Mis planificaciones

MIS PLANIFICACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: _____ FECHA DE APLICACIÓN : PRACTICANTE: _________________López Lizárraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5to
ASIGNATURA: _Formación cívica y ética ___ _BLOQUE: I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
PROPÓSITO: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables..
APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone medidas para evitar adicciones.
TEMA: Quién me dice cómo cuidarme
EJE FORMATIVO: Formación de la persona
AMBITOS: Aula
CONTENIDOS: Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es
importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas,
grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas. .
SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra 30__ min.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Empezaré la clase con el rescate de conocimientos previos,
pegando alrededor del salón de clases imágenes como las siguientes:
Esto se hará con el fin de concientizar y adentrar a los alumnos al tema
EVALUACIÓN
INICIO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluarán los
conocimientos previos de los
alumnos utilizando como
apoyo una lista de cotejo.
.
RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Imágenes
Cartulinas
Hojas
Revistas
Colores
Plumones
Cinta y tijeras

que se trabajará, observarán cuidadosamente las imágenes y a partir de
eso se les preguntará lo siguiente:
¿Qué crees que indican las imágenes?
¿Conoces a una persona que se encuentre en una situación como esa?
¿Cómo te sentirías al estar en esa situación?
Se comentará acerca de cada situación y plasmarán en una hoja lo que
vean en ella.
DESARROLLO:
Posterior a eso se proyectará un video en el que podrán observar y
tomar las notas necesarias sobre las principales adicciones y las
consecuencias que traé con ellas consumirlas.
En base a ello se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes en el
que con ayuda de una cartulina, plumones, revistas, imágenes etc.
Elaborarán un cartel en el que muestren de manera creativa las
consecuencias de consumir sustancias adictivas y también como
prevenir a los demás de caer en este tipo de situación, al terminar su
cartel cada equipo se encargará de colocar su cartel en un lugar
estratégico donde todos puedan admirarlo.
CIERRE:
Para concluir con la clase se llevará a cabo la estrategia de “Juego de
roles” en el que cada equipo simulará una situación relacionada con el
tema y con la vida real en el que se vea involucrada el consumo de
sustancias adictivas.
DESARROLLO
¿QUÉ Y COMO SE
EVALUA?
Se evaluará si los alumnos
reconocen las
consecuencias que traé el
consumir sustancias
adictivas, con apoyo del
cartel que realizarán en la
clase.
CIERRE
¿Qué y cómo se
evaluara?
Se evaluará si lograron
darse cuenta de la
importancia del
autocuidado como
persona apoyándose de
una lista de cotejo.

LOGROS OBTENIDOS:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
ANTICIPACION DE DIFICULTADES:
Los alumnos que no entiendan las actividades se le volverán a dar las instrucciones, y si alguno de ellos si las entendió se le
pedirá que explique a los demás compañeros.
ADECUACIONES CURRICULARES: __Pediré la participación de los niños que no suelen integrarse al grupo, es decir los que
están un poco mas aislados de los demás para que de esta manera haya un ambiente de confianza y seguridad en ellos.
______________________________________________ __________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

ESCUELA: _____ ______Jose Aguilar Barraza___________ FECHA DE APLICACIÓN : 6 de Octubre al 17
PRACTICANTE: _________________López Lizárraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5to
ASIGNATURA: _Geografia___ ___________________________________________________________BLOQUE: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoración de la diversidad natural
PROPÓSITO:. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,culturales, económicos y políticos
del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en
los continentes.
TEMA: Diversidad natural de los continentes
EJE: Componentes naturales
CONTENIDOS: Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Para empezar la clase , le pediré a un alumno que lea en voz clara y alta
el siguiente fragmento a la tierra:
"Me encuentro con el paisaje.
Como hay un idioma materno
que te enseña a nombrar las cosas,
hay un paisaje materno,
con el que aprendes a ver el mundo.
Luego conoces más lenguas y más paisajes
y pueden ser más bonitos,
pero ninguno te parece mejor.
Al termino de la lectura se les preguntará, ¿Qué sintieron al escuchar esas
palabras?, ¿ A qué creen que se refiera el texto?
EVALUACIÓN
INICIO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluarán sus
participaciones, su
disposición al trabajo y sus
nociones del tema con ayuda
de las preguntas que
contestarán en su cuaderno.
RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Fragmento
Cartulinas
Plumones y colores
Mapas de los 6
continentes
Videos
Imágenes de paisajes
Bicarbonato
Vinagre
Plastilina
Vaso de plástico
Plato

