Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
  • Save
Formation IFC - Plus-values des TIC
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Formation IFC - Plus-values des TIC

  • 1,511 views
Published

 

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
1,511
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Quelle plus-value apportent les TIC dans mes cours de français?
    Faites entrer vos classes dans le monde de l'apprentissage 2.0
    GOSSELIESLundi 28 et mardi 29 mars 2011.
    Jean-François Van de Poël – LabSET-IFRES - ULg
  • 2. Objectifs de la formation
    Dégager les plus-values qu’amènent les TIC dans ma pratique enseignante;
    Analyser l'intérêt d'utiliser différents outils informatiques (logiciels, didacticiels, Internet,…) pour l'apprentissage des élèves en Français;
    Montrer en quoi ces outils peuvent faciliter l'acquisition des compétences définies dans les référentiels de la Communauté;
    Définir des critères pertinents de qualité d'un outil TIC par rapport à l'objectif visé dans une séquence d'apprentissage et en fonction des référentiels;
    Construire une activité utilisant les TIC directement intégrable dans ma pratique.
  • 3. Plan de la formation
    Un petit tour de table de présentation
    Vos attentes ?
    Avantages, inconvénients et stéréotypes autour des TIC !
    Une première exploration libre
    Les diverses plus-values des TIC et les principes qui les sous-tendent.
    Quelques définitions importantes
    Une seconde exploration dirigée
    Quelques principes à respecter
    Comment intégrer les TIC dans ma classe de Français.
  • 4. Votre formateur
    Né à Mons le 07/03/1972
    A2 en Electrotechnique (Hornu)
    Instituteur Primaire (Ecole Normale Mons)
    Licence en Sciences de l’Education (Université Louis Pasteur de Strasbourg)
    Master en Application des TIC dans l’enseignement et la formation (Université Louis Pasteur Strasbourg).
    • Conseiller pédagogique auprès du Ministère de l’Education de la R.S. du Vietnam. Programme d’enseignement bilingue (1994-2004)
    • 5. Tuteur auprès de l’Université de Genève (2003-2006)
    • 6. Chercheur au LabSET de l’Université de Liège (2004- actuellement)
    • 7. Formateur auprès de l’IFRES (Ulg)
    • 8. AccompagnateureCampus (Ulg)
    • 9. Responsable de projet FORMADIS
  • En quelques mots …
  • 10. A vous …
  • 11. Vos attentes …
  • 12. Vos attentes
    Critères de fiabilité pour les ressources et concevoir des projets d’apprentissage avec des outils quotidiens pour les élèves dans le domaine de l’écriture.
    Idem mais dans le domaine de la remédiation.
    Travail en interdisciplinarité avec les enseignants d’informatique dans le cadre de projets pour les étudiants en bureautique.
    Usage des TIC dans des études dirigées (accès à des ressources utilisables dans ce contexte).
    Avoir des outils plus ludiques à proposer aux élèves.
  • 13. Avantages et inconvénients des TIC
  • 14. Avantages, inconvénients et stéréotypes autour de l’usage des TIC
    • Par deux, nous vous demandons de lister au minimum2 avantages, 2 inconvénients et 2 stéréotypes de l’usage des TIC dans l’enseignement.
  • Mise en commun
  • 15. Avantages
    Attractif pour les élèves (Motivation)
    Facilite l’approche différenciée (Autonomie)
    Accès à un maximum de ressources
    Evolution avec son temps
    Qualité médiatique des documents (ressources).
    Gain de temps ?
    Concours d’écriture international
    Visibilité des productions des élèves.
    Partage de ressources et autres documents utiles.
    Utilisation de moyens de projection.
    Interactivité
  • 16. Inconvénients
    Manque de matériel ou matériel obsolète
    Gestion de classe parfois plus difficile.
    Manque de connaissance des enseignants et des élèves.
    Vols et manque de respect du matériel.
    Problèmes techniques de maintenance.
    Manque de prérequis chez certains élèves et certains enseignants.
  • 17. Stéréotypes
    Gain de temps ?
    Les TIC, c’est pour s’amuser !
    Rien ne remplace l’humain !
    Plus besoin de profs ???
    Peur d’en savoir moins que les enfants …
    Génération Y ???
  • 18. Exploration libre …
  • 19. Consignes
    Par groupe de 2 ou 3 personnes.
    Lister 2 ressources que vous utilisez sur le Web dans le cadre de votre pratique.
    Présentez l’une d’elle au groupe en insistant sur ses qualités et ses limites.
    Précisez le contexte dans lequel vous l’utilisez.
