• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
El juego infantil y su metodología
 

El juego infantil y su metodología

on

  • 3,004 views

 

Statistics

Views

Total Views
3,004
Views on SlideShare
3,004
Embed Views
0

Actions

Likes
4
Downloads
67
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    El juego infantil y su metodología El juego infantil y su metodología Presentation Transcript

    • 1º Trimestre : EL JUEGO Y SU METODOLOGÍA. “Reunión de Padres – Tutores” Jésica Liliana López 2ºB E.I CEED 2013-2014
    • Hoy conoceremos un poquito más de…EL JUEGO Y SU METODOLOGÍA. Bienvenida a Padres y/o Tutores de los/as Niños/as. El Juego En La Pedagogía. Presentación De La Educadora. Modelo Lúdico. ¿Qué Es El juego? Derecho del niño/a. Características. Importancia En El Desarrollo De Los Niños/As. Evolución Del Juego Infantil Juego Características. Teorías. Historia Del Juego. Y… PARA FINALIZAR. Intervención Educativa y El Modelo Lúdico. Clasificación De Los Juegos. Opciones Metodológicas Bibliografía y Webgrafía. (0-3 años) Despedida y Agradecimiento a los presentes. Ruegos y Preguntas
    • Presentación De La Educadora. Presentación, datos importantes para los padres, tutorías…
    • << En la Educación Infantil no se trata solo de saber más cosas, sino de vivir más cosas>> Zabalza. 1998
    • ¿Qué es el Juego? Es la forma que el niño/a encuentran para ser participes del entorno que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad – Piaget 1961. Es una actividad que subsiste por sí misma, le da al niño/a seguridad – J.Moragas. No hay una definición clara y concreta. El juego es una actividad libre – Roger Caillois. Se han redactado diferentes definiciones por diferentes autores desde varias disciplinas. Actividad principal del niño/a es una vía de expresión al mundo interior de la persona – Fröbel, F. Es una forma privilegiada de expresión infantil – Gutton, P. 1982. Entre otras muchas definiciones de importantes autores: Bülher, Rüssell, Papalia, Claparède, Sully y Miller, Norberk, Lange, Decroly, Maier…
    • ¿Qué es el Juego? DESTACAMOS LA DEFINICIÓN MÁS COMPLETA… EL JUEGO ES UNA ACCIÓN U OCUPACIÓN LIBRE, QUE SE DESARROLLA DENTRO DE UNOS LIMITES TEMPORALES Y ESPACIALES DETERMINADOS, SEGÚN REGLAS ABSOLUTAMENTE OBLIGATORIAS, AUNQUE LIBREMENTE ACEPTADAS, ACCIÓN QUE TIENE FIN EN SÍ MISMA Y VA ACOMPAÑADA DE UN SENTIMIENTO DE TENSIÓN Y ALEGRÍA Y DE LA CONCIENCIA DE SER DE OTRO MODO- QUE EN LA VIDA CORRIENTE. JOHAN HUIZINGA (1938). EXTRAÍDO DEL LIBRO “HOMO LUDENS”
    • Derecho Del NIÑO/A. “ EL NIÑO/A DEBE DISFRUTAR PLENAMENTE DE JUEGOS Y RECREACIONES, LOS CUALES DEBEN ESTAR ORIENTADOS HACIA LOS FINES PERSEGUIDOS POR LA EDUCACIÓN; LA SOCIEDAD Y LAS AUTORIDADES PÚBLICAS SE ESFORZARÁN POR PROMOVER EL GOCE DE ESTE DERECHO”.