Posterior a eso se rescatarán los conocimientos previos de los alumnos
Proyectando en la pantalla 3 imágenes de diferentes paisajes , en base
a su experiencia participarán diciendo a que forma de relieve pertenece
cada paisaje ya sea: Valles, llanuras o montañas.
Con los resultados obtenidos reflexionaremos y contestarán las
siguientes preguntas: ¿conoces volcanes activos en México?,
¿cuáles? , ¿cómo es el relieve del lugar donde vive?, ¿hay
montañas o llanuras?, ¿existen volcanes?
Pintura vegetal roja
Información de los
continentes y sus relieves
Programa de estudios
DESARROLLO:
Se proyectará un video
https://www.youtube.com/watch?v=3A_OBfm04ck en el que tendrán que
tomar notas, para a partir de eso crear una idea general del relieve y sus
influencias en el clima, la flora, y la fauna de una región, plasmando en
un ordenador grafico las ideas principales que lograron obtener del
video.
Posterior a eso se les pedirá que escriban como les gustaría que fuera el
relieve en la región donde viven así como sus características de flora y
fauna, agregando al escrito un dibujo representativo.
Se continuará pidiendo que comparen el tipo de relieve que existe en
los demás continentes apoyándose de la información que se les pidió el
día anterior a la clase, distribuyendo los 6 continentes, tocándole a cada
equipo un continente, la actividad consistirá en plasmar su información
de manera creativa en una cartulina acompañado del mapa respectivo al
contienente que les haya tocado mostrando claramente el tipo de relieve
con el que cuenta.
Con el producto que obtuvieron presentarán una pequeña exposición a
sus compañeros para que todos logren comprar los diferentes tipos de
DESARROLLO
¿QUÉ Y COMO SE
EVALUA?
Se evaluará si saben
trabajar de manera
autónoma y
colaborativamente, si
saben distinguir los tipos
de relieve y a cual
pertenece cada
continente, tomando como
referencia el producto
realizado que será en esta
caso su ordenador grafico,
y la cartulina con la
exposición presentada en
clase.

relieve de los 6 continentes de la tierra.
CIERRE
Para finalizar con la actividad, se llevará a cabo un experimento, el
famoso “Volcán de bicarbonato” (los materiales se les pedirán el día
anterior a dicha actividad) los pasos se indicarán en el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=flLYp7M7chw
Y cada equipo dará una breve y concreta conclusión sobre lo que
aprendió en la clase.
CIERRE
¿Qué y cómo se evaluara?
cumplir con el aprendizaje
esperado, así como
también su conducta al
trabajar en equipo con
ayuda de una rúbrica.
LOGROS OBTENIDOS:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____José Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIÓN 6 de octubre al 17 de octubre del 2014.
PRACTICANTE: _________________López Lizarraga Jessica Anahi_____________________________GRADO: 5to
ASIGNATURA: _____________Matemáticas________ _BLOQUE: I_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Forma, espacio y medida. 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geométricos.
PROPOSITO: • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros,
polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
EJE: Forma, espacio y medida
CONTENIDO; Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

