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Introduccion a la educaci n inclusiva
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Introduccion a la educaci n inclusiva

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  • 1. Educación Inclusiva: Un medio para conseguir una educación de calidad para todos Adaptado del trabajo de Gordon Porter
  • 2. Una introducción a la educación inclusiva <ul><li>¿Porqu é Queremos la Educación Inclusiva? </li></ul><ul><li>¿Que es la Educación Inclusiva? </li></ul><ul><li>¿Cómo se Implementa la Educación Inclusiva? </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  • 3. 1. ¿ Porqué Queremos la Educación Inclusiva?
  • 4. DISCAPACIDAD EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE <ul><li>Existen al menos 50 millones de personas discapacitadas en América Latina y el Caribe (ALC) o aproximadamente 10 por ciento de la población de la región </li></ul><ul><li>La Discapacidad es una causa y consecuencia importante de la pobreza </li></ul><ul><li>M á s de 82 por ciento de las personas con discapacidades en ALC viven en un estado de pobreza, que en la mayoría de los casos afecta a los miembros de la familia </li></ul><ul><li>Las personas discapacitadas tienden a vivir de manera extensa la exclusión de la vida comunitaria social, económica y política </li></ul><ul><li>La discapacidad es especialmente alta en países que se encuentran en post-conflicto y en áreas de desastres naturales. </li></ul>
  • 5. LA EDUCACION EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE <ul><li>Únicamente alrededor del 20-30 por ciento de los niños (as) con discapacidades atienden a la escuela en la región. </li></ul><ul><li>La baja asistencia de parte de los niños (as) con discapacidad se deriva de la falta de un transporte adecuado, capacitaci ó n de maestros, equipo, muebles, material de aprendizaje, y acceso a la infraestructura de la escuela así como barreras de actitud. </li></ul><ul><li>En Honduras, las personas con discapacidades tienen un nivel de analfabetismo de 51 por ciento comparado con 19 por ciento de la población general </li></ul><ul><li>Únicamente un estimado del 20 por ciento de las escuelas regulares en Brasil son accesibles a los niños (as) con discapacidad </li></ul><ul><li>Menos del 10 por ciento de escuelas regulares en México son accesibles a los niños (as) con discapacidades </li></ul><ul><li>En Surinam, el 90 por ciento de los niños (as) con discapacidades atienden a escuelas segregadas especiales </li></ul>
  • 6. Compromisos existentes hacia la Educación Inclusiva <ul><li>Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948. </li></ul><ul><li>La convención sobre los derechos del niño, 1990 </li></ul><ul><li>Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtien, 1990 </li></ul><ul><li>Conferencia Mundial sobre la Educación Especial, Salamanca, 1994 </li></ul>
  • 7. Compromisos Existentes hacia la Educación Inclusiva <ul><li>Convención Inter-Americana para la eliminación de todas las formas de discriminación, 1999 </li></ul><ul><li>Objetivos de Desarrollo para el Milenio, 2000 </li></ul><ul><li>Cumbre de las Américas, 2001 </li></ul><ul><li>G-8, Kananaskis, 2002 </li></ul>
  • 8. Los Estados Parte reconocen el derecho del niño a la educación y,…en particular a ... la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos. Convención sobre los Derechos del Niño, 1990, Artículo 28
  • 9. Convención Inter-Americana para la eliminación de todas las formas de discriminación <ul><li>Los Estados Parte de esta Convención... </li></ul><ul><li>acordaron...trabajar a base de prioridad... </li></ul><ul><li>en lo que concierne la educación... </li></ul><ul><li>y la provisión de servicios completos para asegurar a las personas con discapacidad un nivel óptimo de independencia y calidad de vida… </li></ul><ul><li>Organización de los Estados Americanos, ASAMBLEA GENERAL, 7 de junio, 1999 </li></ul>
  • 10. Reafirmamos nuestro compromiso de proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de todos, incluyendo aquellos en situación de vulnerabilidad o marginalidad, los discapacitados o los que requieren protección especial. Nos comprometemos a erradicar todas las formas de discriminación, ... y a lograr la plena participación de todos los individuos en la vida política, económica, social y cultural de nuestros países. Declaración de la Ciudad de Québec, 22 de Abril de 2001