    • Características Del Juego. Motor principal del desarrollo humano Sociabilizador Integrador, Multicultural De realidad ficticia, espacio y tiempo determinado Es una forma de expresión emocional Juego Actividad autotélica e innata Universal y de participación activa Libre y voluntaria, espontánea y recreativa
    • Historia Del Juego. ORÍGENES DEL JUEGO - 3000 años a.C Irán – Primeros sonajeros. - Prehistoria ya se jugaba con muñecas. - Hace 4500 años en Mesopotámica apareció el juego de tablero. “El juego real de Ur.” - Egipto y Mesopotamia apareció “Senté” – especie de ajedrez. - Antigua China se inventaron las marionetas. LA ÉPOCA CLÁSICA EL MUNDO MEDIEVAL - PLATÓN (488-387 a.C El juego como estabilizador de la ciudad. - Juego al aire libre. - Aristóteles (384-322 a.C) Discípulo de Platón. Aporta el carácter medicinal del juego. - Prohibiciones de la Iglesia sobre los juegos de azar y de mesa. - Quintiliano (30-95) El juego como elemento motivador. Juego –Estudio. En la Antigua Grecia celebran los Juegos Olímpicos antes del año 776 a.C. La oca. - Imperio Romano aparece la rayuela. - 1283 Alfonso X El Sabio – “El Libro de los Juegos”. - Desaparecen juegos. muchos ETAPA MODERNA ETAPA CONTEMPORÁNEA - Renacimiento práctica de juego – posición social. Pelota y cuerda al aire libre. Importancia en las obras de arte. - S. XIX los niños tienen poco tiempo de juego. Revolución Industrial. - S.XVI primeros artesanos de juguetes. Muñecas de madera, sustituidas por las de porcelana. - S.XVII el juego como facilitador de aprendizajes. - S.XVIII Rousseau – El Emilio . - En España Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811) Movimiento educativo útil y agradable. - Aparecen las principales escuelas pedagógicas: Pestalozzi (1749-1827), Fröbel (1782-1852), Decroly (1875-1932) y María Montessori (1870-1952). Fröbel reconoció abiertamente la importancia del juego en el aprendizaje. ACTUALIDAD El juego es un principio pedagógico en la intervención educativa.
    • Teorías Del Juego. Existen muchas teorías basadas en el juego, haremos un breve recorrido por las más destacadas y de utilidad en La Educación Infantil. S.XIX S.XX Teoría psicoanalítica (1905) Sigmund Freud (1856-1939) - El juego como expresión de los instintos – Instinto del placer y catarsis. Teoría de las necesidades o de las potencias superflua (1975) Friedrich Von Schiller (17591805) - El juego es un placer relacionado con el exceso de energía. Teoría general del juego (1935) Buytendijk (1887-1974) - En contraposición a Groos – Manifestación de instintos naturales, expresar autonomía y libertad del niño/a. Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883) Moritz Lázarus (1824-1903). El juego no produce gasto de energía, la recupera cuando estamos cansados. Teoría de la ficción 1934 Claparède (1873-1940). Actitud del individuo frente a la realidad. Teoría de la energía sobrante (1855) Herbert Spencer (1820-1903) - Basada en la idea de Schiller. La concepción del juego como algo placentero Teoría psicoevolutiva de Piaget (1896-1980). Teoría del desarrollo, epistemológica - Estadios de desarrollo y evolución del juego. Adopta diversas formas que son consecuencia del desarrollo evolutivo del niño. Teoría de la recapitulación Stanley Hall (1844-1924) - Basada en las teorías de Darwin. El juego representa las etapas de la evolución del hombre. estimulo para el desarrollo. Teoría sociocultural de Vygotsky (1896-1934) El desarrollo del niño – Determinado por el medio social donde vive. Triángulo de las Zonas de Desarrollo. Teoría del ejercicio preparatorio Karl Groos (1861-1946) - El juego elemento más importante para el desarrollo. función simbólica del juego. Teoría culturalista Johan Huizinga (1872-1945) y Roger Callois – Los juegos expresan valores según, la cultura, el tiempo, el medio y estos van evolucionando. Teoría de Bronfenbrenner (1917-2005). Teoría Ecológica - El desarrollo y el cambio de conductas a través de sistemas de ambientes que influyen en el sujeto.
