Trabajo Final Monografia

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Trabajo Final Monografia

  1. 1. UNIVERSIDAD PRIVADA DOMINGO SAVIO UNIDAD DE POSTGRADOSANTA CRUZ – BOLIVIA TRABAJO FINAL Jaime Diego Crespo Bonadona Liz Caridad Rocha Martinez Monografía de Compilación 1.- Introducción.- Análisis de la carrera. La formación de un profesional en Psicopedagogía debe poseer un alto grado de sensibilidad social y profunda vocación de servicio a la comunidad, responderá a todos los requerimientos del sistema educativo mediante su actuación crítica, objetiva y propositiva; capaz de planificar, supervisar, administrar y evaluar la educación, razones fundamentales porque se considera que en el ramo educacional la presencia de un pedagogo es muy importante en todos los niveles del sistema educativo ya que existe un volumen grande de necesidades y demandas por satisfacer la continua expansión de los sistemas escolares de alta calidad, sobre todo en el área rural por la emergencia de nuevos ámbitos que requieren atención teórica y práctica, es una dinámica que ha generado una demanda considerable de personal capacitado para llevar a cabo la revisión y el diseño de planes, estrategias innovadoras para el desarrollo de sus recursos humanos que aporten soluciones sustentadas en los principios Psicopedagógicos pertinentes. Así mismo, formar profesionales Psicopedagogos, calificados para un desempeño científico y creativo e innovador, capaces de trabajar, planificar, dirigir, compartir, asesorar y evaluar procesos que contribuyan a la solución de la problemática socio – educativa. 1
  2. 2. Desarrollar destrezas de las funciones esenciales del profesional enPsicopedagogía, poniendo atención en el diseño y evaluación del currículo.Formar profesionales Psicopedagogos que estén en constante contacto conel estudiante, el sistema educativo y la sociedad involucrada en estecontexto, lo cual permita una educación comprometida, participativa,compartida, integra, científica, productiva, humanística.Expresar a través del lenguaje Psicopedagógico, las expectativas socioeducativas de mayor importancia para sociedad y los respectivos retos ydesafíos propios del presente siglo, de manera de contar en todo momentocon personal idóneo y calificado dentro las competencias actuales.Analizar las diferentes concepciones y fundamentos epistemológicos,teórico-metodológicos, filosóficos y científicos de la educación paracomprender la realidad nacional donde se desarrolla este fenómeno y lograrevaluarlo.Evaluar las variables psicológicas que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje que permitan mejorar el desempeño y calidad de vida de lossujetos participantes en el fenómeno educativo.Evaluar el fenómeno educativo nacional e internacional desde lasperspectivas históricas, humanísticas, sociales, económicas, jurídicas ypolíticas para comprender, diseñar y aplicar nuevos procesos que optimicensu evolución.Planear y evaluar los procesos didácticos y curriculares, para conducir laaplicación y desarrollo de programas educativos.Utilizar los sistemas y programas de cómputo así como el proceso decomunicación, como medio para agilizar, actualizar y dar mayor eficiencia alproceso educativo. 2
  3. 3. Evaluar la organización, administración y dirección de institucioneseducativas con el fin de mejorar su desarrollo y aplicación mediantetécnicas y procedimientos de calidad.Ejercer su profesión con responsabilidad orientada por los valores éticosmás elevados como ser humano, como universitario y como profesional dela Psicopedagogía.Características de la Formación del profesional.Lograr que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer y manejar lasdemandas de atención de las diferentes instituciones educativas quesolicitan el apoyo Psicopedagógico, enfrentándose a permanentes desafíosprofesionales en diferentes circunstancias socioeducativas que requieren laaplicación de competencias y valores técnico Psicopedagógicosdesarrollados durante su formación académica, demostrando de estamanera, un eficiente desempeño en la solución de los problemaseducativos y suficiente capacidad pata la atención de las demandassociales.Propósito de la formaciónFormar profesionales Psicopedagogos, calificados y capacitados en ladirección, ejecución y control de los procesos de enseñanza-aprendizaje,administración, investigación y de interacción social, en todos los niveleseducativos.Proporcionar al futuro profesionales Psicopedagogos calificados einnovares capaces de trabajar en la dirección, ejecución y control de losprocesos de Enseñanza y Aprendizaje lo cual contribuyan a la solución deproblemáticas socioeducativa en todos los niveles de aprendizaje. 3
