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Secuencia didáctica Asignatura Ciencias I Bloque II
 

Secuencia didáctica Asignatura Ciencias I Bloque II

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Secuencia didáctica de la Asignatura de Ciencias I Biología Bloque II La nutrición como base para la salud y la vida Tema 2.1 Importancia de la Nutrición para la salud

Secuencia didáctica de la Asignatura de Ciencias I Biología Bloque II La nutrición como base para la salud y la vida Tema 2.1 Importancia de la Nutrición para la salud

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    Secuencia didáctica Asignatura Ciencias I Bloque II Secuencia didáctica Asignatura Ciencias I Bloque II Presentation Transcript

    • 2012 Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Actividad 3 Realización de una Secuencia didáctica Nombre: Jennifer Rodríguez Vargas 26/02/2012
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I Biología Secuencia didáctica para Ciencias I énfasis en Biología IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTONivel de Estudios: SecundariaAsignatura: Ciencias I (énfasis en Biología) Comprender la importancia que tiene en el ser humano el proceso de laDocente: Profra. Jennifer Rodríguez Vargas nutrición como fuente principal de energía.No. Sesiones: 2Bloque: 2 La Nutrición como base para la salud y la vida.Tema: 2.1 Importancia de la nutrición para la salud.Subtema: 2.1.1 Relación entre la nutrición y el funcionamiento integraldel cuerpo humano. COMPETENCIASExplica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano. Saber conocer Saber hacer Saber ser Conoce el concepto de nutrición  Describe el proceso de la nutrición.  Desarrolla el sentido de la  Identifica las partes del Aparato digestivo y describe la responsabilidad de llevar una Conoce la estructura del Aparato función que realiza cada una de ellas. alimentación saludable. digestivo y su funcionamientoCOMPETENCIAS GENÉRICAS CRITERIOSSe autodetermina y cuida de sí  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.Se expresa y se comunica  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.Piensa crítica y reflexivamente  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.Trabaja en forma colaborativa  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 2 Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I Biología ACTIVIDADES GRANDES FASES ACTIVIDADES CON EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS O PASOS ESTUDIANTESINICIO Se inicia la sesión explorando los conocimientos previos de El alumno contestará en su cuaderno la siguiente los alumnos respecto al concepto de nutrición, para lo cual pregunta: ¿Significa lo mismo hablar de alimentación y se pregunta ¿qué es la nutrición? nutrición? Compartir la información con un compañero e intercambiar ideasTiempo total: 20 min. Tiempo: 10 min. Tiempo: 10 min.DESARROLLO Lectura de las páginas 78, 79 y 80 del libro. Se reunirán en parejas para completar un esquema sobre las partes del aparato digestivo y sus respectivas Ver el video “El sistema digestivo”. funciones. Buscará información para realizar un mapa conceptual Se analizará una página web interactiva sobre el aparato acerca del proceso digestivo utilizando el software de digestivo. CmapToolsTiempo: 60 min Tiempo: 30 min. Tiempo: 30 min.CIERRE Se resolverá un crucigrama acerca del proceso digestivo Realizará una conclusión en su libreta respondiendo a la Los alumnos expresarán con sus propias palabras el porqué pregunta ¿Por qué es importante la nutrición para los es importante la nutrición para su salud. seres humanos?Tiempo. 20 min Tiempo. 