INICIO
La clase iniciará diciéndoles a los alumnos que observen los objetos que se
encuentran alrededor del salón de clases: la puerta, las ventanas, los
cajones, los pupitres, el pizarrón etc.
a parir de eso se les pedirá que dibujen en una hoja blanca las líneas rectas
que encuentran en ella (ya sea que estén unidas o separadas).
Posterior a ese se les dará instrucción de que abran su libro de desafíos
matemáticos en las páginas número 19 y 20, apoyándose en él
seleccionarán de su lista de objetos cuales pertenecen a líneas paralelas,
secantes y cuales a líneas perpendiculares
DESARROLLO:
Enseguida la clase continuará proyectándoles actividades audiovisuales
organizadas en este portal educativo
http://www.portaleducativo.net/terra/mx/cuarto-basico/556/angulos-rectos-
Tomarán las notas que consideren importantes para posterior a eso pasar a
la siguiente actividad.
Con ayuda de palillos, y bolitas de plastilina elaborarán una maqueta en
donde se vea representadas físicamente las figuras que conocen así como
los ángulos que lograron ver en el portal educativo (agudos, obtusos y
rectos) señalando enseguida de cada figura las características principales
que le corresponden a cada ángulo.
Al terminar se presentará la maqueta brindando una exposición general en
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluarán los
conocimientos previos
de los estudiantes,
tomando en cuenta las
respuestas a las
interrogantes y los
resultados vistos a partir
de la actividad realizada
en su ficha de trabajo
(hoja blanca).
DESARROLLO
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluarán las
habilidades que tiene los
alumnos para elaborar
maquetas, y
principalmente si
 Libro de texto
 Ejercicios
audiovisuales
 Fotocopias
 Plastilina
 Cartoncillo
 Palillos
 Pegamento
 Tijeras

el pasillo de la escuela.
CIERRE
Se les repartirá una fotocopia que contendrá los aspectos más relevantes
que se vieron en la clase, la realizarán de manera individual.
Al término de la actividad se compararán los resultados entre todos los
compañeros aclarando cualquier duda que haya quedado.
lograron identificar las
características principales
de los ángulos.
Mediante la maqueta y la
exposición en la clase.
CIERRE
¿Qué y cómo se
evaluara?
Se evaluará si son
capaces de resolver de
manera autónoma
ejercicios relacionados
con el tema y sí lograron
cumplir con el
aprendizaje esperado.
Mediante la fotocopia y
un registro anecdótico.

ESCUELA: _____José Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIÓN 6 de octubre al 17 de octubre del 2014.
PRACTICANTE: _________________López Lizarraga Jessica Anahi_____________________________GRADO: 5to
ASIGNATURA: _____________Matemáticas________ _BLOQUE: I_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Forma, espacio y medida 2.2. Ubicación espacial.
PROPOSITO: Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos
o lugares.
CONTENIDO:. • Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
EJE: Ubicación espacial
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.

INICIO
Al llegar al salón de clases daré a los alumnos una breve plática de mi
recorrido al llegar a la escuela, resaltando puntos clave en el tema (norte,
sur, semáforos, negocios, calles, avenidas etc.)
A partir de eso les preguntaré ¿Y su recorrido cómo fue?, ¿Las distancias
fueron largas o cortas?, ¿Por dónde tuvieron que pasar para llegar?
Les pediré que anoten en su cuaderno el recorrido que realizaron
destacando los puntos por los que pasaron, semáforos, casas, calles etc.
Al terminar su descripción pediré que lo lean en voz alta y les preguntaré:
¿Pará que sirve saber la ubicación en donde te encuentras?
¿Crees que es necesario tener conocimiento de ella?
¿Conoces las características de un mapa, plano o croquis?
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluarán los
conocimientos previos de
los estudiantes, tomando
en cuenta las respuestas a
las interrogantes y los
resultados vistos a partir
de la actividad realizada
en su ficha de trabajo
(hoja blanca).
 Libro de texto
 Ejercicios
audiovisuales
 Cartulina
 Plastilina
 Plumones
 Colores
 Tijeras

