Proyecto  de aprendizaje colaborativo
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Proyecto de aprendizaje colaborativo

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    Proyecto  de aprendizaje colaborativo Proyecto de aprendizaje colaborativo Presentation Transcript

    • 50165088900<br /> <br /> <br />PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3<br /> <br /> <br /> <br />IV CICLO<br />TERCER GRADO - PRIMARIA<br />857885168275<br />PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3TERCER GRADO – PRIMARIA<br />I. NOMBRE:“Creamos nuestro Biohuerto y comercializamos nuestros productos”.<br />II.JUSTIFICACIÓN:<br />Con este tipo de unidad didáctica pretendemos valorar y utilizar racionalmente los recursos naturales. Practicar hábitos de cooperación, responsabilidad, justicia y solidaridad. Obtener plantas alimenticias y frutos, sanos, limpios y económicos, utilizando recursos a nuestro alcance.<br />Siendo el consumo de hortalizas de vital importancia en los niños de edad escolar, por su alto contenido en vitaminas, minerales, es importante la formación de un biohuerto. <br />Algunos alumnos tienen conocimientos empíricos de la siembra y la comercialización de productos alimenticios, pero no los utilizan en su consumo diario, de hacerlo evitarían la desnutrición. Asimismo, este proyecto busca proporcionar conocimientos tecnológicos en cuanto se refiere al cultivo de hortalizas de mayor importancia en la alimentación.<br />Se ha comprobado que el consumo de legumbres, hortalizas, verduras y frutas, está relacionado con una baja incidencia delas enfermedades cardiovasculares y del cáncer. La duración del proyecto desde la siembra hasta la cosecha.<br />Buscamos insertar una conciencia ambiental en los jóvenes estudiantes a través de charlas participativas sobre el cuidado y aprovechamiento de la naturaleza, teniendo como producto final la instauración de un biohuerto. El proyecto tendrá una duración de 2 meses.<br />Antes de enfocar este importante tema educativo, y no a manera de disculpa, sino de diagnóstico, es necesario manifestar que es escasa la información sobre los biohuertos escolares, por lo cual en este artículo se expone el producto de la sistematización de la información disponible y sobre todo de la experiencia que se ha ganado en la conducción del biohuerto de la Intitución Educatica la principal ventaja es la disponibilidad de terreno y la mayor dificultad es la escasez de agua. <br />III.TEMA TRANSVERSAL:<br />IV.DURACIÓN:Del 23 de agosto al 15 de Octubre del 2010.<br />V.VALORES:RESPETO, RESPONSABILIDAD Y JUSTICIA.<br />VII. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:<br />¿Qué haré?¿Cómo lo haré?¿Para qué lo haré?¿Con qué lo haré?Un proyecto de aprendizaje colaborativo, para que los niños conozcan un biohuerto, y aprendan a comercializar sus productos de manera responsable. Presentándoles videos.Observación sistemáticaBuscando información en diferentes fuentes.Haciendo visitasConsiguiendo materiales.Involucrando a los padres de familia.SembrandoCuidando las plantas.Para elaborar un producto Bio comercial.Para desarrollar actitudes de responsabilidad, respeto, trabajo grupal y en equipo.Con el apoyo de los padres.Con el trabajo grupal de los estudiantes.<br />VIII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS<br />¿Qué haremos?¿Qué sabemos?¿Qué queremos saber?¿Cómo lo haremos?¿Qué necesitamos?¿Cómo nos organizamos?Un Bio huerto y venderemos nuestros productos.Que el bio huerto es un lugar donde podemos sembrar plantas.Que el consumo de hortalizas de vital importancia en los niños de edad escolar, por su alto contenido en vitaminas, minerales. Algunos alumnos tienen conocimientos empíricos de la siembra y la comercialización de productos alimenticios, pero no los utilizan en su consumo diario, de hacerlo evitarían la desnutrición. Asimismo proporciona conocimientos tecnológicos en cuanto se refiere al cultivo de hortalizas de mayor importancia en la alimentación.¿Cómo sembrar hortalizas?, ¿Cómo se pueden preparar?, ¿Qué podemos hacer para venderlas?¿Por qué, es importante la formación de un biohuerto?Preparando el suelo.Encerrando el terreno.Poniendo sombra.Sembrando.Cuidando nuestras plantas.Investigando todo sobre las plantas.Investigando todo sobre la lechuga.Elaborando afiches y carteles.Palas, picos, agua, tierra de chacra, compost, aserrín, etc.semillas.botellas, baldes, para traer agua.terrenoEn grupos de trabajo.Designando tareas.Respetando turnos.<br />IX.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR:<br />ÁREA ORGANIZADORES DE ÁREA/ CAPACIDADESCONOCIMIENTOSESTRATEGIAEVALUACIÓNCRONOGRAMA(semanas)INDICADORTécnicas/ Instrumentos1234CIECNIA Y AMBIENTESERES VIVIENTES, MUNDOFISICO Y CONSERVACION DELAMBIENTEIdentifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.MUNDO FISICO YCONSERVACION DELAMBIENTEExperimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas, determinando su ciclo vital.Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fichas técnicas.Propone alternativas para el cuidado y protección de plantas de su localidad.Crecimiento y desarrollo de plantas: ciclo vital.Crecimiento de plantas: factores.Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación.Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la región; fichas técnicas.Estrategias de cuidado y protección de plantas de la localidad.Activación de la información previa.Organizador previo. Ilustraciones. Preguntas insertadas o intercaladas.Describe el ciclo vital de las plantas usando ilustraciones.Reconoce las partes de las plantas en sus dibujos.Registra en un cuadro las plantas medicinales y las de su localidad.Elabora un herbario con plantas de su Ficha de observaciónPrueba escritaPrueba escrita Localidad.Elabora afiches sobre el cuidado de las plantas con creatividad.Análisis de actividadesExposiciónACTITUD: Respeta y exige respeto por la biodiversidad.Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas.Los suelos. Propiedades.Clasificación. Muestrarios de suelos.Activación de la información previa.Organizador previo. Ilustraciones. Preguntas insertadas o intercaladas.Identifica las propiedades de los suelos señalándolos en su maqueta.Clasifica los tipos de suelos en maquetas Análisis de trabajos: exposición y presentación de trabajos.ACTITUD: Practica medidas para evitar la contaminación del suelo.<br />ÁREAORGANIZADORES DE ÁREA/ COMPETENCIACAPACIDADESCONOCIMIENTOSESTRATEGIAEVALUACIÓNCRONOGRAMA(semanas)INDICADORESTÉCNICAS/ INSTRUMENTOS1234PERSONAL SOCIALCONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAReconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicio en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y la comunidad.COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DE LOS PROCESOS HISTÓRICOSSe reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional; describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población. Participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campañas de prevención.Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local.Campañas de cuidado de las Plantas en la comunidad escolar.Libro de PS del MEDNormas de convivencia en la comunidad. Libro de PS del MED-Organizador previo: El texto expresado en un mapa conceptual.- Miran láminas.-Generación de expectativas: diálogo.Participa en la campaña del cuidado de las plantas de su escuela y biohuerto.Identifica y practica las normas de convivencia en la comunidad escolar.DialogoLáminasFicha de ObservaciónLista de CotejoxxACTITUD: Demuestra una actitud de respeto hacia su comunidad. Describe y valora las características geográficas de las regiones naturales del Perú y culturales que desarrollan en cada una. Las regiones naturales del Perú (Flora).La flora de la costaLa flora de la sierraLa flora de la selva.Libro de PS del MED-:Lluvia de ideasPreguntas intercaladas.-Ilustraciones-Mapa conceptualIdentifica con diferentes colores: las regiones naturales en el mapa del Perú, y la flora más importante de cada región.Fichas de aplicación y de metacognción.Prueba EscritaxACTITUD: Expresa su aprecio por la diversidad biológica geográfica existente.ARTEEXPRESIÓN ESTÉTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad, utilizando las técnicas del arte.-Construyendo UN FLORERO con objetos desechables, cuidando su medio ambiente.Florero con materiales reciclables.Ilustraciones.Instrucciones.Elabora un florero con materiales reciclables, demostrando su creatividad.Ficha de observación xACTITUD: Muestra interés en participar en elaboración de trabajos manuales.<br />ÁREA ORGANIZADORES DE ÁREA/ CAPACIDADESCONOCIMIENTOSESTRATEGIAEVALUACIÓNCRONOGRAMA(semanas)INDICADORTécnicas/ Instrumentos1234COMUNICACIÓNEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓNORALExpresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. COMPRENSIÓN DE TEXTOSComprende textos informativos, poéticos y dramáticos describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente del saber.PRODUCCIÓN DE TEXTOSProduce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés como es el cuidado de su biohuerto.Situaciones comunicativas conversaciones sobre los derechos del niño.Análisis de imágenes.Organizador previo: El texto expresado en un mapa conceptual.- Miran láminas.-Generación de expectativas: diálogo.Expresa sus ideas en conversaciones de temas de su interés.Ordena las imágenes, analizando la secuencia.Análisis de actividades DebatexACTITUD: Participa en conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones y cotidianas, como es el caso del respeto de la vida, las plantas y a preservación del medio.Diferencia textos instructivos y narrativosCompara descripciones literarias y científicas.Lluvia de ideasPreguntas intercaladas.