  • 20. http://www.e-cole.cfwb.be/
    • Propose des activités de français en lien avec les socles de compétences.
    • 21. Approche différenciée.
  • http://www.professeurphifix.net/
    Français école élémentaire (math)
    Liste d’exercices « papier » avec corrigé proposés en classification par thématique.
    Explications théoriques disponibles également.
  • 22. http://www.neroucheffmichel.be/
    • Exercices interactifs pour le français et d’autres matières
    • 23. Questionnaires de lecture, etc.
    • 24. Parfois, manque de feedbacks.
  • http://www.ccdmd.qc.ca/
  • 25. http://pedagogite.free.fr/
    • Fiches de lecture, activités papier, grammaire, orthographe, etc.
    • 26. Autres possibilités pour d’autres matières.
  • leaweb
    Concours annuel
    Fiches pédagogiques complètes et imprimables pour des activités dans la classe.
  • 27. http://w3.restena.lu/amifra/exos/exosa-0.htm
  • 28. http://www.francaisfacile.com/
  • 29. http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/chansons/index.htm
  • 30. Quelques sites de références
    http://www.enseignement.be
    http://www.ccdmd.qc.ca/
    http://www.weblettres.net/
    http://www.cavilam.com/
  • 31. Mise en commun
  • 32. Sur base de quel(s) critère(s) sélectionnez-vous ces ressources ?
  • 33. Critères
    Sujet
    Adéquation au niveau
    Possibilités d’application
    Originalité
    Présence ou absence de corrigé, qualité des feedback fournis.
    La longueur et la durée de l’activité
    La lisibilité, l’équilibre des ressources attentionnelles
    Transférabilité, portabilité
    Variété d’activités proposée
  • 34. Les plus-values principales …
  • 35. Plus-value 1 : Variété d’activités
  • 36. Compétences
    « aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes permettant d’accomplir un certain nombre de tâches » (Décret Missions – 1997)
    Une compétence est un savoir agir
    • qui intègre des ressources de nature variées (cognitives, affectives, sociales, etc.);
    • 37. qui les combine d’une manière particulière, unique, propre à
    chaque situation, à chaque apprenant;
    • qui s’acquiert progressivement, qui se développe dans le temps;
    • 38. qui est contextualisé;
    • 39. qui permet de s’adapter à de nouvelles situations en mobilisant
    certaines ressources.
    (Tardif – 2006)
  • 40. Un petit modèle : 8 événements d’apprentissage/enseignement (Leclercq/Poumay)
  • 41. Une petite animation pour mieux comprendre
    http://www.formadis.be/media/essentiels/methodes/
  • 42. Une petite réflexion …
    Parmi ces événements d’apprentissage, quels sont ceux qui sont les plus utilisés dans vos classes ?
    Quels sont ceux qui étaient mis en exergue par les ressources que vous avez identifié ?
    En quoi les TIC peuvent-elles vous aider à varier vos méthodes ?
  • 43. Plus-value 2 : Individualisation
  • 44. Diversité des parcours d’apprentissage
  • 45. Plus-value 3 : Intéractivité
  • 46. Une définition …
    « L'interactivité est une activité nécessitant la coopération de plusieurs êtres ou systèmes, naturels ou artificiels qui agissent en ajustant leur comportement. »
    (Wikipédia)
  • 47. Un exemple
    http://www.elearning.ulg.ac.be/captivate/random_quizz/random_quizz.htm
  • 48. Un constat
    • Dans une perspective « formative », tout acte d’évaluation est un acte d’apprentissage (de Landsheere)
    • 49. Donner des feedbacks améliore l’apprentissage
    • 50. Ne pas limiter son feedback aux seuls réponses erronées.
    • 51. La qualité des feedbacks est primordiale dans une démarche formative.
  • Les qualités d’un feedback formatif (Nicol & Mc Farlane-Dick – 2006, p. 5)
    • Clarifier ce qu’est une bonne performance.
    • 52. Faciliter l’auto-évaluation
    • 53. Délivrer des feedbacks composés d’informations de haute qualité.
    • 54. Encourager le dialogue avec l’enseignant et les pairs.
    • 55. Encourager la motivation et l’estime de soi
    • 56. Proposer des opportunités de réduire les écarts
    • 57. Utiliser les feedbacks pour améliorer son enseignement.