  • 11. <ul><li>El sistema de educación debe constituirse en un pilar del proceso de democratización. El ser dejado completamente fuera del sistema educacional o de ser segregado y aislado de sus iguales, representa una pérdida de conocimientos y habilidades para el individuo. Los costos son de índole económica y afectan tanto el ingreso como el nivel de vida. El costo de la perdida en cuanto a las relaciones interhumanas resulta más difícil de definir. Es cierto que se puede hablar de una pérdida en cuanto a las relaciones interhumanas que afecta a las personas con discapacidad desde el principio hasta el fin de sus vidas, y esta pérdida influye también a sus familias e iguales, así como a toda la comunidad. </li></ul><ul><li>Banco Interamericano de Desarrollo, 2000 </li></ul>
  • 12. 2. ¿ Qu é es la Educación Inclusiva ? <ul><li>La educación básica de calidad representa un derecho humano fundamental. No obstante, a muchos se les niega este derecho así como la oportunidad de gozar de los múltiples beneficios que trae consigo: </li></ul><ul><ul><li>mejor salud </li></ul></ul><ul><ul><li>fertilidad reducida </li></ul></ul><ul><ul><li>mayor productividad </li></ul></ul><ul><ul><li>ingresos familiares aumentados </li></ul></ul><ul><ul><li>la oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas y de tomar decisiones informadas acerca de su propia vida </li></ul></ul><ul><li>(ACDI, 2000 ) </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  • 13. Definición de la educación inclusiva <ul><li>La educación que &amp;quot; pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión &amp;quot; </li></ul><ul><li>UNESCO </li></ul>
  • 14. En la pr á ctica la definición de la UNESCO significa lo siguiente : <ul><li>Un Ministerio es responsable de la educación de todos los niños (as) </li></ul><ul><li>Un sistema escolar es responsable por la educación de todos los niños (as) en su región. </li></ul><ul><li>Existe una mezcla diversa de estudiantes en las clases </li></ul><ul><li>Los maestros (as) usan las estrategias del aula que responden a la diversidad </li></ul><ul><li>Existe una colaboración entre maestros (as), administración y otros a responder a las necesidades individuales de los estudiantes. </li></ul>
  • 15. ¿Que dicen los alumnos sobre la inclusión? <ul><li>Aaron: Inclusión significa poder estar con niños de mi edad y hacer las cosas que ellos hacen, e ir adonde van. Inclusión es estar con ellos. La inclusión ayuda a los demás a ver que soy mucho más que un autista. Los ayuda a ver que soy solamente un adolescente normal. La inclusión es importante porque me permite ser quien soy y estar con mis amigos y hacer lo que ellos hacen . </li></ul><ul><li>(Frazee, 2002) </li></ul>
  • 16. ¿Que dicen los alumnos sobre la inclusión? <ul><li>Brandy: Aaron es un VERDADERO amigo. El mejor amigo que uno puede desear. No le importa qué notas tienes, si juegas bien al basketball, si llevas zapatos Nike y pantalones Tommy, si tienes los dientes torcidos o granos en tu cara. Él es el mejor tipo de amigo porque te da su amistad sin condiciones, sin compromiso alguno . </li></ul><ul><li>(Frazee, 2002) </li></ul>
  • 17. ¿Que dicen los adolescentes sobre la inclusión? <ul><li>Tamara: El autismo de Aaron no impidió ni nuestra amistad ni mis estudios. De hecho su presencia hizo que nuestras clases sean más divertidas e interesantes. Él es uno de los mejores amigos que jamás he tenido y esto precisamente debido a su autismo. Escucha mis problemas y nunca habla de estos con nadie. Es muy divertido estar con él y es una persona muy inteligente. Estoy convencida de que mis demás compañeros de clase que conocen a Aaron estarán de acuerdo que es muy listo y muy buen amigo. Considero que estaría bien el que hubiera más personas como Aaron. </li></ul>(Frazee, 2002)
  • 18. Un marco de apoyo para la educación inclusiva (Porter &amp; Stone) <ul><li>Reconozca que la inclusión es un reto de mayor importancia a las presunciones relacionadas con la educación </li></ul><ul><li>Comprenda que los maestros necesitan apoyo </li></ul><ul><li>Sepa que habrá problemas y esté decidido a solucionarlos </li></ul>
  • 19. 3. ¿ Cómo Se Implementa la Educación Inclusiva?