-Ilustraciones-Mapa conceptual, etc.Establece las diferencias entre un texto instructivo y uno narrativo.Compara las descripciones literarias y las científicas.Análisis de actividades:xACTITUD: Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.Escribe carteles originales haciendo uso de su creatividad.La descripción científica y literaria.Tipos de textos: CartelesAfichesIlustraciones.Organizadores gráficos: Mapa conceptual, semánticos, etc.Produce un texto informativo sobre las plantas.- Menciona características del cartelAnálisis de trabajos: exposición y presentación de trabajos.Prueba escrita xxACTITUD: Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sus sugerencias para mejorarlos.<br />ÁREA ORGANIZADORES DE ÁREA/ CAPACIDADESCONOCIMIENTOSESTRATEGIAEVALUACIÓNCRONOGRAMA(semanas)INDICADORTécnicas/ Instrumentos1234MATEMÁTICANÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONESResuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.ESTADÍSTICAResuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división relacionadas a la utilización y cantidad de semillas. Resuelve problemas con la división de números naturales empleando situaciones reales.Lectura y escritura de IN ≤ 7000.Operaciones combinadas.Problemas de división.Activación de la información previa.Organizador previo. Ilustraciones. Preguntas insertadas o intercaladas.Lee y escribe números naturales propuestos.Resuelve operaciones combinadas correctamente.Resuelve problemas de división utilizando gráficos.Observación.Ficha de ObservaciónExposición.Lista de cotejoMetacognición.Ficha de metacogniciónxxACTITUD: Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.Utiliza diferentes unidades de medida longitud para medir el terreno para el biohuerto.Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas sobre el crecimiento de las plantas.Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas del terreno del biohuerto.Unidades de medidas: longitud.Referentes temporales: minutos, horas, días, semanas.Perímetro y área de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulos, en centímetros.Activación de la información previa.Organizador previo. Ilustraciones. Preguntas insertadas o intercaladas.Reconoce las unidades de longitud en situaciones de su entorno.Establece relaciones de equivalencia entre días, meses y años en un cuadro comparativoEstablece diferencias entre la función de las manecillas del reloj al elaborarlo.Identifica el perímetro como la suma de sus lados a través de figuras. Identifica el área de una figura como el espacio que ocupa por medio de figuras.Observación.Ficha de ObservaciónExposición.Lista de cotejoMetacognición.Ficha de metacognición.xxACTITUD: Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada y grafico de barras, sobre la utilidad de plantas medicinales.Tablas de doble entrada y gráfico de barras Activación de la información previa.Organizador previo. Ilustraciones. Preguntas insertadas o intercaladas.Registra y organiza datos de situaciones cotidianas en tablas de doble entrada.Elabora gráficos de barras con datos propuestos.Observación.Ficha de ObservaciónExposición.Lista de cotejo.Metacognición.Ficha de metacognición.xACTITUD: Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.<br /> <br />X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES<br />Actividades de aprendizajeEstrategiasMaterialesCronogramaIdentificamos las partes de la planta Desarrollan las actividades permanentes: saludo, oración, asistencia, calendario, agenda, noticias y recordamos algunas normas de convivencia. Salen al patio observan a su alrededor y ubican seres vivos. Escuchan un cuento, breve relacionado a las plantas. Observan las plantas, siguiendo las instrucciones dadas verbalmente por la profesora, de la pág. 87 del libro de Ciencia y Ambiente del MED. Regresan al salón y responden las siguientes preguntas:¿cómo utilizas las plantas en tu vida diaria?, ¿Por qué las plantas son necesarias para los seres vivos?, ¿en qué sentido crece la raíz?, ¿Dónde nacen las hojas de la planta?, ¿Cómo son las flores?, ¿Qué encuentras dentro del fruto?, al mismo tiempo se va anotando en la pizarra las respuestas.¿Qué pasaría si un día te despiertas y ves que todas las plantas han desaparecido?,Observan un Power Point sobre la planta y sus partes. Forman grupos y comentan acerca de la importancia de las plantas, observan algunas frutas y verduras, luego proponen acciones de cuidado para las plantas.Sacan su libro y leen la pág. 87 del libro de Ciencia y Ambiente del MED. Resuelven una ficha de observación, en donde compara animales y plantas.¿En qué se parecen las plantas y los animales?, ¿Podría vivir una planta sin raíz?, ¿por qué son necesarias las plantas?,La maestra consolida diciendo: Las plantas al igual que los animales son seres vivos, sin embargo en apariencia son muy diferentes; no se desplazan, no emiten sonido y no los vemos comer.Las plantas no pueden desplazarse por lo general viven fijos en el lugar. También necesitan alimentarse , sin embargo fabrican su alimento Las partes de la planta son 3 : raíz, tallo y hojas Hay muchas plantas que además tienen flores y fruto.Evaluación: Resuelven en forma individual la ficha de evaluación. Extensión: Dibujan diferentes tipos de plantas.Metacognición:Terminada esta actividad se invita a los niños y a las niñas a que contesten preguntas como ¿Les gustó este trabajo?, ¿Por qué? ¿Qué aprendieron?