15 min. Tiempo: 5 min.Normas de trabajo:Con los estudiantes se acordaron las siguientes normas básicas:1) Se debe respetar la opinión de cada integrante del grupo2) Los trabajos de redacción deben seguir normas ortográficas y semánticas3) En los trabajos por parejas o de equipos, todos deben hacer contribuciones en la realización de las actividades propuestasObservaciones: 3 Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I Biología EVALUACIÓN METACOGNICIÓN RECURSOS CRITERIOS Y INICIAL- BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO RECOMENDACIONES DE EVIDENCIAS RECEPTIVO EVALUACIÓNIntercambia conceptos Tiene una noción Comprende el Tiene claro el Conoce el concepto ¿El intercambiar ideas con Libretae ideas con sus general del concepto de concepto de de la nutrición y tus compañeros te permitiócompañeros concepto de nutrición nutrición tiene argumentos entender mejor el conceptoExpresa su opinión nutrición claros sobre su de nutrición?acerca de la pregunta importancia ¿Hubo diferencias entre tu yformulada tus compañeros?Evidencia: Entrega delibreta con la preguntaplanteada contestadaPonderación 10% 0.5 puntos 1 punto 1.5 puntos 2 puntosIdentifica las partes Identifica algunas Identifica todas Identifica todas Identifica todas las Podemos utilizar un ¿El video te ayudo a Libro de Texto Ciencias Idel aparato digestivo y de las partes del las partes del las partes del partes del aparato pequeño ejercicio o test comprender mejor el Biología Editorial Santillanala función de cada una aparato digestivo y aparato digestivo aparato digestivo digestivo y conoce utilizando una relación proceso de la digestión? Proyectorde ellas. desconoce su pero desconoce pero no conoce el el funcionamiento de columnas que nos ¿El uso de las TIC te ayuda a ComputadoraUtiliza el software funcionamiento. su funcionamiento de todas. serviría para valorar el comprender mejor el tema? Video “El sistemapedido para larealización del mapa No utiliza el funcionamiento. de todas. Utiliza el software aprendizaje de los ¿El mapa conceptual te digestivo”conceptual. software para la El mapa El mapa para la elaboración alumnos sobre el ayudo a organizar mejor la http://www.youtube.com/El trabajo elaborado realización de su conceptual no conceptual solo de su mapa aparato digestivo. información? watch?v=XrFLEDncNEIcuenta con la rúbrica mapa conceptual. cumple con la cumple con conceptual ¿Cómo mejorarías esta Interactividad el aparatode evaluación rubrica de algunos de los cumpliendo con actividad? digestivoacordada. evaluación puntos de la todos los puntos de http://www.educadormarisEvidencias: acordada. rúbrica de la rúbrica de ta.com/PQEDISON/aparatoEntrega del esquema evaluación evaluación digestivo.swfcontestado acordada. acordada. Software CmapToolscorrectamente.Entrega del mapaconceptual elaboradocon el software 4solicitadoPonderación 70% 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I BiologíaParticipa en las No participa en las Participa en las Participa en las Participa en todas ¿El uso de actividades Proyectoractividades actividades actividades actividades las actividades didácticas te ayuda a Computadorapropuestas. planteadas propuestas. propuestas. propuestas. reforzar los conceptos RotafolioAnaliza y reflexiona Realiza su Realiza su Realiza su Realiza su obtenidos? Libretasobre las ideas conclusión pero no conclusión pero conclusión con conclusión y se ¿El intercambio de ideas yexpuestas para poderplantear su propia presenta no presenta ideas y hace un juicio de opiniones te ayudaron aconclusión argumentos claros. argumentos argumentos valor sobre la mejorar tus conclusiones?Evidencias: Entrega de claros. claros. importancia de la ¿Cuál fue la diferencia delibreta con su nutrición en su vida trabajar individualmente yconclusión expuesta. cotidiana en forma colaborativa? ¿Cuál crees que sea mejor?Ponderación: 20% 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntosNormas de trabajo:4) Todos los trabajos deben cumplir con la rubrica de evaluación acordada con el profesor5) A medida que se realicen los trabajos reflexionar antes, durante y después en torno a como hacer las cosas y corregir los errores que se presenten.6) Todos los trabajos o evidencias deben entregarse en las fechas fijadas puesto que no se recibirán en forma extemporánea.Observaciones: 5 Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I Biología Secuencia didáctica para Ciencias I énfasis en Biología IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTONivel de Estudios: SecundariaAsignatura: Ciencias I (énfasis en Biología) Reconocer la importancia mantener una dieta sana y equilibrada paraDocente: Profra. Jennifer Rodríguez Vargas prevenir enfermedades y trastornos relacionados con la nutrición.No. Sesiones: 3Bloque: 2 La Nutrición como base para la salud y la vidaTema: 2.1 Importancia de la nutrición para la saludSubtema: 