Experimentació a les aules de ciències: Indagació

642 views

Published on

Materials del curs "Experimentació a les aules" organtizat per la FCRI. El curs tenia per objectius proposar vies per a introduir l'experimentació a les aules d'una manera que repercutís en la millora de la competència científica del l'alumnat.

El curs organitzat per la Fundació Catalana per la REcerca i la Innovació (FCRI) es va dur a terme entre diversos formadors (amb Jordi Martí, Víctor Grau, Arnau Amat i Jordi Domènech) a la Universitat de Vic. La sessió "Indagació a les ciències" va incloure referències a diverses activitats en format TIC i col·laboratives (Caminalcules, Gondwana Tales, Mystery Boxes...) com a metàfores escolars de la Ciència, a més d'incidir en diverses bastides didàctiques per a fer que les pràctiques fossin realment indagadores, i els alumnes poguessin dissenyar experiments, treure conclusions de dades i comunicar científicament. Durant la sessió es va fer referència als materials del projecte C3 i el grup de treball EduWikiLab.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
642
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
94
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Experimentació a les aules de ciències: Indagació

  1. 1. Experimentació i indagació a l'aula de ciències Jordi Domènech Casal INS Vilanova del Vallès Grup LIEC, Universitat Autònoma de Barcelona Ambaixador Adjunt Scientix
  2. 2. Perquè volem pràctiques de laboratori? ● Instrumentals ● Demostratives ● Investigadores Com fer una tinció cel·lular per al microscopi Veure les diferències entre la cèl·lula vegetal i la cèl·lula animal. Els animals més grans ho són perquè tenen les cèl·lules més grans?
  3. 3. ...Conclusions de la pràctica ● Aquesta pràctica m'ha agradat molt ● Ha sigut una mica difícil, però al final ens n'hem sortit Hands on minds on Grau d'obertura de les pràctiques Ensenyament de les Ciències Basat en la Indagació An instructional model incorporates the features of inquiry into a sequence of experiences designed to challenge students’ current conceptions and provide time and opportunities for reconstruction, or learning, to occur (Bybee, 1997).
  4. 4. Guiada Estructurada Oberta 1) Formular preguntes investigables 2) Donar prioritat a l'observació, detectar pautes 3) Analitzar l'observació, dissenyar experiments, treure conclusions de dades 4) Formular una explicació basada en les observacions 5) Connectar l'explicació amb els models científics, fer prediccions 6) Comunicar i justificar l'explicació 7) Reflexionar sobre el procés ... IBSE (Inquiry-Based Science Education)
  5. 5. Volem pràctiques que... ● Ofereixin una idea real de ciència ● Desenvolupin habilitats científiques ● Empoderin l'alumnat científicament i... ● De manera fàcil i amb pocs materials (ordinador-paper)
  6. 6. Mystery Boxes
  7. 7. Mystery Boxes ● De quin material penseu que està fet? ● Quan espai ocupa dins la caixa? ● Com es mou dins la caixa? ● Quina forma deu tenir? ● Podeu dibuixar-lo? Push
  8. 8. Mystery Boxes ● Com heu sabut de quin material penseu que està fet? ● Heu treballat en silenci? ● Heu investigat totes les caixes de la mateixa manera? ● Heu provat una idea que us hagi suggerit algú altre? Reflect
  9. 9. Mystery Boxes ● Els científics genern teories basades en evidències, però no troben respostes definitives. ● El coneixement científic i les idees canvien a mesura que evoluciona la nostra comprensió del món. ● La Ciència és una activitat social i creativa, on la discussió és una part fonamental. Didactic Outputs
  10. 10. Mystery Boxes ● Aspectes ètics i socials de la Ciència. ● La Ciència a les notícies: rangs d'incertesa: molt segur- poc segur. Didactic Outputs (2)