  4. 4. Necesidades del profesional en la sociedad boliviana.Hemos seguido atentamente en los últimos diez años la evolución de laidea de instrucción en Bolivia, tanto en el pensamiento popular cuanto en lamente de sus directores y hemos llegado al convencimiento de que hastaahora se parte de un concepto falso o de varios, si se quiere, y se navegasin brújula y sin oriente en esta materia.Se ha creído y se cree en la eficacia absoluta de la instrucción en un país yuna raza nuevos, destituidos de una tradición de cultura y de todo elementoactual de la misma, puede transformarse en diez o veinte años y hacerseun país de tono y carácter europeo, por el solo hecho de crearseuniversidades y liceos, con planes, y programas plagiados de este sistemaeuropeo o el otro. Se ha creído que la Psicopedagogía debía ir a estudiarsea Europa para aplicarla después en Bolivia, y tratándose del problema másesencialmente subjetivo, cual es el de la educación nacional, se ha ido abuscar el lado objetivo de las cosas, desconociendo así el único métodoposible. Y siguiendo estos criterios falsos y ingenuos, la suprema aspiraciónde nuestros pedagogos sería hacer de nuestros nuevos países, como siesto fuera posible, y desconociendo una ley biológico-histórica, cual es lade que la historia no se repite jamás, ni en política ni en nada.Hasta ahora esta ha sido una Psicopedagogía facilísima, pues no ha habidootra labor que la de copia y de calco, y ni siquiera se ha plagiado un modeloúnico, sino que se ha tornado una idea en Francia o un programa enAlemania, o viceversa, sin darse siempre cuenta de las razones de ser decada uno de esos países.Nuestro problema Psicopedagógico no debe ir a resolverse en Europa ni enparte alguna, sino en Bolivia. Respecto a la población escolar y losegresados el fenómeno se repite.Los planes de estudio, en mayor o menor medida, son semejantes encuanto a número de materias, orientación y paquetes de conocimiento. La 4
  5. 5. estructura curricular presenta modalidades diferentes pero se mantiene laidea original de una preparación básica con pretensión humanística oexperimental y de un recorrido por las más variadas y diversas materias.Este recorrido tiene, a veces, áreas comunes de especialización en loscentros de oferta curricular, pero también presenta particularidades.La carrera de Psicopedagogía parece no tener en lo futuro un pesoespecífico mayor del que ahora tiene en el volumen total de las profesiones.Además, la tendencia prevaleciente en la educación superior, en cuanto ala proliferación de carreras, tendrá un efecto negativo en la magnitudprofesional, al menos en términos cuantitativos, de la carrera dePsicopedagogía, porque ésta se ha multiplicado bajo la forma delicenciaturas parciales (por ejemplo, en administración educativa, ensociología educativa, etcétera).En cuanto al acceso al empleo y al proceso de trabajo o sea la prácticaprofesional de la carrera, se presentan las características siguientes cabeaclarar que no existen estudios sistemáticos sobre el comportamientolaboral del Psicopedagogo; por lo tanto, aquí solamente se enuncian ciertassuposiciones basadas en ensayos y estudios parciales y preliminares:Las prácticas profesionales Psicopedagógicas son diversas, tales como laorientación, la capacitación, la didáctica, el diseño curricular, la supervisiónescolar, la administración, la planeación y la investigación; en todas ellastiene lugar una gran competencia con otras profesiones. Estas prácticasson reconocibles fácilmente en el medio laboral y productivo, pero nonecesariamente como campos de la Psicopedagogía.Los estudios de mercado de trabajo sobre la profesión, no ofrecen en susresultados una evidencia que permita afirmar que la carrera dePsicopedagogía tiene un campo perfectamente delimitado, como lo es parala medicina, derecho, entre otras. 5