LOGROS OBTENIDOS:
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______
ADECUACIONES CURRICULARES:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______
OBSERVACIÓN:________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________ __________________________________________________
_________ ____.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

RÚBRICA:
NOMBRE
INDICADORES EXCELENTE MALO DEFICIENTE
Interpreto y diseño diferentes
trayectorias
Uso e interpreto diversos
códigos para orientarse en el
espacio y ubicar objetos
o lugares.
Puedo leer planos y mapas
viales
Puedo llegar fácilmente a
lugares cercanos a mi
comunidad

ESCUELA: __José Aguilar Barraza___ FECHA DE APLICACIÓN ___6 de octubre al 17 de octubre____________ DEL 2013.
PRACTICANTE: _________________López Lizarraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5to
ASIGNATURA: _______Historia______________ _BLOQUE: II_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Espacio histórico.
PROPOSITO: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal
y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde
viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas
y de la guerra con Estados Unidos.
CONTENIDO: Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra
con Estados Unidos.
SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __1 hra con 30 minutos

INICIO:
La clase empezará rescatando los conocimientos previos mostrando en el
proyector las siguientes dos imágenes:
Después de que la observen cuidadosamente las imágenes se generará una lluvia de
ideas en relación a las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que ves en los mapas?, ¿Sabes
porque fué esta separación? ,¿Quién fue el responsable de dicho suceso?. Etc.
En un papel rotafolio se anotará el mayor número de respuestas obtenidas por los
alumnos del salón de clases.
DESARROLLO:
Para reforzar el conocimiento acerca del tema se proyectará un video
https://www.youtube.com/watch?v=kx9pJo7fjGA en el que se muestran más
claramente la acciones , así como los personajes y fechas correspondientes del suceso
del tratado de Guadalupe Hidalgo.
Al termino del video la clase continuará pidiendo a los alumnos que organicen sus
lugares la mitad del grupo del lado izquierdo y la otra mitad del lado derecho (unos a
INICIO
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?
Se evaluarán los
conocimientos previos de los
alumnos, así como su
sentido de la ubicación
respecto a la nación de
México.
Mediante sus comentarios y
participaciones en la lluvia
de ideas
DESARROLLO
¿Qué Y COMO SE EVALUA?
Se evaluará su forma hablar
ante el público, sus valores al
trabajar en equipo, su
disposición al trabajo y sobre
Imagen de México
(antes y después)
Rotafolio
TIC’S (video)
Mapa de América
Papel china,
brillantina, colores o
plumones.
Hojas Blancas
Programa de estudios
2011

favor y otros en contra) para llevar a cabo un debate, para ello se asignaran roles a
ciertos alumnos, uno será el moderador y los demás serán parte del público.
El alumno que participará como moderador del debate tendrá que cuestionar a los
equipos con las siguientes preguntas:
 ¿Crees que el suceso fue un robo o una perdida?
 ¿Crees que Santa Anna tomo una buena decisión al aceptar ese tratado?
 ¿Santa Anna traidor a su nación?
Tras escuchar las opiniones de los participantes en el debate, el alumno moderador
dará una conclusión general acerca de lo que fue la separación de Texas.
CIERRE
Para terminar la clase los alumnos realizaran un cuadro comparativo en una mitad de
cartulina blanca en donde indicarán cuales fueron las causas y las consecuencias del
suceso visto en la clase, y en su mapa de América plasmaran con plastilina, papel
china, o brillantina como era México antes de que se firmara el tratado de Guadalupe
Hidalgo.
Cuando terminen cada alumno pasará al frente a compartir con los demás lo que
escribió en su ordenador gráfico.
todo si lograron entender las
ideas claves obtenidas del
video.
A partir de sus respuestas
con respecto al debate
organizado en la clase.
CIERRE
Se evaluará si pueden lograr
identificar las causas y
consecuencias de este hecho
histórico, mediante el cuadro
comparativo que realizarán
de manera individual.