  11. 11. Formular preguntes investigables Preguntes NO investigables ● Perquè....? ● Com...?
  12. 12. Preguntes investigables ● Què passa si....? ● Quina diferència fa...? Formular preguntes investigables
  13. 13. Transformar preguntes no investigables en investigables: Anàlisi de variables Perquè el paper absorbent abosorbeix l'aigua? Determinem les variables que hi participen: ● L'aigua (temperatura, concentració de sals,...) ● El paper (textura, gruix,...) ● El temps Reformulem la pregunta usant: Què passa si....? Quina diferència fa...? ● Què passa si el paper és més gruixut? ● Què passa si passa més temps? ● Quina diferència fa si l'aigua és més salada? Formular preguntes investigables
  14. 14. ● Com funciona aquest sistema? ● Quines evidències adicionals podries recollir? ● Pots dissenyar un experiment? ● Quines situacions de stress podries incorporar? ● S'assembla a algun sistema que coneguis? Donar prioritat a l'observació, detectar pautes
  15. 15. Donar prioritat a l'observació, detectar pautes
  16. 16. Elaboració d'expectatives: cap al disseny d'experiments http://phet.colorado.edu/sims/collision-lab/collision-lab_en.html http://phet.colorado.edu/en/simulation/gas-properties Donar prioritat a l'observació, detectar pautes
  17. 17. Projecte C3: Dissenyant experiments amb sentit Llavors, això voldria dir... En conclouria que... No sabria què vol dir. Perquè... Donat que... Ja que...
  18. 18. Projecte C3: Dissenyant experiments amb sentit
  19. 19. Projecte C3: Comprendre experiments i models modificant-los GIFT EGU [ http://static2.egu.eu/media/filer_public/2014/04/14/gift_brochure_2014.pdf ]
  20. 20. Experimentació i indagació a l'aula de ciències Jordi Domènech Casal INS Vilanova del Vallès Grup LIEC, Universitat Autònoma de Barcelona Ambaixador Adjunt Scientix Pausa: Fer investigable la pregunta: Perquè el cafè taca tant la ceràmica?
  21. 21. Bastides lingüístiques
  22. 22. Projecte C3: Escrivint articles científics al laboratori Resultats Com veiem al gràfic 1…, es poden distingir.... Comparativament,....és més gran/intens/suau.....que.. Hi ha / No hi ha diferència entre... Discussió i Conclusions Si/quan…, llavors/per tant…perquè/ja que… Com que…això significa que….donat que…
  23. 23. Projecte C3: Escrivint articles científics al laboratori
  24. 24. •Si/quan…, llavors/per tant… perquè/ja que… •Com que…això significa que….donat que… •Els nostres resultats ens indiquen/demostren que la hipòtesi és certa/falsa, perquè… •Els nostres resultats indiquen també que…perquè com que...llavors,… En una Primera Fase de l'experiment hem… Posteriorment, en una Segona Fase, hem… En darrer lloc, la Tercera Fase ha consistit en… Per detectar/ determinar hem fet servir un..... Hem fet diversos tractaments, que descrivim a continuació… Tractament A : les mostres han estat escalfades/cobertes/submergid es/ Tractament B: les mostres han estat escalfades/cobertes/submergid es/… Projecte C3: Pósters i congressos científics escolars
  25. 25. Projecte C3: Pósters i congressos científics escolars ● Quin efecte té el sucre en el creixement dels llevats? ● Quin és el patró d'herència del caràcter morfológic X?
  26. 26. Caminalcules [ https://sites.google.com/a/xtec.cat/caminalcules/ ]
  27. 27. Projecte C3: Pósters i congressos científics escolars ● Quin és l'origen evolutiu d'aquesta espècie? [ https://www.youtube.com/watch?v=rBlrBYgTOE4 ]
  28. 28. Gondwana Tales https://sites.google.com/a/xtec.cat/gondwanatales/home
  29. 29. Projecte C3: Creació de vídeos de divulgació científica
  30. 30. Projecte C3: Taller específic: estructura text argumentatiu