  6. 6. Por otro lado, y según las evidencias que los estudios sobre mercado detrabajo profesional han producido, se puede afirmar que el status social ylas relaciones profesionales son determinantes en el acceso a los altosniveles jerárquicos de la estructura ocupacional y salarial, y nonecesariamente la posesión de conocimientos técnicos.Elementos fundamentales de la asignatura.Lograr a través de la aplicación de cada una de las competencias,responder a las expectativas de los alumnos, al programa académico y alos intereses institucionales.Buscar una práctica profesional integral que además de desarrollar losaspectos cognitivos, de destrezas y habilidades, incorpore de manerasostenida la comprensión de la multicasualidad de los problemaseducativos, lo que ha de consolidar los aspectos humanísticos de losprofesionales en Psicopedagogía.Integrar la formación básica y académica con la práctica profesional entodos los ámbitos, a través de los principios del aprendizaje significativo y eldesarrollo de competencias.Buscar caracterizar los procesos educativos, a través de contactarse con larealidad de la problemática educativa en el área rural como urbana,aprendiendo a resolver con criterio técnico pedagógico las diferentessituaciones que se le presenten en la práctica profesional.Aspectos en los que contribuya a la formación del profesional.La carrera de Psicopedagogía, perteneciente a la Facultad deHumanidades, busca formar profesionales íntegros, que no solo seancompetentes; también buscamos la formación en valores integrales,principios y sensibilidad social que puedan aportar positivamente alcrecimiento de su región y el país. 6
  7. 7. Los profesionales graduados de esta Facultad están preparados paratrabajar en contextos donde ponen en práctica sus conocimientos yhabilidades con elevados valores, como la honestidad y el respeto a laspersonas; destacándose por tener docentes preparados en diversidad deespecialidades, con maestrías y diplomados, transmiten sus conocimientosy experiencias con idoneidad, trabajo conjunto y apego a las buenasprácticas, a estudiantes de diversas culturas y nacionalidades.Los estudiantes de la Facultad de Humanidades reciben capacitacióncontinua a través de seminarios, congresos, talleres, etc.; adquiriendocompetencias que les permite desenvolverse en el campo laboral; para locual cuentan con el Centro de Atención Pedagógica, un servicio brindadopor profesionales de la carrera, que responde a las necesidades quemanifiestan niños, niñas, adolecentes, jóvenes y sus familias.Visión.Somos un equipo interdisciplinario de profesionales en psicopedagogía, conun gran sentido de pertenencia, cooperativo y colaborativo; trabajamos enla búsqueda constante de estrategias innovadoras, que contribuyan a elevarla calidad de la educación básica del país.Misión.Ofrecer apoyosPsicopedagógicosespecializados,a las escuelas deeducación con profesionalismo y espíritu de servicio, posibilitando eldesarrollo integral y armónico de todos los actores del proceso educativo,promoviendo la mejora continua de la educación. 7
  8. 8. 2.- Desarrollo. Macrocompetencias. Creatividad e Innovación.  Identificar respuestas novedosas, que contribuyan a resolver las demandas del entorno educativo estudiantil; para identificar problemas complejos de la creatividad y la innovación del entorno; de acuerdo a la metodología de investigación actual. Superación Psicopedagógica.  Elaborar programas innovadores de superación psicopedagógica que contribuyan a viabilizar una dirección efectiva en los procesos de formación a través de las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje. Aplicación de las nuevas tecnologías.  Diseñar y utilizar materiales didácticos con NTIC. que promuevan la adquisición de aprendizajes significativos de acuerdo a los programas y metodologías educativas. Microcompetencias. Implementación didáctica.  Implementar estrategias de enseñanza, que promueven en los estudiantes la creatividad e innovación psicopedagógica, para contar con mayores oportunidades dentro el contexto educativo, de acuerdo a las nuevas estrategias metodológicas. 8
  9. 9. Evaluación del Proceso Psicopedagógico. Evaluar la efectividad de los procesos de mediación mediante planes de monitoreo y mejora continua para obtener la participación activa de actores involucrados en el proceso a partir de las necesidades educativas actuales. 9
