino mediano (1 al 10), 90 tapas roscas de tres colores: rojas, amarillas
y azules. (30 azules, 30 rojas, 30 amarillas), tres cajas, tres bolsas negras, un pito y un tablero de
puntajes.
Desarrollo:
•Se explica el juego: “Se trata de colocar la cantidad de tapas según indique el docente, salga
doble o triple, del número de la carta de casino.”.
•Los padres madres encargados cogen y voltean las cartas.
•El docente indicará si será doble o triple.
•Después de unos segundos oirán el sonido del silbato y el primero de cada fila debe salir saltando
con un pie hasta llegar a las tapas y pone en la caja la cantidad de tapas que indica la carta
aumentado sea doble o triple que haya dicho el docente.
•Quien termine primero grita BASTA.
•Para poder ganar, el niño o niña tiene que sacar las pelotas y explicar cómo formó dicha cantidad
ganar, por ejemplo, la carta marca 7, en la caja hay 21 porque: 7 rojas + 7 azules + 7 amarillas son
21. Porque el triple de 7 es 21.
•Los padres participarán formado las filas y sus hijos explicarán la operación aditiva.
•Se continúa el mismo proceso hasta que todos hayan salido o cuando considere el/la docente

15. EQUIPO PUNTAJE TOTAL (SUMAMOS)
POSICIÓN (PRIMER, SEGUNDO
Y TERCER LUGAR)
A
B
C