    • Evolución Del Juego. Piaget realizó una descripción de los tipos de juegos según los Estadios evolutivos en el desarrollo del niño/a. Tipo de Juego – Estadio evolutivo – Rango de edad – capacidades que desarrolla el niño/a. Juego Simbólico Estadio Preoperacional 2-6 años •Desarrollo sensorial. •Coordinación de movimientos y desplazamientos. •Desarrollo del equilibrio estático y dinámico. •Compresión del mundo, objetos y de las relaciones causa – efecto. •Coordinación óculo – manual. •Socialización. •Autoestima. Juego Funcional Estadio Sensoriomotor 0-2 años •Comprender y asimilar el entorno. •Conocer roles sociales, normas de conducta, valores, la socialización, •Desarrollo del lenguaje, •Favorece a la imaginación y la creatividad. Juego de Reglas Estadio de Operaciones formales 12-18 años •Motricidad fina y gruesa, coordinación mano – ojo. control muscular; movimientos y fuerza. •Desarrolla la atención y la concentración. •Se esfuerza para conseguir lo que desea. •La paciencia. •Práctica del pensamiento abstracto – desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis. •Potencia la creatividad •Juego compartido. •Elementos socializadores que enseñan a los niños/as a ganar y perder, respetar turnos, opiniones y acciones de los demás. •Conocimiento de distintos tipos y habilidades. •Favorecen al desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión. Juego de Construcción Estadio Operaciones concretas 6-12 años Ver a qué y cómo juega el niño/a nos aporta datos sobre la evolución de su psicomotricidad, desarrollo del lenguaje, evolución cognitiva y grado de socialización.
    • Evolución Del Juego. A continuación destacaremos las etapas – edad – juego típico, juguetes característicos y acciones correspondientes a las edades de nuestros pequeños/as alumnos/as (0-3) y Juego Funcional Estadio Sensoriomotor 0-2 años •0-6 meses: Juego Sensorial, propio cuerpo, Boca punto de exploración y placer. •6-12 meses: Primeros desplazamientos y cesto de los tesoros; manipulación, experimentación de objetos. •12-24 meses: Juego heurístico. Juegos manipulativos y desplazamiento. Juegos presimbólicos: destruir, de placer Sensoriomotor, envolverse, esconderse, ser perseguido, llenar, vaciar, reunir, separar, juego de faldas e inicia el juego de construcción . Juego Simbólico Estadio Preoperacional 2-6 años *A partir de los 2 años: Juego simbólico, jugar a familias, médicos, a las casitas, colegios, etc. Juegan a superhéroes, invención de juego con amigos, jugar al miedo, espejos y disfraces. *2-4 años: Juego en espacios abiertos, juego de ficción (catarsis) y juegos de dramatización que tiene dos fases. *4-6 años: Juegos verbales, cooperativos, competitivos. Proceso de juego individual, paralelo y compartido. Aparecen las reglas de juego.
    • Evolución del juego. Juegos funcional – Estadio Sensoriomotor 0-2 años * Ejercicio con el propio cuerpo: Se domina el espacio gracias a los movimientos. Arrastrar, gatear, caminar, balancearse… * Ejercicios con objetos: Manipulan y exploran sensorialmente las características de los objetos. Morder, chupar, lanzar, golpear, agitar… * Ejercicios con personas: Favorece la interacción social. Sonreír, tocar, esconderse… Juego simbólico – Estadio Preoperacional 2-6 años Las principales acciones son relacionales dividas en tres grupo de argumentos. * 1º grupo: Versión o resumen de la realidad social simplificada. Médicos, familia, casitas, colegio… * 2º grupo: Más ligado a la imaginación y la ficción que a la propia realidad. Superhéroes, dinosaurios… 3º grupo: Argumentos individuales inventados. Juego de amigos.
    • Motor Cognitivo Social Afectivo Antes del S.XX el juego no se consideraba como una herramienta indispensable para el desarrollo, físico, cognitivo, psicológico y social. - Esquema corporal. - El cuerpo como un todo. - Reconocimiento de uno mismo diferente a los demás. - Óculo-manual. - Conocimientos y pensamientos básicos. - Equilibrio. - Deambulación. - Experimentación. - Manipulación. - Comprender el entorno. - Pensamiento. - Razonamiento. - Planificación. - Percepción. - Atención o memoria. - Conocimiento físico. - Relación directa con la acción. - Asimilación y acomodación. - Lenguaje. - Representación mental. - Imaginación y creatividad. - Causa-efecto. Afectivo/ Emocional Social Cognitivo APORTACIONES AL DESARROLLO Motor Importancia En El Desarrollo Del Niño/a. - - Pensar. Sentir. Actuar. Valores. Normas. Costumbres. Roles. Conocimientos. Conductas. Personalidad. Concepto de sí mismo. Red de relaciones personales. Adaptación e integración social. Reglas. Atención. Turno. Deseos. - Emociones. Afectividad. Placer. Satisfacción. Motivación. Agresividad. Sexualidad. Autoestima. Autoconfianza. Equilibrio emocional. Comunicación. Impulsos. Tensiones. Temores. Experiencias. Ansiedad. Identificación del adulto y psicosexual. - Solución de conflictos.
