1. 08-DEP-P05-F02/REV.03-A
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO
A ESCUELAS EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Jefatura de Sector No.___ Supervisión Escolar No.___
Nombre de la escuela: ___________________________________________________ C.C.T. ______________ Fecha: __________
SEGUIMIENTO A LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
aspecto
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3
CARACTERISTICAS
No cumple con los
aspectos básicos de una
planeación didáctica
retomados del programa
de estudio 2011 o de la
PEM 2012
Incluye pocas de las
características o elementos
básicos de una planificación
didáctica o secuencia de clase (6
o 7 de 10) Son retomados del
programa de estudio 2011 o de
la PEM 2012
Incluye algunos de los aspectos
básicos de una planificación
didáctica o de clase, 8 o 9 de 10
enumerados en la valoración
formativo son retomados del
programa de estudio 2011 o de la
PEM 2012, correspondiente al
grado escolar.
Presenta una actividad en el
momento de la visita que es
congruente con la planeación
elaborada.
Establece la estrategia para encontrar la
vinculación entre asignaturas y aprendizajes
esperados.
Incluye las características o elementos básicos
de una planificación didáctica o de clase (1.
Grado, 2. Grupo, 3. Nombre del maestro, 4.
Fecha de aplicación, 5. Tiempo curricular de
la sesión, 6. Aprendizajes esperados, 7.
Tema/contenido, 8. Actividades, 9. Recursos
didácticos, 10. Evaluación) los aspectos
anteriores (y otros que incluya), son
retomados del programa de estudio 2011, o
de la PEM 2012 correspondiente al grado
escolar.
VINCULACIÓN
CURRICULAR
No existe en su
planificación evidencia
de vinculación curricular
Presenta evidencias y/o los
elementos necesarios para
conocer los temas y aprendizajes
esperados de todas las
asignaturas para elaborar la
vinculación curricular.
Existe en su planificación
evidencia de vinculación
curricular, mas no Presenta
evidencias y/o los elementos
necesarios para conocer los temas
y aprendizajes esperados de todas
las asignaturas para elaborar la
vinculación curricular.
Presenta evidencias y/o los elementos
necesarios para conocer los temas y
aprendizajes esperados de todas las
asignaturas para elaborar la vinculación
curricular. (Mapeo) y se observa la misma
dentro de las secuencias didácticas.
SECUENCIAS
DE
ACTIVIDADES
Presenta Actividades sin
congruencia para el
logro del aprendizaje
esperado y/o
tema/contenido
Presenta actividades
congruentes para el logro de los
aprendizajes esperados pero no
evidencia de la previsión del
tiempo curricular por clase, por
lo que no evidencia inicio
desarrollo y cierre de las
secuencias diarias
Se evidencia en sus secuencias el
tiempo curricular por clase,
presenta actividades de inicio,
desarrollo y cierre en cada clase
aun cuando no estén etiquetadas,
además son congruentes con el
logro del aprendizaje esperado y/o
tema/contenido pero no plasma el
uso de materiales de la biblioteca
y de HDT.
Se evidencia en sus secuencias el tiempo
curricular por clase, presenta actividades de
inicio, desarrollo y cierre por clase aun
cuando no estén etiquetadas, las actividades
son congruentes con el logro del aprendizaje
esperado y/o tema/contenido, incluye
actividades con la forma que dará uso de
materiales de la biblioteca y de HDT.
ADECUACIONES.
No establece
adecuaciones para las
barreras del aprendizaje
y/o aptitudes
sobresalientes de los
alumnos, o las establece
como un requisito o
enunciado al final de la
Establece adecuaciones para las
barreras del aprendizaje y/o
aptitudes sobresalientes de los
alumnos a lo largo de las
secuencias de actividades SIN
congruencia con el aprendizaje
esperado o sin considerar el
diagnóstico. (sin criterio de
Establece adecuaciones para las
barreras del aprendizaje y/o
aptitudes sobresalientes de los
alumnos a lo largo de las
secuencias de actividades en
congruencia con el aprendizaje
esperado, en diferentes asignaturas
dependiendo del diagnóstico, sin
Evidencia adecuaciones para las barreras del
aprendizaje y/o aptitudes sobresalientes de
los alumnos, de acceso o curriculares, dentro
de las secuencias de actividades en
congruencia con el aprendizaje esperado.
Presenta adecuaciones curriculares y
establece adecuación en el criterio de
evaluación

2. 08-DEP-P05-F02/REV.03-A
Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
aspecto
planificación. evaluación para la adecuación) establecer criterio de evaluación.
