Kap. 4 Den Femte Grunnleggende Ferdighet

1,022 views
964 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,022
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
14
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kap. 4 Den Femte Grunnleggende Ferdighet

  1. 1. Den femte grunnleggende ferdighet Kap. 4 Den digitale læringsarena Asgjer Vea Karlsen og Tor Arne Wølner
  2. 2. Visjoner <ul><li>Elevens portefølje og mapper er ikke noe vi tar i bruk fordi det er noe nytt. Vi tar dem i bruk fordi vi tror det er en metode for økt læring. </li></ul>
  3. 3. Nettstedets funksjon: <ul><li>Informasjon </li></ul><ul><li>Studiemateriell tilrettelegges </li></ul><ul><li>Oversikt over progresjon i studiet </li></ul><ul><li>Arkiv </li></ul><ul><li>Læringsarena ( erfaringsutveksling og samarbeidslæring ) </li></ul>
  4. 4. Læring i følge noen teorier: <ul><li>Behaviorismen: akkumulasjon av kunnskap der forbindelsen mellom stimuli og respons er avgjørende – sekvenser med økende vanskelighetsgrad. </li></ul><ul><li>Kognitivistisk perspektiv: mentale prosesser hvor vi organiserer kunnskap etter strukturer vi kjenner fra før – en indre prosess. </li></ul><ul><li>Sosiokulturelt perspektiv: deltakelse i et praksisfellesskap. Kunnskap er distribuert blant folk, og vises gjennom evnen deltakerne har til å delta i praksis. </li></ul>
  5. 5. Læringsplakaten: <ul><li>Skolen og lærebedriften skal gi alle (…) like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre/ eller – stimulere (…) til å utvikle egne læringsstrategier og evne til kritisk tenkning. </li></ul>
  6. 6. Hvordan kom vi så langt? <ul><li>Knut Illeris (2000): læreprosesser er ikke bare å lære et eller annet pensum, men livslange tilegnelses-, omformings- og utviklingsprosesser, der kunnskap , forståelse, motivasjon, holdninger, følelser, kommunikasjon og sosialitet inngår i en uatskillelig helhet under stadig forandring mot nye horisonter. </li></ul><ul><li>Sæljø (2000): I en mer grunnleggende betydning handler læring om hva individer og kollektiver tar med seg fra sosiale situasjoner og bruker i framtiden. </li></ul>
  7. 7. Tilgjengelige alternativer <ul><li>Verden er i en kontinuerlig utviklingsprosess og vi lærer gjennom arbeid, samarbeid, deltakelse og dialog innenfor forskjellige sosiale kulturer. </li></ul><ul><li>Menneskets levekår påvirker dets tenkemåte, akkurat som arbeid og produksjonsformer påvirker kultur og tenkning (Imsen 1998) </li></ul><ul><li>Gjennom kollektive prosesser vil vi kunne nå lengre enn ved individuelt arbeid (s. 38). </li></ul>
  8. 8. Vi kan utnytte mediet til å utvide vårt samarbeid og vår sosiale omgang <ul><li>Kollektive hypertekster: Vi trekker veksler på hverandres kunnskaper og viser år evne til å knytte oss opp mot andres bidrag slik at det skaper mening og forståelse (Wenger 1998) – felles mål og felles repertoar! Lenken forteller om produsentens evne til å forstå, ved at man låner andres kunnskap med referanse i egen tekst – ikke kopi! Vi får et praksisfelleskap som kan gjøre seg nytte av andres kunnskap uten å kopiere eller stjele tekst, og mappen blir mer enn et arkiv – en kilde til ny kunnskap . </li></ul>
  9. 9. Mediering: <ul><li>At vår tenkning og vår forestillingsverden blir til gjennom vår kultur - og de intellektuelle redskaper og verktøy som finnes i denne kulturen. </li></ul><ul><li>Vygotsky: både språk og redskap har en medierende rolle. Gjennom språk kan vi dele erfaringer (lån og overføring av hverandres kunnskap gjennom dialog). </li></ul><ul><li>Et sentralt begrep innen aktivitetsteorien </li></ul><ul><li>I aktivitetsteori blir læring forstått gjennom handlinger og er noe som utvikles ved aktiviteter i praksis. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Notatene er hentet fra boken: DEN FEMTE GRUNNLEGGENDE FERDIGHET Portefølje og digitale mapper – et sted for læring . </li></ul><ul><li>Skrevet av Asgjer Vea Karlsen og Tor Arne Wølner </li></ul><ul><li>Boken anbefales lest i sin helhet for å få et fullverdig bilde i bruken av digitale mapper som et sted for læring. Disse notatene blir fattige til sammenlikning, og er i første hånd skrevet for eget bruk. </li></ul>

×