    • Modelo Lúdico. Investigación relativa a juegos y juguetes. Método de intervención educativa basado en el juego. Garantía del Derecho al juego de niños/as. Concienciar de la importancia del juego como medio educativo. ESCUELA TRADICIONAL HASTA FINALES DEL S. XIX - ESCUELA ACTIVA – NUEVA FINALES DEL S. XIX – PRINC. XX Pedagogía tradicional. Centrada en los intereses de los adultos. Incita a la pasividad, obediencia y sumisión. Preparación a la competencia entre ellos/as. Trasmite una cultura caduca e ideología dogmática. Respeto desmesurado a la autoridad. El juego como desorden, perdida de tiempo. - - - Nueva pedagogía. Centrada en las necesidades del niño/a. Autoeducación. Papel del educador/a como facilitador de procesos de aprendizaje, orientador y motivador. Renovación metodológica: principios de motivación, socialización, individualización, globalización. Juego principio metodológico.
    • El Juego En La Pedagogía. MARIA MONTESSORI (1870-1952). JEAN JACOBO ROUSSEAU (1712-1778). * Educación puerocentrista (Amor – ambiente – niño/a). * Sus ideas pedagógicas las plasmo en su libro El Emilio. * Práctica de observación. * Enseñar al niño de manera natural. * El Juego: medio (descubrir, ensayo, error). * Ambiente estimulante: naturaleza y total libertad. * Material didáctico (Ejercicios de la vida, sensoriales, cognitivos, culturales y artísticos). * Potenciar educación de los sentidos. * Educación basada en la experimentación y observación. * Educación del Educador/a. * Educación para enseñar a pensar y solucionar dificultades. * Autonomía del niño/a. * Creadora de La Casa di Bambini. JOHAN HEIINRICH PESTALOZZI (1746-1827). * La familia es la piedra angular de su metodología. * Precursor de la escuela pública. * Finalidad del proceso educativo: Desarrollo integral del niño/a. * Adquisición del conocimiento a través de la experiencia. * Importancia a la preparación del maestro. * Enseñanza basada en el desarrollo psicológico del niño/a. * Educación basada en la espontaneidad. OVIDE DECROLY (1871-1932). * Trabajar al ritmo de cada niño/a. * Sistema de participación (asambleas). * Vida como objetivo de la educación. * Enseñanza aprendizaje: Principio de Globalización (Centros de interés). Observación y experimentación. * Clasificación de juegos: visuales, visomotores, y audio motores. Asociación de ideas, de deducción y didácticos., FRIEDRICH FRÖBEL (1782-1852). Discípulo de Rousseau y Pestalozzi – Fue autodidacta. EN ESPAÑA * Su educación – pilares fundamentales: El Juego y trabajo – Disciplina y libertad. * S. XIX: Gran decadencia. Sistema escolar pobre en recursos y de muy baja calidad pedagógica. * Evolución natural: Actividades espontaneas – Verdadero desarrollo (actividades, tareas y juego). * 1883: Montesinos crea la primera escuela de Párvulos (no se instaura). * Educación integral: Conocimiento de sí mismo y la naturaleza. Relación familia – escuela (prolongación del hogar). * Maestro (guía, respeto al niño/a, conocedor del desarrollo). Niño/a: Puerocentrismo (punto y centro de partida) e individualismo (atención particular). * S. XX: Surge La Institución Libre de Enseñanza y El Movimiento de Cultura Popular. * Aparecen las Misiones Pedagógicas. * II República: se intenta renovar la educación. (Coeducación).