ESCUELA: _____José Aguilar Barraza________________ FECHA DE APLICACIÓN DEL 6 de octubre al 17 de octubre del 014
PRACTICANTE: _________________López Lizárraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5to
ASIGNATURA: ____Ciencias naturales BLOQUE: I. ¿Cómo mantener la salud?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento científico1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción
y su relación con la herencia.
PROPÓSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su
relación con la concepción y la prevención de embarazos.
CONTENIDOS: • Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos.

INICIO:
Empezaré la clase diciendo a los alumnos el tema que se hablará, se les
preguntará ¿Cuáles son sus metas?, ¿sus aspiraciones?, ¿Cómo se visualizan en
5 a;os más?
Enseguida a eso se les dirá que se imaginen que pasaría si se enteraran de que
van a ser papás, escribirán las consecuencias que tendría esto en su vida y
enseguida surgirán los siguientes cuestionamientos:
¿Qué puedes hacer para evitar esto?, ¿Cuáles son las consecuencias de pasar
por una situación como esa?, ¿Sabes cuánto cuesta la cita con el ginecólogo?
Se les mostrarán las siguientes imágenes para que entre todos den una
definición de lo que es la abstinencia
DESARROLLO:
Posteriormente se organizarán en equipos y se les repartirán los aspectos
siguientes:
¿Qué es la abstinencia?
¿Cuáles son las consecuencias de tener un embarazo no deseado?
¿Cuáles son los métodos anticonceptivos más efectivos?
INICIO
¿Qué y cómo se evaluará?
Se evaluará que tanto
conocen los alumnos sobre
el tema con la ayuda de sus
participaciones, y la
respuesta que escribieron en
su hoja blanca.
DESARROLLO
 Imágenes
 Cartulinas
 Hojas
 Revistas
 Imágenes
 Información
 Plumones
 Programa de estudios
2011

Se les proporcionará la suficiente información en donde cada equipo tendrá
que elaborar una exposición en donde se explique de manera clara el tema que
le haya tocado.
Todos los alumnos deberán estar tomando notas para al final escribir una
conclusión general de el tema.
CIERRE:
Para concluir con la clase diseñarán un tríptico y señalaran en el los aspectos
más relevantes que se vieron en los temas que se expusieron por sus
compañeros, utilizando recortes, imágenes, y hojas de colores para que el
folleto sea creativo y llamativo para los demás.
Se evaluarán sus habilidades
de comprensión, y actitudes
para llevar a cabo
exposiciones, así como
también su comportamiento
al trabajar
colaborativamente.
Mediante la elaboración de
su exposición y una bitácora
de col.
CIERRE
¿Qué y cómo se evaluará?
cumplir significativamente
con el aprendizaje esperado
mediante la elaboración de
su folleto o tríptico.

Escuela: Escuela Normal experimental de “el fuerte” extensión Mazatlán Practicante: López Lizárraga Jessica Anahí
Fecha de aplicación: Del 6 de octubre al 17 de octubre del 2014.
Asignatura: Español Grado: 5to Bloque: I
Practica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
Tipo de texto: Descriptivo Ámbito: participación social
Estándar:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función
comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
2. Producción de textos escritos:
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades..
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
. Propósitos: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto es crito.
Educación básica:• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Comunicativos: Conocen la intención de dar a conocer servicios o productos a la comunidad, asi como la utilidad que tienen estos para la
sociedad.
Didácticos (Aprendizajes Esperados): • Identifica las características y la función de las frases publicitarias. • Emplea diferentes estrategias
textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.• Identifica los recursos retóricos en la publicidad .