  10. 10. TABLA No. 1Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía.Asignatura:Introducción a la Psicopedagogía.Competentencia:Profundiza los conocimientos en la formación psicopedagógica evolutivadel aprendizaje, con recursos didácticos motivadores, que se manifiestan en los procesoseducativos dinámicos. NIVEL DE DESCRIPCIÓN GENERAL PONDERACIÓN DOMINIO Conoce y aplica la teoría en la formación psicopedagógica evolutiva. Estratégico Reconoce y aplica los recursos didácticos 40 % motivadores. Conoce y domina los procesos educativos dinámicos. Determina comparaciones ligeras en la Autónomo aplicación de teorías educativas similares. 25% Busca realizar un aprendizaje con recursos didácticos limitados y dificultades subsanables en los objetivos propuestos. Busca solucionar problemas inherentes a los Resolutivo procesos educativos, obtenidos en base 20% restricciones teóricas educativas. Presenta errores en la apreciación de la conceptualización de la Psicopedagogía evolutiva. Establece datos biográficos de los precursores Receptivo de la teoría psicopedagógica, con determinadas 10% omisión. Compila información básica de fuentes poco confiables alejadas de las principales escuelas teóricas psicopedagógicas. Establece datos biográficos de los precursores Pre-formal de la teoría psicopedagógica, con determinadas 5% omisión. Compila información básica de fuentes poco confiables alejadas de las principales escuelas teóricas psicopedagógicas. 10
  11. 11. TABLA No. 2 MATRIZ VALORATIVAFACULTAD: De Humanidades y Ciencias Sociales.CARRERA: Licenciatura en Psicopedagogía.ÁREA DE FORMACIÓN: BásicaCOMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:Fundamenta teóricamente los enfoques y sistemas psicopedagógicos quecaracterizan todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. ELEMENTOS DE CONTENIDOS COMO CRITERIOS DE EVIDENCIAS COMPETENCIAS A SABERES ESENCIALES VERIFICACION FORMAR SABER CONOCER: CONOCIMIENTO:Conoce y aplica la teoría y Conocimientos básicos del Mapas conceptuales ymetodología para la proceso enseñanza La teoría del proceso de Arboles del problema quesolución de los aprendizaje. enseñanza los conoce muestren el proceso de laproblemas, dentro del para identificar problemas enseñanza aprendizaje.proceso enseñanza educativos reales.aprendizaje. Examen escrito conConoce las necesidades Conocimiento del sistema Los sistemas preguntas de desarrollopsicopedagógicasde la psicopedagógico actual. psicopedagógicos actuales conceptual.realidad educativa actual. los maneja en la aplicación de nuevas metodologías educativas básicas. 11
  12. 12. SABER HACER: PRODUCTO: Elabora cuadros de los Elaboradosde acuerdo a Se confeccionancuadrosAnaliza y reflexiona diferentes niveles en la normas educativas con criterios de validacióncríticamente sobre las relación educativa social y establecidas conocidas y descriptivos y escalasrelaciones educativas y el PEA. aprobadas. numéricas que establezcansociales dentro del área los objetivos deseados.psicopedagógica y elproceso enseñanzaaprendizaje. SABER SER Y CONVIVIR: DESEMPEÑO: Dinamiza acciones Las acciones están Presenta una carpetaDesarrolla una ética tendientes ala motivación íntimamente relacionadas al adjuntando las normasprofesional del cumplimiento de normas cumplimiento ético de los éticas educativaspsicopedagógica, acorde éticas profesionales retos presentados en el establecidas.a los desafíos y retos de psicopedagógicas. ejercicio profesional educativo.la realidad educativa. 12
  13. 13. TABLA No. 3COMPETENCIA A SER EVALUADA: Saber Conocer. PROCESO DE EVALUACIÓN MOMENTOS DE LA EVALUACIONEvaluación Procesual: Se realizan mediante una constante valoración y recolección de Se realiza una evaluación de función formativa debido a que el procesodatos. enseñanza aprendizaje psicopedagógico se da a lo largo del tiempo que toma cada asignatura. CRITERIO EVIDENCIA DOMINIO DOMINIO DOMINIO DOMINIO DOMINIO VALORACIÓN Conoce y PREFORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTONOMO ESTRATEGICaplica la teoría Mapas Busca O AUTO- CO- HETEy metodología conceptuale Establece datos Establece datos solucionar Determina VALORACIO VALORACIÓ RO-para la solución s y Arboles biográficos de los biográficos de los problemas comparacione Conoce y aplica N N VALOde los del precursores de la precursores de la inherentes a los s ligeras en la la teoría en la RACIproblemas, problema teoría teoría procesos aplicación de formación ÓNdentro del que psicopedagógica, psicopedagógica, educativos, teorías psicopedagógic Se adjunta la Se adjunta la