EVALUACIÓN
No establece criterios de
evaluación. Establece
acciones o instrumentos
sin el criterio,
Establece criterio de evaluación
e instrumento no congruente con
el aprendizaje esperado o la
secuencia de actividades
Establece el criterio de evaluación
a manera de meta, con un lenguaje
claro para el alumno, es
congruente con el aprendizaje
esperado, pero solo para algunos
aprendizajes esperados
Establece el criterio de evaluación a manera
de meta, con un lenguaje claro para el
alumno, es congruente con el aprendizaje
esperado y la secuencia de actividades,
además anota el instrumento de evaluación y
registro paratodos los aprendizajes esperados,
algunos temas1
y contenidos2
Valoraciones
Totales por Grado
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
SEGUIMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y A LA EVALUACIÓN QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJE.
Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
Aspecto
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS/CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
No muestra evidencia
de dar a conocer los
aprendizajes esperados
y criterios de evaluación
a los alumnos
Muestra las estrategias y
evidencia de dar a conocer
pocos aprendizajes esperados y
criterios de evaluación al
iniciar las secuencias de
actividades
Muestra estrategias y
evidencia de dar a conocer la
mayoría de los aprendizajes
esperados y criterios de
evaluación al iniciar las
secuencias de actividades
Muestra estrategias y evidencia de que da a
conocer todos los aprendizajes esperados y
criterios de evaluación a los alumnos al
iniciar cada uno de ellos, en un lenguaje
claro para el alumno.
REGISTRO
DE
EVALUACIONES
No presenta registro de
los niveles de
desempeño de los
aprendizajes esperados/
contenidos2
de acuerdo
al criterio de evaluación
establecido
Presenta registro de
seguimiento de diferentes
aspectos no relacionados con
los aprendizajes
esperados/contenidos o
criterio de evaluación.
Lleva registro de los niveles de
desempeño de algunos
aprendizajes esperados/
contenidos, de acuerdo al
criterio de evaluación
establecido en la planificación
didáctica
Lleva el registro de los niveles de
desempeño de todos los aprendizajes
esperados/contenidos, por medio de
instrumentos variados, escalas estimativas,
listas de cotejo o rubricas.
1 Temas de reflexión solo para Español
2 Contenidos solo para el caso deMatemática.

3. 08-DEP-P05-F02/REV.03-A
Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
Aspecto
RETROALIMENTACIÓN
DESCRIPTIVA
No presentan evidencia
de la retroalimentación
descriptiva en los
productos de la carpeta
de evaluación o de los
cuadernos de los
alumnos.
Se infiere que realiza
retroalimentaciones
descriptivas pero no presenta
evidencias.(siempre orales).
(elementos para la inferencia:
presenta aprendizajes a los
alumnos y criterios, tiene
registro de los niveles de
desempeño)
Presenta algunas evidencias de
retroalimentaciones
descriptivas en los productos
de las carpetas de evaluación o
de los cuadernos de los
alumnos
Presenta múltiples y diversas evidencias de
retroalimentaciones descriptivas en los
productos de las carpetas de evaluación o
de los cuadernos de los alumnos.
REGISTTRO
DE
ASISTENCIA
No lleva registro formal
de las asistencias e
inasistencias de los
alumnos
Lleva el registro de asistencia
de manera parcial e incompleta
en el formato de SICRES o
listados propios
Lleva el registro de la
asistencia e inasistencia de
manera total de acuerdo al
formato establecido en el
SICRES..Tiene detectado a los
alumnos con problemas de
inasistencia y barreras de
aprendizaje o aptitudes
sobresalientes pero no plantea
estrategias ni seguimiento a los
mismos.
Lleva el registro de la asistencia e
inasistencia de manera total de acuerdo al
formato establecido en el SICRES. Tiene
detectado a los alumnos con problemas de
inasistencia y barreras de aprendizaje o
aptitudes sobresalientes Denota seguimiento
de casos, causas y consecuencias de los
alumnos que no asisten regularmente.
AMBIENTE
AULICO
El aula no presenta
organización, limpieza
ni materiales didácticos.
El aula presenta organización,
limpieza, pero no cuenta con
materiales didácticos, más allá
del pizarrón y los libros de
texto.
El aula presenta materiales
didácticos insuficientes, una
organización y falta de
limpieza.
El aula presenta organización, limpieza,
diversos materiales didácticos básicos* de
acuerdo al grado. Anexo 1
PRODUCCIONES
DE
LOS
ALUMNOS.
Presenta en su mayoría
ejercicios no
correspondientes al
enfoque (repeticiones
constantes, mayoría de
operaciones sin
contexto, páginas con
conteos por escrito) en
la mayoría de las
producciones de las
Carpetas de Evaluación
y cuadernos de los
alumnos
Presentan alternancia entre
producciones tradicionales y
las correspondientes al enfoque
en la mayoría de las
producciones de las carpetas de
Evaluación y cuadernos de los
alumnos
Presentan una mayoría de
producciones correspondientes
al enfoque en la mayoría de las
producciones de las carpetas de
Evaluación y cuadernos de los
alumnos.