  • Plus-value 4 : usage du multimédia
  • 58. Multimédia
    « Il désigne un support ou une technologie capable d’enregistrer, de restituer ou de transmettre une combinaison de textes, de sons, d’images fixes et de vidéo. Mais il faut encore ajouter à cette notion de diversité d’informations celle d’interactivité apportée par l’informatique : la possibilité pour l’utilisateur de "naviguer" à sa guise d’une information à l’autre. »
    (Cité de la Science)
  • 59. Retour sur votre expérience
    • Sur base de votre expérience et par groupes de 2 ou 3 personnes, relevez …
    Les situations d’apprentissage avec multimédia que vous avez vécues en tant qu’apprenant ou en tant que formateur (1 ou 2 de chaque).
  • Quelques expériences …
    Site Web de la vie de la classe (motivation et changement pour les élèves mais difficultés techniques et investissement personnel) – ressources : http://www.ethnokids.asso.fr/ethnokids/
    Cours d’anglais, cours de langues pour prononciation, etc.)
    Cours de bio sur transparents et difficulté de déchiffrement des supports, etc.
    Powerpoint de déclenchement d’idées.
    Création d’un film fantastique (grille du texte, scénario et tournage à la maison). Max 10 minutes.
    Production de roman-photos et mise en ligne. Comics Live.
    Tournage de micro-trottoirs sur le thème de l’eau.
    DVD pour illustrer le théâtre (mise en scène, musique, jeu des acteurs, analyse de films)
    Blind test.
    Podcast de critiques cinéma.
    Argumenter et persuader : http://www.youtube.com/watch?v=eE8XaWaJ2YA&feature=related
    Manuel Français pour le qualifiant (van In) No comment (Euronews).
  • 61. Cours de remise à niveau pour l’accord du participe passé (Bac 1). Identification des difficultés personnelles et adaptation du parcours en fonction des traces.
    Apprentissage de la création d’un portail internet. Travail du support visuel pour les présentations orales.
    Visualisation de film pour les cours de langues, d’histoire, de géo, sciences, …
    Diapositives de support
  • 62. Commençons par un exemple
    • http://www.elearning.ulg.ac.be/mmedia/exercice/exercice_media.htm
  • Qualité du message
    Message diffusé sur un multimédia
    Textuel
    Verbal
    Image
    Non verbal
    Visuel
    Auditif
    Famille
    Modalités de présentation
    Formes de présentation
  • 63. Un constat expérimental
    >
    POURQUOI ?
  • 64. La multiplicité des indices de récupération
    Trace mnésique
    Récupération
    Indice 1
    Indice 2
  • 65. Un constat expérimental
    >
    Famille
    Famille
    POURQUOI ?
  • 66. L’intégration
    Famille
    STOCKAGE
    Famille
    Trace mnésique
    Connections référentielles (Paivio,1971)
  • 67. Alors, pourquoi s’inquiéter ?
  • 68. Pourquoi s’inquiéter ?
    Lorsque l’encodage a été efficient :
    • stockage ++
    • 69. récupération ++
  • Influence sur les processus
    Encodage
    Stockage
    Stockage
    BATEAU
    BATEAU
    BATEAU
    Récupération
  • 70. Dimensions à considérer dans l’encodage
    Modalités de présentation:
    Formes de présentation:
    Visuel
    Auditif
    Famille
    Verbal
    Non Verbal
  • 71. Les possibilités
    Paivio, 1991
    Formes de présentation
    Modalités de présentation
  • 72. Codage verbal
    Codage non verbal
    Mémoire
    à
    long terme
    Codage verbal
    Codage non verbal
    Ressources attentionnelles
    LIMITEES !!!
    Ressources attentionnelles
  • 73. Codage verbal
    Codage non verbal
    Mémoire
    à
    long terme
    Codage verbal
    Codage non verbal
    Ressources attentionnelles
    REPARTIES !!
    Ressources attentionnelles
  • 74. Codage verbal
    Codage non verbal
    Mémoire
    à
    long terme
    Codage verbal
    Codage non verbal
    Ressources attentionnelles
    REPARTIES !!
    Ressources attentionnelles
  • 75. Les limites de l’attention
    Lien direct entre attention et mémoire:
    Interférence
    Traitement superficiel
    Surplus sur un canal: impossibilité de traiter l’info sur les autres.
    Pb de rétention à LT
  • 76. Surcharge cognitive
    http://pvprosla3.pressviewpro.com/data1/003021/662/SVie_1104_0006_21.swf
  • 77. L’essentiel.
    Considérer les ressources attentionnelles nécessaires au traitement de l’information dans la présentation d’un contenu
    EQUILIBRE
  • 78. Plus-value 5 : Accessibilité des ressources et usage de l’existant.
  • 79. Bon nombre de ressources libres sur divers supports.