  31. 31. Projecte C3: Taller específic: estructura text argumentatiu Com que hi ha un anunci d'huracans i tenim una nau al mar i l'huracà es produirà a la zona on hi ha la nau I les naus no solen suportar els huracans al mar molt probablement, la nau s'enfonsarà. A menys que esperem només poca estona abans d'anar a rescatar-la. Com que els darrers anys el FC Barcelona ha guanyat 6 títols i el Real Madrid cap i el millor equip és el que guanya més títols perquè en el fútbol, per valorar els equips es tenen sempre en compte els títols, Llavors, el FC. Barcelona és un equip millor que el Real Madrid, Sempre i quant no escollim un altre període de temps o altres tipus de dades.
  32. 32. Indagació als exàmens 1. Identificar i formular preguntes científiques. Descripció: Formular preguntes investigables/distingir qüestions científiques de no científiques / naturalesa de la ciènci / identificar qüestions científiques Entradillas: Quines d'aquestes qüestions es poden respondre científicament? Argumenta la teva resposta. Quines preguntes et suggereixen els resultats que veus? Perquè creus que aquest experiment no ens donarà resposta a aquesta qüestió? Seria possible trobar-ne una? Perquè? 2. Formular hipòtesis, explicar fenòmens científicament. Descripció: Formular hipòtesis, formular explicacions basades en l'observació, explicar fenòmens científicament. Entradillas: Explica tres possibles raons de que això succeeixi, i com les comprovaries. Digues quina de les següents frases es correspon a una hipòtesi. Identifica a quina hipòtesi intenta donar resposta cada experiment.
  33. 33. 3. Comprendre i dissenyar experiments. Descripció: Dissenyar experiments, recopilar dades significatives, prioritzar l'observació, Entradillas: Servirà, aquest experiment, per a saber si... Quins tractaments faries per a saber si... Què es podria demostrar comparant aquests tractaments... Què hauries de modificar en aquest experiment perquè servís per a demostrar si... Quin tractament hauriem d'afegir en aquest experiment per a demostrar del tot si... Què pretén demostrar aquest experiment? Quina informació obtindràs de comparar els tractaments 1 i 2? i de comparar el 2 i el 3? 4. Extreure conclusions de dades, raonament inductiu Descripció: el concret al general, dades --> model. Detectar regularitats o pautes i argumentar-les. Entradillas: Quina conclusió pots treure de comparar A amb B? I B amb C? I totes alhora? Creus que els resultats obtinguts demostren el que es pretenia demostrar? 5. Predir resultats a partir d'un model, raonament deductiu Descripció: del general al concret (model --> dades). Predir/deduir/fer expectatives de resultats i argumentar-les. Entradillas. Sabent com es comporta aquest sistema, què ens hem d'esperar d'aquesta situació? Quin dels elements del gràfic hauria de representar la temperatura? Què passarà quan augmentem A? Dibuixa sobre el gràfic l'evolució de les dues magnituds que manquen. Completa els valors que manquen a la taula si el sistema es comporta com t'esperes.
  34. 34. Revistes de referència [ http://eduwikilab.wordpress.com/2013/07/20/biblioteca-de-revistes-de-didactica-de-les-ciencies/ ]
  35. 35. Revistes de referència ● Revista Ciències ● Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias ● Recursos de Física ● Science in School ● Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias ● Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (enllaç accés obert a Racó) ● Enseñanza de las Ciencias (enllaç accés obert a Racó) ● Educació Química (enllaç obert a Racó) ● Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales
  36. 36. Projectes Europeus
  37. 37. Projecte C3: Web del projecte Projecte C3 https://sites.google.com/a/xtec.cat/c3/
  38. 38. EduWikiLab EduWikiLab http://eduwikilab.wordpress.com/
  39. 39. Indagació a l'aula de ciències Jordi Domènech Casal INS Vilanova del Vallès Grup LIEC, Universitat Autònoma de Barcelona Ambaixador Adjunt Scientix

×