Presenta solo producciones correspondientes
al enfoque de las prácticas sociales,
problematizador, y de análisis de casos, en
las carpetas de evaluación y en los
cuadernos de los alumnos,
Valoraciones 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
Totales por Grado

4. 08-DEP-P05-F02/REV.03-A
NOMBRES DE LOS MAESTROS
ANEXO 1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
MATERIAL DIDÁCTICO BÁSICO QUE DEBE EXISTIR EN UN AULA DE CLASES.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Referentes de las
grafías(nombres con foto o los
tradicionales)
Lista de asistencia
Horario
Biblioteca de Aula
(Organizada)
Tiendita
Rincón de las matemáticas
Referentes numéricos del 1
al 20
Referentes numéricos de 10
en 10 hasta el 100
Láminas temáticas
(comerciales y/o hechas por los
alumnos)
Periódico Mural para
publicaciones de textos
propios del grupo
Referentes de las grafías
(nombres con foto o los
tradicionales)
Lista de asistencia
Horario
Biblioteca de Aula (Organizada)
Tiendita
Rincón de las
matemáticas.(Material concreto
para matemáticas)
Referentes numéricos del 1 al
20
Referentes numéricos de 10 en
10 hasta el 100 y de 100 en 100 al
1000
Láminas temáticas (comerciales
y hechas por los alumnos)
Periódico Mural para
publicaciones de textos propios
Lista de edición de Textos.
(Aspectos ortográficos o de forma
que debieran revisar los alumnos
cada vez que escriben)
Referentes de las grafías (Script
y cursiva) en formato de media
carta ( tradicionales)
Lista de asistencia
Horario
Biblioteca de Aula (Organizada)
Tiendita
Rincón de las matemáticas
(Material concreto para
matemáticas)
Referentes numéricos del 1 al
20
Referentes numéricos de 10 en
10 hasta el 100 y de 100 en 100 al
1000
referentes fracciones tablas
con: medio, cuartos, octavos,…
Láminas temáticas (comerciales
y hechas por los alumnos)
Periódico Mural para
publicaciones de textos propios
Lista de edición de Textos.
(Aspectos ortográficos o de forma
que debieran revisar los alumnos
cada vez que escriben)
Línea del tiempo (Sonora)
Referentes de las grafías (Script y
cursiva) en formato de media carta.
Horario
Biblioteca de Aula (Organizada)
Rincón de las matemáticas.(Material
concreto para matemáticas)
Referentes numéricos del 1 al 20
Referentes numéricos de 10 en 10
hasta el 100 (En caso de alumnos con
rezago) y de 100 en 100 al 1000 y de
1000 en 1000 al 10000
Referentes fracciones, tablas con:
medios, tercios, cuartos, sextos,
Láminas temáticas (comerciales y
hechas por los alumnos)
Periódico Mural para publicaciones
de textos propios
Lista de edición de Textos. (Aspectos
ortográficos o de forma que debieran
revisar los alumnos cada vez que
escriben)
Línea del tiempo
Mapas
Cuadro multiplicativo
Referentes de las grafías (Script y
cursiva) en formato de media carta.
Horario
Biblioteca de Aula (Organizada)
Rincón de las matemáticas.
(Material concreto para
matemáticas)
Referentes numéricos del 1 al 20
Referentes numéricos de 10 en 10
hasta el 100 (En caso de alumnos con
rezago) y de 100 en 100 al 1000 y de
1000 en 1000 al 100000
Referentes fracciones, tablas con:
medios, tercios, cuartos, sextos,

Láminas temáticas (comerciales y
hechas por los alumnos)
Periódico Mural para publicaciones
de textos propios
Lista de edición de Textos.
(Aspectos ortográficos o de forma
que debieran revisar los alumnos
cada vez que escriben)
Línea del tiempo
Mapas
Cuadro multiplicativo
Referentes de las grafías (Scripty
cursiva) en formato de media carta.
Horario
Biblioteca deAula (Organizada)
Rincón de las matemáticas.(Material
concreto para matemáticas)
Referentes numéricos del 1 al 20
Referentes numéricos de 10 en 10
hasta el 100 (En caso de alumnos con
rezago) y de 100 en 100 al 1000 y de
1000 en 1000 al 100000
Referentes fracciones,tablascon:
medios, tercios,cuartos,sextos,
Láminas temáticas (comerciales y
hechas por los alumnos)
Periódico Mural para publicaciones
de textos propios
Lista de edición de Textos. (Aspectos
ortográficos o de forma que debieran
revisar los alumnos cada vezque
escriben)
Línea del tiempo
Mapas
Cuadro multiplicativo