  • 80. Accessibles à partir de nombreux endroits.
  • 81. Petite activité
    Effectuez une recherche simple sur le net liée à un point théorique du cours de Français.
    Priorisez les supports dynamiques
    Présentation de quelques « trouvailles »
  • 82. Plus-value 6 : outillage de l’apprentissage social
  • 83. Albert Bandura et l’apprentissage social
    Apprentissage vicariant
    On apprend pas qu’en faisant …L’observation et l’imitation sont aussi des vecteurs importants de l’apprentissage.
    Sentiment d’auto-efficacité personnelle
    « Conviction qu'a un individu d'être capable d'organiser et de réaliser les actions nécessaires à l'accomplissement d'une tâche » (Bandura)
    Importance des feedbacks + Nécessité de faire vivre des situations de réussite.
  • 84. Lev Vygotsky et la Z.P.D.
    ZONE PROXIMALE DE DEVELOPPEMENT
    Zone des compétences acquises
    Zone hors registre des possibilités
  • 85. Piaget et le conflit cognitif
  • 86. Engestrom et la théorie de l’activité
    Dans ce système, une activité est tout d’abord orientée par un objet qui est transformé en un résultat à travers un processus dynamique. Cette activité est réalisée par un sujet (un ou plusieurs individus) à l’aide d’un outil qui joue le rôle de médiation entre le sujet et l’objet (faire seul).
    La communauté est constituée de sujets qui partagent le même objet et aussi des règles ou praxis (être ensemble
    Pour transformer l’objet en résultat, cette communauté doit de manière explicite ou implicite diviser le travail (faire ensemble).
  • 87. Quelques exemples d’activités collaboratives
  • 88. Choisir une ressources, avec quels critères
    Sur la base des plus-values que nous venons de parcourir, essayez de dégager une liste de critères de choix d’une ressources utilisant les TIC.
  • 89. Quelques outils faciles pour l’enseignant …
  • 90. Préambule : Web 2.0
    L'expression « Web 2.0 » désigne certaines des technologies et des usages du World Wide Web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s'approprier les nouvelles fonctionnalités du web et ainsi d’interagir de façon simple à la fois avec le contenu et la structure des pages et aussi entre eux 
  • 91. Tout sur le web 2.0
  • 92. Des outils pour produire simplement
  • 93. Téléchargement
    http://www.authorgen.com/authorpoint-lite-free/download-freeware-ppt-to-flash-powerpoint-converter.aspx
  • 94. Dans votre logiciel Powerpoint
  • 95. Export en Flash
  • 96. Testons …
    A partir de votre logiciel ppt, expliquez un point de votre cours de français qui pose très souvent problème …
    Analyse des phrases complexes ?
    Accord du participe passé ?
    Etc.
  • 97. Des outils pour gérer ses liens internet
    http://www.delicious.com/
  • 98. Activité :
    Créer un compte sur www.delicious.com
    Encoder 5 liens tagués
    Ajouter 3 utilisateurs à votre réseau
  • 99. Des outils pour agglomérer des contenus : NETVIBES
    http://www.netvibes.com/
  • 100. Activité
    Inscrivez-vous sur Netvibes et complétez votre page d’accueil.
    Suivez le Netvibes de l’un de vos collègues
  • 101. Des outils pour donner des liens classés : Pearltree
    http://www.pearltrees.com
  • 102. Activité
    Inscrivez-vous sur www.pearltrees.com
    Créez une pearltree et attachez-y 3 ressources
    Ajoutez 2 pearltrees d’autres utilisateurs
  • 103. Des outils pour écrire et publier : les blogs
  • 104. Les Blog
    Qu’est-cequ’un blog ?
    • Site Web constitué par la réunion de billets souvent classés par ordre antéchronologique (les plus récents en premier).
    • 105. Commentaire laissé par les lecteurs sur les billets
    • 106. Souvent centré autour d’un thème spécifique,
    • 107. Texte (souvent), nombreux hyperliens, vidéos, images, photos, etc..
    • 108. Communauté de blogueur
  • Tiré de l’article de Lucie Audet
  • 109. Quels avantages reconnait-on aux blogs?
    SimplicitéCréer, administrer et mettre à jour un blog: à la portée de tous (maitrise du langage HTML non requise)
    RapiditéPas plus de cinq minutes pour créer un blogPublication immédiate de nouveaux articles
    InteractivitéInteractivité entre le créateur du blog et ses lecteurs: commentaires, discussions
  • 110. Quels avantages reconnait-on aux blogs?