Aproceso muestren el con con obtenidos en educativas a evolutiva. Ficha Ficha travéenseñanza proceso de determinadas determinadas base similares. Reconoce y respectiva respectiva s deaprendizaje. la omisión. omisión. restricciones Busca realizar aplica los criteriConoce las enseñanza Compila Compila teóricas un recursosnecesidades aprendizaje. información información educativas. aprendizaje didácticos os depsicopedagógic básica de fuentes básica de fuentes Presenta errores con recursos motivadores. tribunas de la Examen poco confiables poco confiables en la apreciación didácticos Conoce y alesrealidad escrito con alejadas de las alejadas de las de la limitados y domina los deeducativa preguntas principales principales conceptualizació dificultades procesos doceactual. de escuelas teóricas escuelas teóricas n de la subsanables educativos ntes desarrollo psicopedagógica psicopedagógica Psicopedagogía en los dinámicos. conceptual. s. s. evolutiva. objetivos propuestos.PONDERACION: 5% 10% 20% 25% 40% Siempre. Logrado Casi nunca. No Logrado Nunca. No realizado 13
  14. 14. 3.- CONCLUSIONES.- La formación de un profesional en Psicopedagogía debe poseer un alto grado de sensibilidad social y profunda vocación de servicio a la comunidad. Es importante formar profesionales Psicopedagogos, calificados para un desempeño científico y creativo e innovador, capaces de trabajar, planificar, dirigir, compartir, asesorar y evaluar procesos que contribuyan a la solución de la problemática socio – educativa. Se debe lograr a través de la aplicación de cada una de las competencias, responder a las expectativas de los alumnos, al programa académico y a los intereses institucionales. Se debe buscar una práctica profesional integral que además de desarrollar los aspectos cognitivos, de destrezas y habilidades, incorpore de manera sostenida la comprensión de la multicasualidad de los problemas educativos, lo que ha de consolidar los aspectos humanísticos de los profesionales en Psicopedagogía. La evaluación psicopedagógica es un proceso fundamental y un eje integrado que sirve como herramienta que permite a orientador y psicólogo clasificar aún más sus roles frente a las necesidades educativas especiales. La evaluación psicopedagógica, logra una mayor implicación de los docentes en el proceso de identificación de las necesidades de sus alumnos y alumnas y en la búsqueda de los recursos y estrategias más apropiadas. La evaluación psicopedagógica consiste en recoger toda la información relevante del alumno y la alumna y de los diferentes contestos en los cuales interactúa, con la finalidad de propiciar respuestas a las necesidades educativas que han identificado. La psicopedagogía amplia la visión sobre las nuevas tecnologías y su relación con la sociedad y más concretamente con la escuela, siendo su papel de importancia en el papel que juega en los procesos de aprendizaje y la importancia de integrarlas en forma globalizada. 14
  15. 15. 4.- BIBLIOGRAFIA.- Proyecto Alfa Tuning para Latinoamérica. El Diseño Curricular – Dr. Carlos Álvarez de Sayas. www.psicopedagogia.com/definicion/pedagogia. http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog. www.monografias.com › Educación. portal.uned.es/pls/portal/url/page/UNED_MAIN/GRADOS/6302. www.cujv.edu.mx/licenped.html. Texto Guia: Evaluación de la formación por competencias profesionales. UPDS. Unidad de Postgrado. (Lic. María de la Caridad Pinto Correa) 15
  16. 16. 5.- ANEXOS.- FICHA DE AUTOEVALUACIÓN INDICADORES SIEMPRE CASI NUNCA NUNCAMuestro dedicación yempeño en el cumplimiento Xde mis tareas.Cumplo con los plazosasignados para cada Xactividad.Me esfuerzo en participaractivamente en las Xactividades de grupo.Propongo iniciativas e ideas Xconstructivas.Realizo de manerapermanente un Xretroalimentación de loaprendido.Aprendo de mis errores ysaco enseñanzas de los Xmismos.Escucho y acepto lascríticas de mis compañeros Xy del docente. 16
  17. 17. FICHA DE COEVALUACIÓN LOGRADO MEDIANAMENTE NO LOGRADO NO REALIZA EL OBSERVACIONESINDICADORES LOGRADO TRABAJORealizó untrabajoordenado Xrespetando lasindicaciones.El trabajopresentadoestaba acorde a Xlo exigido por eldocente.Midiócorrectamentelos tiempos Ximpuestos por eldocente.Demostródominio pleno Xdel tema.Identificóclaramente cadauno de los Xenfoqueseducativos. 17

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