    • Intervención Educativa y Modelo Lúdico. Variables o elementos a tener en cuenta antes de aplicar el modelo lúdico. MODELO LÚDICO – JUEGO – PRINCIPAL ACTIVIDAD DE LA INFANCIA. * Instrumento de motivación – aprender jugando. * Recursos didácticos – Juego modo explicativo ( trabajar contenidos a través del juego, preparado y dirigido). * Un fin en sí mismo (autotélico) y actividad natural (innata). El juego – desarrollo de capacidades – adquieren aprendizajes. - * Educador presentador de propuestas lúdicas – facilitador de nuevos modos de enseñar. - El educador/a debe estar preparado y creer que a través del juego ayudará al desarrollo psicosocial del niño/a. Tener en cuenta que siempre se están llevando a cabo procesos de aprendizajes. Antes de ponerlas en prácticas se realizará una planificación de las actividades lúdicas y recursos didácticos. Teniendo en cuenta el desarrollo de cada niño/a; y promover la autonomía personal. Contenidos de aprendizajes y juego. (prescritos en el currículo) Juego y lenguaje. Desarrollar diferentes funciones del lenguaje. Distintas formas de expresión. Juego y lógica-matemática. - Manipulación, experimentación y observación de los procesos lógicos y matemáticos. Juego y creatividad. - Desarrollo de una actitud no espontánea. Técnicas y recursos para facilitar soluciones divergentes. Recursos didácticos. (contexto motivador) Espacios. - Adecuado, facilitador de juego, amplio, cálido, motivador. Materiales. - Deben ser variados, adaptados, simples, adecuados a la edad y en cantidad suficiente para el trabajo del niño/a. EVOLUCION LEGISLATIVA Y EL JUEGO EN ENDUCACION INFANTIL. * 1970 – LGE – Aparece la Educación Infantil como nivel educativo. * 1990 – LOGSE – Reconoce la Educación Infantil – no asistencial – aparecen los aspectos básicos del currículo. El Art. 9.5 hace alusión a la metodología educativa. Basada en la experiencia, actividades, y el juego en un ambiente de afecto y confianza. * 2002 – LOCE – Se excluye la etapa 0-3 de la educación, vuelve a ser asistencial. El juego solo forma parte de la etapa 3-6 años como medio educativo. * 2006 - LOE – Retoma lo implantado en la LOGSE – En el punto 14.6 refleja el Art.9.5 de 1990. * Actualmente con la LOMCE – volveríamos a una educación caduca, tradicional, la etapa 0-3 no tiene importancia para la Educación Formal. * Pedagogía moderna. – Juego es protagonista de la Ed. Infantil – es de vital necesidad para el desarrollo y aprendizaje de los niños/as. * Actualmente la Educación formal no valora la necesidad del juego como la Educación NO formal. * La Educación formal aun sigue utilizando el modelo constructivista para llevar a cabo la enseñanza.
    • Clasificación De Los Juegos. Actividad lúdica: Los juegos Clasificación de los juegos Según las capacidades que desarrolla Según distintos criterios - Espacio - Numero - Psicomotores - Sensoriales - Cognitivos - Sociales - Afectivos/ emocionales - Relaciones sociales - Papel del adulto - Normas o reglas - Material - Origen - Momento evolutivo - Actividad que promueve - Otros
    • Clasificación De Los Juegos: Según las capacidades que desarrolla. PSICOMOTORES Ayudan a mejorar o fortalecer las capacidades tónicas, físicas, la lateralidad del niño/a, el equilibrio, la coordinación de movimientos, la orientación en el espacio y la estructura, el conocimiento de sí mismo. SENSORIALES Estimulan todos y cada uno de los sentidos. COGNITIVOS Favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de lenguaje. SOCIALES AFECTIVAS/EMOCIONALES Valores, normas, cooperación, responsabilidad, etc. Emociones, sentimientos, conocimiento de sí mismo y de los demás.