  • 20. Lo Esencial <ul><li>Opiniones </li></ul><ul><li>Políticas </li></ul><ul><li>Mejores Pr á cticas </li></ul><ul><li>Compromiso </li></ul>
  • 21. Se necesitan
  • 22. Factores clave
  • 23. Dos modelos explican la falta de éxito escolar
  • 24. Dos modelos de educación especial
  • 25. Enseñanza a varios niveles
  • 26. Enseñanza a varios niveles: 4 Etapas
  • 27. Modelo de múltiples inteligencias <ul><li>Inteligencia Verbal/ Ling ü í s tica </li></ul><ul><li>Inteligencia Lógica/Matemática </li></ul><ul><li>Inteligencia Visual/Espacial </li></ul><ul><li>Inteligencia del cuerpo/Cinética </li></ul><ul><li>Inteligencia Musical/Rítmica </li></ul><ul><li>Inteligencia Interpersonal </li></ul><ul><li>Inteligencia Intrapersonal </li></ul><ul><li>Inteligencia Naturalista </li></ul>
  • 28. Otras estrategias pedagógicas que apoyan la integración <ul><li>Aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>Módulos de aprendizaje individualizado </li></ul><ul><li>Aprendizaje a base de actividades </li></ul>
  • 29. Enseñanza a varios niveles
  • 30. Pr á cticas Cr í ticas <ul><li>Equipo de apoyo basado en la escuela </li></ul><ul><li>Un modelo de apoyo al maestro (a) </li></ul><ul><li>Enfocarse en la enseñanza a la diversidad “enseñanza a multi-niveles” </li></ul><ul><li>Compromiso con el personal de Desarrollo </li></ul><ul><li>Resolver problemas de manera creativa y continua </li></ul>
  • 31. <ul><li>Asuma la inclusión de todos los estudiantes </li></ul><ul><li>El maestro (a) planea para todos (as) los estudiantes en una lección </li></ul><ul><li>El maestro (a) es capaz de entrelazar metas individuales dentro del curr í culum del aula y por medio de estrategias de enseñanza </li></ul><ul><li>La necesidad de tener programas separados disminuye </li></ul>Enseñanza a multi-niveles
  • 32. Otras Estrategias de Enseñanza que apoyan a la Inclusión <ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Módulos individualizados de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje basado en actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñanza entre compañeros para todos los estudiantes </li></ul></ul>
  • 33. 4. Conclusiones
  • 34. Características de las escuelas inclusivas <ul><li>Crean un sentido de colectividad </li></ul><ul><li>Liderazgo </li></ul><ul><li>Colaboración </li></ul><ul><li>Cambio de papeles y responsabilidades </li></ul><ul><li>Gama amplia de servicios </li></ul>
  • 35. Características de las escuelas inclusivas – cont.
  • 36. Inclusión … <ul><li>Resulta en una escuela m á s flexible y sensible para todos los estudiantes </li></ul><ul><li>Crea escuelas que puedan tener éxito con TODOS los estudiantes, creando así una escuela mejor. </li></ul><ul><li>Las escuelas inclusivas son una herramienta importante para construir una sociedad inclusiva y demócrata </li></ul>
  • 37. Características Clave de la Educación Inclusiva <ul><li>La aceptación incondicional de todos los niños (as) a las aulas regulares y a la vida de la escuela </li></ul><ul><li>Los niños (as) reciben tanto apoyo como el que necesiten para que sean incluidos de manera exitosa en las escuelas del distrito y en clases regulares </li></ul><ul><li>Un compromiso de ver a los niños (as) por lo que pueden hacer en vez de por lo que no pueden hacer </li></ul><ul><li>Aceptar y comprender que los niños (as) no tienen que tener las mismas metas educativas para ser capaces de aprender juntos en aulas regulares </li></ul>
  • 38. Las Características clave de la Educación Inclusiva <ul><li>Liderazgo fuerte de parte de los directores (as) de las escuelas así como de sus administradores (as) </li></ul><ul><li>Las escuelas están reestructuradas de manera a enfocarse en el rendimiento del individuo y el aprendizaje del estudiante </li></ul><ul><li>Los maestros (as) y educadores (as) ven sus roles de diferentes maneras. </li></ul>

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