2.1.3 Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta yel consumo de agua simple potable para mantener la salud. COMPETENCIASArgumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevención de algunas enfermedades y trastornos como laanemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia. Saber conocer Saber hacer Saber ser Conoce la diferencia entre nutrición y  Elabora un menú saludable y equilibrado incluyendo  Reflexiona sobre la importancia de llevar desnutrición. los 5 grupos de alimentos una dieta saludable y la promueve entre Conoce las principales enfermedades y  Calcula el índice de masa corporal (IMC) sus familiares con el fin de prevenir trastornos alimenticios.  Identifica enfermedades o trastornos alimenticios de enfermedades y trastornos alimenticios. acuerdo a sus característicasCOMPETENCIAS GENÉRICAS CRITERIOSSe autodetermina y cuida de sí  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgoSe expresa y se comunica  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.Piensa crítica y reflexivamente  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.Trabaja en forma colaborativa  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 6 Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I Biología ACTIVIDADESGRANDES FASES ACTIVIDADES CON EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS O PASOS ESTUDIANTESINICIO Ver el video “¿Por que hay desnutrición?” Se reunirán en parejas y comentarán sus puntos de vista Los alumnos expondrán sus puntos de vista acerca del video y acerca del video visto se escribirán en el pizarrón las ideas más importantes. En su libreta escribirán las características de la nutrición y la Se les planteará a los alumnos la pregunta ¿Cuál es la desnutrición. diferencia entre nutrición y desnutrición? Lectura y reflexión de las páginas 92 y 93 del libro.Tiempo: 30 min. Tiempo: 20 min. Tiempo: 10 min.DESARROLLO Ver el video “El plato del buen comer” Realizarán un menú de comida que contenga las Realizaremos la actividad interactiva de una página web. características de una dieta equilibrada y saludable y que Se expondrán 5 menús diferentes realizados por los incluya los 3 grupos de alimentos del plato del bien comer. estudiantes y se comentaran sus diferencias. En su libreta recopilaran información con su familia Leer la página 94 del libro y a continuación hacer un ejemplo incluyéndose a ellos mismos y obtendrán el índice de masa de cómo se obtiene el IMC a partir de la edad el peso y la corporal después reflexionarán acerca del resultado estatura. obtenido. Ver el video “Creando conciencia: Trastornos de la Buscarán información sobre las principales enfermedades y alimentación”. trastornos alimenticios y elaboraran un mapa conceptual en Se comentarán las principales características de las su libreta sobre ellos. enfermedades y trastornos alimenticios.Tiempo: 100 min Tiempo: 40 min. Tiempo: 60 min.CIERRE Se les planteará la pregunta ¿Cómo podemos prevenir estas Elaborarán un pequeño video en Movie Maker como enfermedades o trastornos? Y en base a ella formaremos una campaña de prevención sobre la enfermedad o trastorno conclusión alimenticio asignado.Tiempo. 20 min Tiempo. 5 min. Tiempo: 15 min.Normas de trabajo:Con los estudiantes se acordaron las siguientes normas básicas:1) Se debe respetar la opinión de cada integrante del grupo2) Los trabajos de redacción deben seguir normas ortográficas y semánticas3) En los trabajos por parejas o de equipos, todos deben hacer contribuciones en la realización de las actividades propuestas 7Observaciones: Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I Biología EVALUACIÓN METACOGNICIÓN RECURSOS CRITERIOS Y INICIAL- BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO RECOMENDACIONES DE EVIDENCIAS RECEPTIVO EVALUACIÓNIntercambia conceptos Tiene una noción Comprende cual Conoce la Conoce la diferencia ¿El video te ayudo a Computadorae ideas con sus general de la es la diferencia de diferencia entre entre nutrición y entender mejor el tema? Proyectorcompañeros diferencia entre nutrición y nutrición y desnutrición, y ¿El intercambiar ideas con Video “¿Por que hayExpresa su opinión nutrición y desnutrición desnutrición reconoce los factores tus compañeros te desnutrición?acerca