    DynamiqueMis à jour facile d’un blogActualisation fréquenteArchive consultable
    GratuitéCréation gratuite d’un blog : création, édition et hébergement du blog
    AccessibilitéOuvert à tous les lecteurs d’Internet ou réservé aux membres d’une communauté.
  • 111. Blogs et éducation?
    • Carnet de bord, portfolio individuel ou collectif => réflexion et métacognition
    • 112. Correspondance avec une autre classe (ex : échanges linguistiques)
    • 113. Journal d’une classe de découverte (compte rendu des activités, lien avec la famille, avec les autres classes)
    • 114. Atelier d’écriture : présentation des productions d’écrits
    • 115. Partage, échange
    • 116. Utilisation des blogs comme source d’information pour un travail de recherche
  • 96
    Créateurs « prêts à l’emploi », hébergeurs gratuits
    WordPress
    http://fr.wordpress.com
    Blogger
    www.blogger.com
    CanalBlog
    www.canalblog.com
  • 117. Blogs et éducation?
    A vous de créervotrepropre blog !
    • Rendez vous sur Blogger
    • 118. Créez votre blog
    www.blogger.com
    97
    Les outils pour l’eLearning – LabSET 2010
  • 119. Des outils pour écrire ensemble : les Wikis
  • 120. Qu’est-ce qu’un wiki ?
    • Site web dont les pages sont modifiables par les visiteurs du site
    • 121. Écriture collaborative de documents.
    http://fr.wikipedia.org/wiki/Wiki
  • 122. :
    http://fr.wikipedia.org
    100
  • 123. Utilisation possible en formation
    Contribution à l’élaboration de documents de référence / d’organisation
    Recherche dans des sources et évaluation de la valeur et de la pertinence
    Résolution de problèmes, co-construction de connaissances à partir de mise en situation
  • 124. Quelques autres outils en vrac
  • 125. Logiciel de capture d'image gratuit.
    Zone de capture
    5 formats de sauvegarde différents
    Redimension possible
    Application à installer
    www.gadwin.com
    103
  • 126. Service en ligne
    Compte d’utilisateur
    Réaliser des captures vidéo depuis son navigateur
    Association de son, sous titre, tag
    Possibilité d’uploader la vidéo sur le site
    Partage
    www.screentoaster.com
    104
  • 127. Captures d'écran instantanées
    Réalisation de courtes vidéos sonorisées
    Partage depuis votre ordinateur sur le web
    Application à installer
    http://www.jingproject.com/
    105
  • 128. Enregistreur et éditeur audio:
    Enregistrement - Import et export – Edition - Effets
    Application à installer
    http://www.01net.com/telecharger/windows/Multimedia/edition_audio/fiches/19762.html
    106
  • 129. Téléchargement de vidéosdepuis une cinquantaine de sites dont les plus populaires comme YouTube, Dailymotion, Google Video, etc.
    Conversion des vidéos téléchargées dans une grande gamme de format
    Extraction de bande sondes vidéos (MP3, WAV)
    Lecteur intégrépour lire tous les formats vidéo
    http://www.clubic.com/telecharger-fiche35836-internet-video-converter.html
  • 130. Un point sur Paint
    • Redimensionner des images
    108
  • 131. Service en ligne
    Choisir une date de réunion avec sondage des participants.
    Faire un choix parmi des points
    http://doodle.com/participation.html?pollId=zsndikkp5ub8t2sx
    http://www.doodle.com
    109
  • 132. Des outils pour produire des contenus
  • 133. Netquizz
    http://www.ccdmd.qc.ca/ressources/?id=1119
  • 134. Hot potatoes
    http://hotpot.uvic.ca/
  • 135. Quelques ressources de références
  • 136. Enseignement.be
    http://www.enseignement.be/index.php?page=24338&navi=226
  • 137. Le Centre Collégial de Développement de Matériel Didactique
    http://www.ccdmd.qc.ca/
  • 138. e-Cole
    http://www.e-cole.cfwb.be/
  • 139. Caractéristiques des tâches complexes
    Cohérence
    Authenticité (faire référence à des problématiques réelles)
    Rigueur
    Différenciation (autoriser une pluralité de combinaisons de ressources)
    Transdisciplinarité
    Validité (fournir des données utiles pour guider l’apprentissage, la progression, l’amélioration)
  • 140. eLearning
    • … est un dispositif d’apprentissage qui intègre l’Internet dans sa mise en œuvre et dans lequell’apprenant n’est pas laissé seul face à sa formation.
    (LabSET, 2007, étude commanditée par l’AWT)
  • 141. eLearning sous quelles formes ?