    • Clasificación De Los Juegos: Según distintos criterios. ESPACIO • Interior: No estático. • Exterior: Al aire libre. NÚMERO • • • MATERIAL • Con material • Sin material Individual: Manipulación y experimentación de objetos. Paralelo: Niño/a en compañía de otros. Grupo RELACIONES SOCIALES • Competencia: Conseguir una finalidad. • Asociativa: No división de roles, comparte materiales o juguetes. • Cooperativa: Distribución de papeles y organización. Clasificación de juegos cooperativos. - Presentación. - Conocimiento. - Cooperativo. - Resolución de conflictos. - Distención. - Afirmación. - Confianza. - Comunicación. - De agua y arena. ORIGEN • Étnico • Multicultural: Otras culturas. • Popular o tradicional MOMENTO EVOLUTIVO • • • • Funcional Simbólico Reglas Construcción ACTIVIDAD QUE PROMUEVE • Juego sensorial: Coord. De uno o más sentidos. • Visomanuales: Coord. Vistamano. • Visuales: Percibir el espacio. • Auditivos: posibilita la comunicación. • Táctiles: Tacto prescindiendo de la vista. • Olfativos: Ejercitar el olfato. • Gustativos: Diferenciar e identificar sabores. • Audiovisuales: Coord. Oído-vista. • Audiomotores: Oído-coord. mov. • Visomotores: Visual-movimiento. • Cognitivos: Razonamiento lógico-matemático. NORMAS O REGLAS • Con normas y reglas • Sin normas y reglas PAPEL DEL ADULTO • Libre • Dirigido • Presenciado OTROS Juegos de mesa Paracaídas Agua Grandes juegos y gymkhanas • Tecnológicos • Naturaleza • • • •
    • Opciones Metodológicas (0-3 años). CESTO DE LOS TESOROS - Dirigido a bebés entre 6 y 10/12 meses. - Gran variedad de objetos cotidianos. - Con la finalidad de estimular los cinco sentidos además del movimiento del niño/a. - Cesto de mimbre, amplio, estable, en el cual el bebé pueda apoyarse al coger los objetos. - Materiales que aporten máximo estimulo sensorial, proporcionan información del entorno. - Espacio personalizado, cómodo que no hayan distracciones. EL JUEGO HEURÍSTICO - Dirigido a niños/as entre 12 y 24 meses. - Combinan libremente objetos explorando las posibilidades y al terminar se recogen clasificándolos. (Tres partes). - Materiales objetos cotidianos. Mínimo 12-15 objetos diferentes en cantidades amplias del mismo objeto. Cada uno se clasificará por bolsa. - Tiempo marcado por el propio niño/a. - Espacio cálido, con los objetos colocados y repartidos por el espacio. - Educador será observador. Evaluación. - Tiempo a demanda de los niños/as. - Educador será observador. Evaluación. Resultados que se obtienen: - Estructuración del pensamiento. - Concentración de la atención. - Conocimiento de las propiedades de los objetos. - Libertad y autonomía de acción. Resultados que se obtienen: - Estructuración del pensamiento. - Estructuración del lenguaje. - Concentración de la atención. - Conocimiento de las propiedades de los objetos.
    • • De carácter cultural. De una zona det.Patrimonio de la Humanidad, variaciones en todo el mundo. • Socializador - grupos o equipos de juego. • Ámbito formal y no formal. • Aportaciones: • Favorecen la comunicación. • Desarrollan el lenguaje oral. • Favorecen la aceptación de las reglas. • Facilitan la integración social. • Habilidades en todos los aspectos del desarrollo. • Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno. • Ayudan a mejorar la autoestima. JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS • Juego muy movido y alborotador: desarrolla el lenguaje y destrezas motoras. • Espacios abiertos y seguros. • Imitación del mundo adulto y representaciones de sus propias vivencias. • Dramatización de sus propias acciones. • Comienza a jugar junto a otros niños. • Juego simbólico: jugar a cocinitas, médicos, con instrumentos musicales, bicicletas, motos, construcciones, etc. JUEGOS TRADICIONALES JUEGO SIMBÓLICO Opciones Metodológicas – Más Juegos… • Distintos soportes electrónicos. • Uso regulado en cualquier ámbito. • Clasificación: • Juegos con ordenador: • A partir de 2-3 años. El niño/a deben tener habilidad bien desarrollada (motora y cognitiva). • 3-6 años hay gran variedad. • Juegos con pequeños ordenadores: Juguete – variedad de juegos instructivos. • Consolas: Ámbito doméstico, transportar, individual, en pareja. • De red: Existen multiplicidad de páginas.
    • Bibliografía y Webgrafía. Ramos Carrillo, F. Apuntes de Juego y su metodología, unidades didácticas 1-4. Alicante. 2013-14. García Torres, C. Didáctica de la educación infantil. Madrid. Editorial Paraninfo, 2011. www.google.es/imagenes www.office.com/imagenes www.bing.com/imagenes
    • Ruegos y Preguntas.
    • ¡ Muchas Gracias a tod@s!