de la pregunta desnutrición que influyen en cada permitió entender mejor http://www.youtube.com/wformulada una ellas las diferencias? atch?v=75t0n2GPCywEvidencia: Entrega de ¿Hubo diferencias entre tu Libro de Texto Ciencias Ilibreta con la actividad y tus compañeros? Biología Editorial Santillanarealizada LibretaPonderación 5% 0.5 puntos 1 punto 1.5 puntos 2 puntosRealización del menú Identifica los tres Identifica los Identifica los Sabe crear un menú Con el fin de valorar ¿El uso de las TIC dentro de Computadorade comida con las grupos del plato alimentos que se alimentos que se equilibrado y los aprendizajes de los la clase te ayuda a Proyectorcaracterísticas del bien comer. encuentran en encuentran en saludable de acuerdo alumnos se sugiere comprender mejor el Video “El plato del buenpedidas. Tiene una noción cada grupo del cada grupo del a las necesidades de realizar una actividad tema? comer”Recopilación de general de lo que plato del bien plato del bien cada persona. de relación de ¿Cómo mejorarías esta http://www.youtube.com/winformación yejercicios resueltos. son las comer comer y sabe la Conoce cuales son imágenes con las actividad? atch?v=OwlmnnMs8TQBúsqueda de enfermedades y Identifica algunas porción que su las enfermedades y palabras de los Pirámide alimenticiainformación y trastornos de las cuerpo necesita trastornos desórdenes de la interactivaelaboración de mapa alimenticios. enfermedades y Conoce cuales alimenticios y sus alimentación: http://www.edumedia-conceptual trastornos son las características. anorexia, bulimia y sciences.com/es/a627-Evidencias: alimenticios. enfermedades y gula, como piramide-alimenticiaMenú de comida. trastornos reforzamiento a los Video creando concienciaEjercicios de índice de alimenticios alumnos, con el fin de http://www.youtube.com/wmasa corporal diferenciar los atch?v=In_DD3r7wx4Mapa conceptual síntomas de cada uno. Libro de Texto Ciencias Isobre enfermedades y 8trastornos alimenticios Biología Editorial SantillanaPonderación 75% 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos Libreta Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”
    • Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos” Ciencias I BiologíaExpresión de Con ayuda de su Con ayuda de su Tiene una idea Sabe como prevenir Se puede hacer una ¿El intercambio de ideas y Proyectoropiniones profesor o profesor o clara de cómo las enfermedades y pequeña encuesta ya opiniones te ayudaron a ComputadoraElaboración de un compañeros, tiene compañeros, prevenir las trastornos sea entre la mejorar tus conclusiones? Software Movie Makervideo de prevención una noción general reflexiona y enfermedades y alimenticios, y comunidad escolar o ¿Cuál fue la diferencia dede enfermedades y de cómo prevenir expresa como trastornos reconoce la con sus familiares, trabajar individualmente ytrastornos alimenticios algunas de las prevenir las alimenticios. importancia de para que ellos en forma colaborativa?Evidencias: enfermedades o enfermedades o Elabora el video promover su identifiquen que ¿El uso de softwareVideo trastornos trastornos con la rúbrica de prevención en su enfermedades o educativo en la elaboración alimenticios. alimenticios. evaluación entorno social. trastornos del video te ayudo a Elabora el video Elabora el video acordada. Elabora el video con alimenticios existen en desarrollar tu creatividad? pero no cumple pero no cumple la rúbrica de su entorno y que con la rúbrica de con todos los evaluación acordada pueden hacer para evaluación aspectos de la y además aporta ayudar a estas acordada. rúbrica de ideas y creatividad personas que las evaluación para mejorar el padecen. acordada video.Ponderación: 20% 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntosNormas de trabajo:4) Todos los trabajos deben cumplir con la rubrica de evaluación acordada con el profesor5) A medida que se realicen los trabajos reflexionar antes, durante y después en torno a como hacer las cosas y corregir los errores que se presenten.6) Todos los trabajos o evidencias deben entregarse en las fechas fijadas puesto que no se recibirán en forma extemporánea.Observaciones: 9 Jennifer Rodríguez Vargas | Diplomado “Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos educativos”