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?En Comunicación hacen La Descripción de las plantas de su preferencia, considerando las partes de un texto descriptivo.Se motiva mediante un juego usando nombres de flores.Se recupera saberes previos ¿Qué es la Descripción? ¿Qué partes debe tener?¿Cómo harías la descripción oral de la sábila que tienes en el salón?Se consolida las ideas haciendo resaltar las partes de la descripción.Busca información sobre la descripción en su libro de Comunicación del MEDElaboran usando preguntas un mapa conceptual sobre el tema.En grupo hacen la descripción de la planta de su preferencia.Exponen su trabajo.Evaluación.MetacogniciónExtensiónC.A. Resuelven ficha.Com. Describe una planta ornamental.Power pointLibro del MEDFichaLámina LáminaFicha de metacognición MaceteroLibro del MEDPapelografoPlumonesFicha de observaciónx Difundimos nuestro amor por las plantas-Realizan las actividades permanentes (saludo, asistencia, oración dirigido por los niños) -Revisan las normas de compromiso del día. -Dialogan sobre el respeto que debe existir en la convivencia diaria dentro del aula.-Se presentan 3 modelos de cartel para que los observen.-Responden a las siguientes preguntas de acuerdo a sus observaciones:Sobre el contenido de los carteles.¿Cuál es el tema de cada cartel?¿Tiene mucha o poca información?¿Cómo son los mensajes?¿Es importante la imagen? ¿Por qué? Sobre la forma de los carteles. ¿Cuál es su tamaño y forma? ¿Qué colores emplea?¿De qué tamaño son las letras? ¿Se pueden leer a distancia? ¿Cuál será la razón? ¿Cómo están escritas las palabras? -Identifican semejanzas y diferencias entre los 3 afiches. -Responden a las preguntas formuladas por la profesora.¿Creen que el afiche animará a las personas a leer su mensaje? ¿Por qué?-Escriben las respuestas en la pizarra.-La docente comunica el aprendizaje esperado hoy “Aprenderemos a elaborar carteles”-Leen la información proporcionada por la profesora.-Subrayan las ideas importantes.-Escriben la información seleccionada en organizador gráfico.CARTELMedio de comunicación escrito e ilustradoPresenta imágenes y colores llamativosBusca comunicar sobre una determinada situación.Utiliza letras de distintos tamaños y colores.-Copian al cuaderno el organizador elaborado.-Contrastan lo aprendido con las hipótesis iniciales.-Consolidan sus aprendizajes con la explicación de la docente.-Responden a las preguntas en forma oral.¿Para qué vamos a elaborar carteles?¿Quiénes leerán nuestros carteles?¿De qué tratarán los carteles? ¿Cómo presentaremos los carteles?-Leen el texto del MED la Pág.101 Ciencia y Ambiente -Reciben indicaciones para la elaboración de carteles.Formar gruposElegir un coordinador, un secretario y relator.Repartir las tareas: Hacer el borrador, hacer los dibujos, pasarlo en limpio.-Proponen y eligen el contenido y los dibujos para su cartel.-Se presenta los materiales a utilizar en la elaboración de carteles.-Elaboran carteles sobre el cuidado de las plantas.-Exponen sus carteles y lo socializan en el pleno.-Consolidan el aprendizaje con un organizador visual. (Anexo)EvaluaciónCompletan la ficha de evaluación. -Reflexionan sobre sus aprendizajes del día, completando la ficha de metacognición.ExtensiónC.AEn casa realizan la experiencia de la Pág. 91 del texto del MED.Dibuja 2 acciones que debes hacer para proteger a las plantas.COM.Diseñar un afiche sobre el aniversario del colegio, recuerda que debes de tomar en cuenta lo aprendido.CartelesFicha informativaOrganizador visualCuaderno de trabajoTexto del MED Plumones cartulinas, témperas, gomaFicha de evaluación Texto del MEDxPreparamos el terreno para la siembraInvestigamos sobre las semillasMotivaciónDialogan sobre la alimentación y la importancia del consumo de hortalizas en una alimentación sana. Realiza preguntas de sondeo como: ¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas? Activación de conocimientos previos Realiza preguntas de sondeo como: ¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas? Procedimiento:Organizan grupos de alumnos y designar las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto: riego de las plantas, deshierbo de malezas, preparación de camas de almácigosSiembraColocan las semillas en terreno húmedo, para que empiece a germinar. Puede ser siembra directa, en el terreno, o indirecta en almácigos para luego trasplantar.Preparación del suelo. Eliminan los objetos que dificultan las labores agrícolas: piedras, desmontes desperdicios, etc.Realizan las parcelaciones Deben tener 5m de ancho por 10m de largo. Se deben dejar caminos de 30 ó 40 cm de ancho para poder desplazarse al realizar las labores culturales como: siembra, deshierbo, abonamiento, cosecha, etc. Otra modalidad puede ser por surcos, según la realidad de la zona. La orientación de las parcelas y surcos debe tener en cuenta la orientación del sol y la topografía para facilitar el riego y el drenaje.Demarcadas las parcelas o surcos se procede al riegoUna vez que el suelo se encuentra con 40% de humedad se procede al volteo o barbecho a una profundidad de 25 a 30 cmRealizan el desterrono.Aplican estiércol, la cantidad en función de la calidad del suelo.Remueven nuevamente, tratando de mezclar estiércol con tierra a una profundidad de 10cm.Nivelan el suelo con ayuda de tabla o rastrillo para facilitar la siembra y el riego. Homogéneo.RiegoEl agua es un elemento indispensable para la planta ya que forma parte de sus tejidos y desempeña múltiples funciones dentro de ella. Existen diferentes sistemas de riego que van desde el tradicional (riego por gravedad), hasta sistemas modernos como aspersión, goteo,exudación. Cada uno de estos sistemas responde a las necesidades y realidad concreta de la zona.Control de plagasLas plagas son animales fitófagos (se alimentan de plantas), reducen la producción del cultivo y afectan el valor de la cosecha. Su control puede ser: mecánico (recojo natural), cultural (destrucción de fuentes de infestación o interrupción del ciclo de desarrollo de la plaga) o biológico (utilizando otros animales)Labores culturales· Selección de semillas· Época de siembra· Control de malezasCosechaDebe realizarse de preferencia en las primeras horas de la mañana, cuando se haya disipado el rocío y los rayos solares no calienten con mucha intensidad. La madurez de los vegetales para la cosecha queda supeditada al criterio del horticultor.Semillas sugeridas Siembra de hortalizasCultivoÉpoca de siembra AlmácigoCosechaLechugaOtoño Invierno2 - 3 semanas60 - 80 días.ApioOtoño invierno4 - 5 semanas120 días.AlbahacaPrimavera - Verano2 - 3 semanas60 días.BetarragaTodo el año1 semana80 - 90 días.CulantroOtoño invierno2 semanas60 días.EspinacaOtoño invierno1 semana60 días.PerejilPrimavera - Verano1 semana120 días.Vainita Primavera - Verano - Otoño - Invierno1 semana60 días.Zanahoria.Invierno2 semanas100 días.PimientoPrimavera - Verano2 semanas120 días.TomateTodo el año1 semana120 días.ColiflorOtoño Invierno1 semana120 - 300 días.BrócoliOtoño Invierno1 semana100-120días.Evaluación Distribuir a cada alumno una hoja de evaluación con las siguientes actividades: 1.  Explica: • Cómo se prepara el suelo • Cómo debe ser el riego. • Cómo se realiza la siembra.2. Responde: ¿Por qué es importante el cultivo de hortalizas? ¿Qué ventajas tiene el cultivo de hortaliza en el biohuerto?    ¿Por qué?¿Cómo se pueden controlar las plagas?3.  Define: Biohuerto. Abonos orgánicos. Germinación. Almácigo. Área de terreno Tierra de cultivo, aguaaserrín, abonos naturales(café, té, excremento de animales, compos de residuos vegetales) Variedad de semillas Instrumentos agrícolas: Lampa, picos, manguera, rastrillo, estacas, tablas, trinche, regaderas.Ficha informativaActividades permanentes: Saludo, rezo, asistencia, calendario, noticias.Cantan “El Jardinero” Responden a preguntas con las que se recupera sus saberes previos preguntando ¿Has tomado mate de manzanilla, anís, o matico, cuando te dolió el estómago?, ¿Te han frotado con ruda cuando te golpeaste?, ¿Te has bañado alguna vez con hierbas para aliviar picaduras?, ¿Te han curado una herida con yanten?Creo el conflicto, problematizando con la siguiente pregunta:¿Cómo crees que antiguamente se aliviaban las personas enfermas si no habían tantos medicamentos como ahora?Leen información, sobre las plantas medicinales, en un texto presentado en una hoja y leen su libro de Ciencia y Ambiente pág. 94 y 95 Consolidan la información, diciendo ¿Qué son las plantas medicinales?, ¿Para qué se utilizan?, etc.Las plantas MedicinalesFinal del formularioSon plantas que usamos para aliviar un dolor o malestar y así mejorar el funcionamiento de nuestros órganos.Las utilizamos para curar enfermedades o dolencias como: el dolor de estómago, para el insomnio, la gripe, etc.Ahora Observan unas plantas medicinales en una lámina, y en forma física.Reciben tarjetas con descripciones científicas de una planta.Completan en grupo la ficha de observación para registrar y recoger el nombre y propiedades de una planta.PLANTAS MEDICINALESNombre común : ORTIGAIndica : mucho nitrógenoUsos medicinales : catarroOtros usos : contra pulgonesNombre científico : URTICA DIOICAOtras plantas y animales cercanos, Hierbabuena, escarabajos, lombrices...Libro del MED Ficha informativaTarjetasFicha informativaPapelógrafo Investigamos sobre las plantas medicinalesUtilizan los datos obtenidos para hacer un organizador visual en un papelógrafo, el mismo que trabajan en forma grupal, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué son las plantas medicinales? ¿Para que sirven?, Registran en un cuadro los nombres de plantas medicinales en general