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México
Producto final: • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Tiempo estimado: 2 semanas
INICIO:
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Se mostrará en el salón de clases un video de un comercial y posterior a ello se les realizará una serie de cuestionamientos:

¿Qué métodos (por ejemplo, animación, música, colores brillantes o celebridades) utilizan los fabricantes para vender
sus productos?
¿Comprarías el producto promocionado?, ¿Crees que es una buena forma de llamar la atención de audiencia?
¿Cuáles recursos publicitarios conoces?, se comentará para después partir a lo siguiente:
DESARROLLO DEL PROYECTO
Producciones
para el
desarrollo del
producto:
Actividades
Temas de reflexión:
Evaluación
indicadores instrumento
.• Análisis de
anuncios
publicitarios
recopilados.
 Se iniciará la clase dándoles a los alumnos
un panorama sobre lo que lograrán realizar
a lo largo del proyecto, dándoles diferentes
muestras de lo que es un anuncio.
Socialización del proyecto dando a conocer
Comprensión e
interpretación
• Estereotipos en la
publicidad.
• Función sugestiva de las
¿Se llevó a cabo la
revisión de los
modelos de anuncios
publicitarios?
¿Los modelos de
Lista de cotejo

el propósito y los aprendizajes esperados a
los alumnos
 Observarán los diferentes tipos de
anuncios cuidadosamente, participando
sobre las características principales que
logran captar.
 Observe algunos anuncios que aparecen en
la página 31 de su libro de español 5to
grado y comenten a que se refieren y que
elementos tienen cada uno de ellos.
 A partir de ello plasmarán en una hoja los
cuestionamientos siguientes:
¿En qué parte de tu comunidad ves
anuncios?
¿Para qué crees que sirvan los anuncios?
¿Has hecho alguna vez uno?
 Traer para la siguiente sesión recortes de
anuncios publicitarios que encuentren en
revistas y periódicos.
frases publicitarias.
• Estrategias para
persuadir.
anuncios se
compararon
correctamente?
• Esquema o
cuadro que
clasifique
anuncios
 Se organizará al salón en equipos cada
alumno seleccionará uno de los anuncios
mencionados anteriormente, lo observará y
Propiedades y tipos de
textos
• Características y función
Con esto se verá
reflejado lo que los
alumnos realicen al
momento de hacer
 Hojas de
trabajo.

recopilados en
función
de su propósito
(fines
comerciales,
políticos,
sociales,
educativos).
analizará.
 Cada equipo plasmará en un cuadro las
características principales que tiene el
anuncio seleccionado, ubicando la función y
la finalidad comercial, política y educativa
de esta.
 *Observar los recortes de anuncios
publicitarios que trajeron y otros que han
visto de la televisión y llenar la tabla que
aparece en su libro de texto.
 Exponer su análisis a sus compañeros de
grupo
 Investigar en otras fuentes las definiciones
de anuncio publicitario (diccionarios,
internet, revistas etc.) , anotarlas y
compararlas con la de sus compañeros.
de anuncios publicitarios.
• Frases sugestivas en
anuncios escritos:
brevedad, uso de
adjetivos,
uso de analogías,
metáforas,
comparaciones, rimas y
juegos
de palabras.
• Tamaño y disposición
gráfica
de un anuncio.
su cuadro con las
características
principales y al
explicar la
funcionalidad.
• Discusión del
uso de
estereotipos
en la publicidad
y sobre las
posibles
formas de evitar
estos
 Se proyectará un video en donde resalten
los casos más comunes de estereotipos en
la publicidad:
https://www.youtube.com/watch?v=lo_oH
0lKbbw
 Definir qué es un estereotipo y de qué
manera influye en los que leen o ven los
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación
convencionales.
¿Se comentaron los
aspectos relevantes
vistos en el video?,
¿Su participación al
trabajar de forma
grupal fue positiva?
¿Se mostro
disposición al
Ficha de trabajo
(reflexión)

estereotipos
en la
producción de
anuncios
publicitarios.
anuncios publicitarios.
 Analizar estos anuncios engañosos a partir
de ¿qué frases utilizan para enganchar al
cliente?, ¿qué imágenes y estereotipos
utilizan para atraer
compradores?, ¿Cómo te puedes dar
cuenta del engaño?, ¿qué opinas de esta
publicidad?, ¿cómo se puede identificar
cuando una publicidad es engañosa?
 A partir de ello se organizará un debate en
el que unos estarán a favor y otros en
contra tomando como referencia los
aspectos vistos en el video
 Posterior a eso se dará una breve
conclusión y escribirán en una hoja su
propuesta para evitar los estereotipos en la
publicidad.
trabajo?
• Lista de
servicios y
productos
que se ofrecen
en su
comunidad.
 En grupos de 10 personas se dará un breve
recorrido alrededor de la escuela en donde
observarán las características de los
anuncios con los que se encuentren.
(ubicación, finalidad, formato, imágenes)
 Al regresar al salón de clases plasmarán en
una hoja los anuncios que pudieron
rescatar.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Adjetivos, adverbios,
frases adjetivas
y figuras retóricas breves
(analogías,
metáforas,
comparaciones, rimas,
¿Observaron los
anuncios en su
comunidad?
¿Identifican las
características de
cada tipo de
anuncio?
Lista de servicios
en su comunidad.

 Realizarán un simulacro de un comercial
convenciendo a la audiencia (en este caso
sus compañeros del salón) de que compren
el producto que seleccionaron.
hipérbole y juegos de
palabras) en anuncios.
• Selección de
productos o
servicios
que se ofrecen
en la
comunidad para
elaborar
anuncios
publicitarios.
 A partir de la lista realizada de los anuncios
de su comunidad, seleccionar un producto
o servicio de su interés.
 Ya que todos hayan seleccionado el
producto compartir opiniones: ¿Por qué
elegiste ese producto?, ¿Crees que sea
llamativo para el mercado?
 monitorear el trabajo, dando sugerencias o
haciendo comentarios sobre el trabajo.
¿Lograron analizar
los productos más
comunes que se
ofrecen en su
comunidad?
¿Eligieron un
producto a base de
argumentos
concretos?
Lista de cotejo
.
• Esquema de
planificación del
anuncio.
 Con la ayuda de los anuncios vistos en las
producciones anteriores se realizará una
lista de los componentes que conforman un
anuncio.
 Crear un prototipo de los datos y
características que deberá contener
nuestro anuncio publicitario.
 Inventar un título o lema pegadizo para el
soporte. Utiliza la aliteración de palabras o
rimas si es posible para asegurarte de que el
lema sea memorable. Trata de hacerlo con
El prototipo que se
deje en lo que
respecta al formato
será lo que se
evaluará.
¿El registro de datos
se utilizó para
conformar el
anuncio?
Ficha con registro
de datos

pocas palabras, debido a que los lemas más
largos pueden ser más difíciles de recordar.
• Borradores de
los anuncios
publicitarios
que incorporen
las sugerencias
de sus
compañeros
 Crear una lluvia de ideas en el los alumnos
participen sugiriendo propuestas que
incorporen todos los datos que debe llevar
el anuncio.
 En equipos realizar borradores de los
anuncios que quieren dar a conocer a la
comunidad escolar.
 Iniciar por equipos la elaboración de su
anuncio publicitario estableciendo cómo se
va anunciar, a quién va dirigido, como
elaborarán la frase, etc.
 *monitorear el trabajo, dando sugerencias
o haciendo comentarios sobre el trabajo.
Producto final: • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad
¿Se realizó el llenado
individual de la lista?
¿Incluyo los datos
necesarios al realizar
el borrador?
¿Obtuvo información
ayudándose de la
lluvia de ideas?
¿Dio una finalidad
específica en su
anuncio?
Lista de cotejo
Borradores
Actividad: Elaborar el anuncio publicitario de acuerdo con las características principales que debe contener. Utilizando su creatividad e
imaginación, al terminar compartirlo con el entorno escolar visitando otros grupos de la escuela para dar a conocer su anuncio publicitario.
__________________________________________________________________________________________________________
Director(a) Alumna Maestro Asesor Encargado de l grupo

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