y las de su comunidad. Colocan la ficha de observación en el papelógrafo. Exponen su trabajo, para comunicar a los demás y escriben en su cuaderno.Reconsolidan el aprendizajeContestan: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí? Y ¿Para qué lo aprendí?Como extensión llevan un trabajo de investigación en forma individual, en donde registrarán los nombres y usos de plantas medicinales que usan en su casa. Y en Comunicación hacen una breve descripción literaria de una planta medicinal de su interés.Aprendemos a sembrar en casaPreparamos almácigosAcondicionar un pequeño terreno cerca de nuestra casa. También debemos contar con las siguientes herramientas :Botellas plásticas de 3 litros.VaraAlicate.Pico.Rastrillo.Abono orgánico (estiércol, compost o humus).Semillas de las hortalizas que van a sembrar.Cercar una pequeña área de terreno. Luego dentro del área mide un cuadro que debe tener el mismo largo de la vara más larga que tengas.Procede a remover o arar el terreno con una barreta. Luego se colocará el abono orgánico a razón de un saco por 1/2m de largo de la parcela. Esto es muy fácil, sólo tienes que multiplicar por 2 el largo de tu parcela. Por ejemplo: si tu parcela tiene 4m. de largo multiplica: 4 x 2=8  sacos.El abono que colocas dale forma de una lomita.EL ALMÁCIGOPara hacer el almácigo podemos ir sembrando directamente en la parcelita  o podemos usar otro método.Para esto necesitamos :Papel1 Palo de escoba o un palo de una pulgada de grueso.Abono orgánico (compost o humus).Caja.1. Hacer conos de papel usando el papel como molde, puedes usar cualquier clase de papel.2. Llena los conos de papel, dejando 2 dedos libres para poder sembrar.3. Acomodar los conos  en la caja. Allí podrás sembrar la semilla de verdura  que desees, de tal manera que lo tengas a la mano y  puedas  ver el proceso del almacigo. Recuerda puedes colocar 2 o 3 semillas por cono. Una vez los conitos en la caja  puedes regalarlos.4. Riega las plantitas  hasta que estén listas para transplantar, esto es, cuando tengan 2 o más hojas verdaderas. Recuerda las hojas verdaderas son las que salen después de las hojas que vienen en las semillas.Ficha informativaElaboramos afiches para proteger las plantasRealizan las actividades permanentes (saludo, asistencia, oración dirigido por los niños) Revisan las normas de compromiso del día. Dialogan sobre el respeto que debe existir en la convivencia diaria dentro del aula.Se presentan 3 modelos de afiches para que los observen.Responden a las siguientes preguntas de acuerdo a sus observaciones:Sobre el contenido de los afiches.¿Cuál es el tema de cada afiche?¿Tiene mucha o poca información?¿Cómo son los mensajes?¿Es importante la imagen? ¿Por qué? Sobre la forma de los afiches. ¿Cuál es su tamaño y forma? ¿Qué colores emplea?¿De qué tamaño son las letras? ¿Se pueden leer a distancia? ¿Cuál será la razón? ¿Cómo están escritas las palabras?Identifican semejanzas y diferencias entre los 3 afiches. Responden a las preguntas formuladas por la profesora.¿Creen que el afiche animará a las personas a leer su mensaje? ¿Por qué?Escriben las respuestas en la pizarra.La docente comunica el aprendizaje esperado hoy “Aprenderemos a elaborar afiches”Leen la información proporcionada por la profesora.Subrayan las ideas importantes.Escriben la información seleccionada en organizador gráfico.AFICHEMedio de comunicación escrito e ilustradoPresenta imágenes y colores llamativosBusca comunicar sobre una determinada situación.Utiliza letras de distintos tamaños y colores.Copian al cuaderno el organizador elaborado.Contrastan lo aprendido con las hipótesis iniciales.Consolidan sus aprendizajes con la explicación de la docente.Responden a las preguntas en forma oral.¿Para qué vamos a elaborar afiches?¿Quiénes leerán nuestros afiches?¿De qué tratarán los afiches? ¿Cómo presentaremos los afiches?Leen el texto del MED la Pág.101 Ciencia y Ambiente Reciben indicaciones para la elaboración de afiches.Formar gruposElegir un coordinador, un secretario y relator.Repartir las tareas: Hacer el borrador, hacer los dibujos, pasarlo en limpio.Proponen y eligen el contenido y los dibujos para su afiche.Se presenta los materiales a utilizar en la elaboración de afiches.Elaboran afiches sobre el cuidado de las plantas.Exponen sus afiches y lo socializan en el pleno.Consolidan el aprendizaje con un organizador visual. (Anexo)EvaluaciónCompletan la ficha de evaluación.Reflexionan sobre sus aprendizajes del día, completando la ficha de metacognición.AfichesFicha informativaOrganizador visual Libro del MED PapelógrafoCartulinaColoresPlumonesRecomendaciones para tener en cuentaRECUERDA QUE….Debes limpiar el terreno de hierbas, piedras y residuos que encuentres.Labrar la tierra, se puede hacer 2 a 3 meses antes.Antes de sembrar riega el día anterior a labrar para que la tierra este ligeramente húmeda. Has todos estos trabajos por la mañana.Planifica y realiza las labores necesarias para mantener sano el cultivo.El biohuerto debe estar cerca de una fuente de agua ya que las hortalizas requieren para su rápido crecimiento.Si el biohuerto esta al aire libre es mejor protegerlo de vientos fuertes y el tránsito de personas y animales, la mejor manera de protegerlos es usando cercos.Ficha informativaHACEMOS UNA CAMPAÑA DE CUIDADO DE LAS PLANTAS Desarrollan actividades permanentes.Saludo – Oración – Calendario – Asistencia.Realizan una dinámica de grupo.Reciben figuras de partes de una planta y se agrupan de acuerdo a ello.Salen fuera del aula y observan las plantas a su alrededor.¿Qué observan?¿Son todas iguales? ¿Están del mismo tamaño? ¿Por qué?¿Qué necesitan las plantas?¿Qué sucede con las plantas? ¿Se mantienen iguales todos los días?Buscan información a cerca del tema, sacan sus libros del MED – Pág. 86, 88, 89.Realizan una pequeña experimentación: Pág. 86 ¿Qué ha sucedido? ¿Por qué? ¿A qué se debe lo ocurrido?¿Son importantes la luz y el agua para las plantas? ¿Por qué?Realizan sus indagaciones durante el experimento.Registran los datos del experimento en una ficha de observación.Observan un power point a cerca del tema.Contrastan la información que tienen y responden.¿Qué necesitan las plantas para desarrollarse adecuadamente?¿Qué sucede con las plantas que no reciben agua y rayos del sol?¿Cuáles son las etapas de la vida de una planta?¿De qué manera el hombre ayuda al desarrollo de las plantas?Reciben las preguntas en fichas y responden en papelografos.La maestra monitorea el trabajo dialogando a cerca de la importancia del respeto entre compañeros al ejecutar su trabajo en equipo y la responsabilidad que deben tener al realizarlo.Exponen sus trabajos y lo explican.La maestra reconsolida el aprendizaje a través de un organizador visual.CICLO VITAL DE LAS PLANTASNacenSe reproducenCrecen MuerenLos niños transcriben en sus cuadernos el esquema del tema para consolidar su aprendizaje.Realizan una ficha de coevaluación.Los alumnos reflexionan a cerca de lo aprendido.¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué lo aprendí?Actividad:Leen y desarrollan el libro del MED – C y A Pág. 90.Dibuja las etapas de vida de las plantas.¿Cómo el hombre perjudica el desarrollo de las plantas?PizarraPlumonesLibros del MEDExperimento Ficha de observaciónPower point Ficha informativaPlumonesPapelógrafoFichaRealizan las actividades permanentes (saludo, asistencia, oración dirigido por los niños) Revisan las normas de compromiso del día. Se dialoga sobre el respeto que debe existir en la convivencia diaria dentro del aula.Entonan una canción…….Observan una imagen sobre las plantasResponden a las siguientes preguntas de acuerdo a sus observaciones. ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué seres vivos puedes mencionar? ¿Cómo se encuentra la planta? Responden a las preguntas formuladas por el profesor.¿Podrían vivir las plantas aunque sean maltratadas? ¿Por qué?Escriben las respuestas en la pizarra.La docente comunica el aprendizaje esperado.Reciben la guía instructiva y los materiales necesarios para realizar el experimento.Realizan una pequeña experiencia, siguiendo la ficha instructiva. Registran sus observaciones en una ficha de observación.Leen un texto informativo y complementan con la página 101 del libro del MED C y A de 3°.Elaboran afiches sobre el cuidado de las plantas.Exponen sus afiches y lo socializan en el pleno.Comprueban sus aprendizajes mediante la explicación de la docente.PROTECCIÓN DE LAS PLANTASProteger y cuidar las plantas a través de acciones que eviten que sean perjudicadas.Se les pregunta: ¿Qué dibujaron? ¿Por qué dibujaron eso? ¿Cómo lo describimos?¿Todos los dibujos se podrían describir? ¿Cómo?Registran sus hipótesis.Comunica el aprendizaje esperado.Recuerdan los elementos de una descripción.Describen en grupo el afiche seleccionado.Eligen otro afiche y lo describen en un papelote.Socializan sus trabajos.Contrastan lo aprendido con sus hipótesis.Consolidan sus aprendizajes con el apoyo de la docente.(Pág. 115)ANÁLISIS DE IMÁGENESLA DESCRIPCIÓNEvaluaciónCompletan la ficha de evaluación.Reflexionan sobre sus aprendizajes.¿Qué aprendieron hoy?¿Cómo lo aprendieron?¿Para qué lo aprendieron?¿Les gustó como aprendieron?En casa realizan la experiencia de la Pág. 91 del texto del MED.Describen en sus cuadernos los afiches elaborados por ellos mismos en el aula.Cuaderno de trabajo AficheTexto del MED. Plumones cartulinas, témperas, gomaTexto del MEDFicha de evaluación Conoceos la utilidad de las plantasDesarrollan actividades permanentes.Saludo – Oración – Calendario – Asistencia.Realizan una dinámica de grupo.Reciben figuras de partes de una planta y se agrupan de acuerdo a ello.Dialogan a cerca de los dolores y enfermedades.¿Han sufrido cólicos? ¿Dolores de estómago?¿Qué has hecho cuando tienes cólicos?¿Has tomado alguna hierba para curarte de un mal?Buscan información a cerca del tema, sacan sus libros del MED – Pág. 94 – 95.Realizan una pequeña experimentación: Observan varias plantas medicinales.¿Qué observan? ¿Conocen estas plantas? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué sirven?¿Podemos utilizar las plantas para curar todos los males?Realizan sus indagaciones durante el experimento.Registran los datos del experimento en una ficha de observación.Contrastan la información que tienen y responden.¿Qué son las plantas medicinales?¿Cuáles son las plantas medicinales?¿Qué utilidad tienen las plantas medicinales?Reciben las preguntas en tarjetas y responden en papelografos.La maestra monitorea el trabajo dialogando a cerca de la importancia del respeto entre compañeros al ejecutar su trabajo en equipo y la responsabilidad que deben tener al realizarlo.Exponen sus trabajos y lo explican.La maestra reconsolida el aprendizaje a través de un organizador visual.UTILIDAD DE LAS PLANTASSirven de ayuda para aliviar dolores y mejorar el funcionamiento de nuestro. cuerpo.Eucalipto Anís Llantén Maca Los niños transcriben en sus cuadernos el esquema del tema para consolidar su aprendizaje.Realizan una ficha de coevaluación.Los alumnos reflexionan a cerca de lo aprendido.¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué lo aprendí?Actividad:Leen y desarrollan el libro del MED – 95.Averiguan las propiedades del sauceDialogan a cerca de la utilidad de las plantas.¿Han utilizado ustedes en casa plantas medicinales?¿En qué? ¿Cómo?¿Para qué malestar o dolor la utilizaron?Realizan una dinámica de grupo.Dialogan a cerca de la utilidad de las plantas.¿Han utilizado ustedes en casa plantas medicinales?¿En qué? ¿Cómo?¿Para qué malestar o dolor la utilizaron? ¿Cómo podemos saber cuántas plantas medicinales conocen?Se presenta una tabla de doble entrada con nombres de plantas medicinales y completan los datos.¿Podemos utilizar tablas de doble entrada para saberlo?¿Qué es una tabla de doble entrada?¿Han utilizado alguna vez una tabla de doble entrada? ¿Para qué?Buscan información a cerca de las tablas de doble entrada en su libro. Pág. 79 – 80. ¿Para qué sirve la tabla de doble entrada?Contrastan la información que tienen y responden.¿Para qué se utiliza la tabla de doble entrada?¿Qué partes tiene una tabla de doble entrada?¿Cómo se elabora una tabla de doble entrada?Reciben las preguntas en tarjetas y responden en papelografos.La maestra monitorea el trabajo dialogando a cerca de la importancia del respeto entre compañeros al ejecutar su trabajo en equipo y la responsabilidad que deben tener al realizarlo.Exponen sus trabajos y lo explican.Reciben una información de datos.Elaboran un atabla de doble entrada en grupos.La maestra reconsolida el aprendizaje a través de un organizador visual.TABLAS DE DOBLE ENTRADASe utilizan para registrar la recolección de datos Frecuencia absoluta Cuantificación Variable Estadística Los niños transcriben en sus cuadernos el esquema del tema para consolidar su aprendizaje.Realizan una ficha de coevaluación.Los alumnos reflexionan a cerca de lo aprendido.¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué lo aprendí?Actividad:Leen y desarrollan el libro del MED – 81.Texto del MED. Plumones cartulinas, témperas, goma<br />XI.RECURSOS Y MATERIALES:<br />7.1HUMANOS: Alumnos, padres de familia y docentes.<br />7.2MATERIALES: Cuadernos, plumones, libros, fichas, papelógrafos, Cds, computadoras, TV, etc.<br />Área de terreno<br />Tierra de cultivo, aserrín, abonos naturales (café, té, excremento de animales, compost de residuos vegetales) Variedad de semillas<br />Instrumentos agrícolas: Lampa, picos, manguera, rastrillo, estacas, cordel, tabla, trinche, regadera.<br />Vocabulario básico<br />Biohuerto, abonos orgánicos, semillas, deshierbo, germinación, almácigo, trasplantar, parcela, barbecho, plagas, malezas.<br />XII.BIBLIOGRAFÍA:<br />8.1PARA EL ALUMNO:Libros del MED, Santillana, Internet, otros.<br />8.2PARA LA DOCENTE:Guías, enciclopedias, y otros de tipo virtual.<br />DCN, libros del MED de Ciencia y Ambiente pág. 87, libros Grupo Norma, Enciclopedias, Guía Metodológica de 3º Grado del MED.<br />http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/diseño curricular. pdf<br />BADIA, Antoni; MONEREO, Carles Aprender a aprender a través de Internet<br />2005 Internet y competencias básicas. Barcelona:<br />Graó. Pág. 51-71.<br />2009 El aprendizaje colaborativo y las TIC. Segunda edición. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.<br />Facultad de Educación<br />http://clic.xtec.net/es/index.htm<br />http://clic.xtec.net/es/clic3/download.htm<br />Winlogo<br />http://wlogo.com<br />Diseño y desarrollo de software educativo multimedia<br />http://new.sabed.com/doc/535060/informemoduloII2008<br /> <br />______________________ ________________________<br />JESSICA ORTIZ QUISPE JULISSA QUEVEDO VEGAS<br />3° GRADO “A” 3° GRADO “B”<br />525904150867<br />3969385113030<br />525780150495<br />375599192776<br />597468148991<br />388650081213<br />525279148991<br />37497422740994<br />