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Tesis Pablo [Autoguardado] [Recuperado]
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Tesis Pablo [Autoguardado] [Recuperado]

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  • 1.  
    Trabajo previo a la obtención del título de bachiller
    en la especialidad de Ciencias Filosófico Sociales.
    AUTORES:
    José David Alvear Gómez
    José David Andrade Jiménez
    Pablo Sebastián Gudiño Carrión
    Luigi Damián Quezada Herrera
    ASESORA:
    Lic. Yolanda Bayancela
    LOJA-ECUADOR
    2008-2009
    INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO”
    EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO” COMPRENDIDOS ENTRE LOS 15 Y 17 AÑOS EN EL PERIODO LECTIVO 2008-2009.
  • 2. HIPÓTESIS GENERAL
    EL NIVEL DE LECTURA DE LOS JÓVENES, ENTRE 15 Y 17 AÑOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO” DE LA CIUDAD DE LOJA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2008-2009, ES BASTANTE BAJO.
  • 3. CAPÍTULO ILA LECTURA
    DEFINICIÓN.- “El arte de construir sobre la base de la página impresa, las ideas, los sentimientos, los estados anímicos y las impresiones sensoriales del escritor”.
    PROYECTO PISA.- “La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias y desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de participar en sociedad”.
    Elementos:
    Leer es comprender textos
    La Lectura implica el uso y empleo de la información
    La lectura posibilita la reflexión personal.
  • 4. IMPORTANCIA
    Aproximadamente entre el 80% y el 90% de los conocimientos se adquieren a través de la lectura.
    La lectura despierta la imaginación, la creatividad, fortalece la capacidad verbal, estimula la inteligencia, mejora la concentración fomenta los valores, eleva la autoestima , beneficia el rendimiento escolar, permite desarrollar el pensamiento.
    Previene el aparecimiento y desarrollo de enfermedades, como: dislexia, hiperactividad, trastornos de la memoria, falta de atención en clases, etc.
  • 5. Lectura Fonética: Percepción de los signos escritos para descifrar las palabras.
    Lectura Denotativa: Comprensión literal del texto. El lector tiene que transformar las palabras en conceptos.
    Mecanismos Auxiliares para la Decodificación de Palabras
    Sinonimia: Consiste en buscar términos análogas o equivalentes al desconocido.
    Contextualización: Consiste en descubrir el significado de una palabra, tomando pistas del contexto en el cual se encuentra
    Radicación: Consiste en buscar el significado de un término desconocido explorando su núcleo o raíz, el prefijo y los sufijos.
    NIVELES DE LECTURA
  • 6. Lectura Connotativa: Es la lectura inferencial que se orienta a encontrar los elementos implícitos, que se encuentran ocultos atrás de los mismos mensajes, conceptos o argumentos del textos
    Lectura de Extrapolación: Consiste en confrontar las ideas sustentadas por el autor con los conocimientos y opiniones del lector. Prepara a las personas en destrozar de pensamientos críticos.
  • 7. Lectura Fonética o Reconocimiento de Fonemas.
    Decodificación Primaria: Interpretación de conceptos.
    Decodificación Secundaria: Interpretación de oraciones.
    Decodificación Terciario: Extracción de estructuras semánticas o pensamientos importantes.
    Lectura precategórica: Identifican de la tesis sobre la cual se articulan las restantes proporciones.
    Lectura metacontextual: Compara el sistema de ideas representadas por el texto con otros sistemas de ideas, con las circunstancias socio-culturales con los sistemas crítico y estilístico.
    NIVELES DE LECTURA SEGÚN MIGUEL DE ZUBIRÍA
  • 8. TIPOS DE LECTURA
    Lectura Recreativa
    Tipos de Lectura
    Lectura Informativa
    Lectura Formativa
    Lectura de Estudios
    Lectura de Consulta
    Lectura de Investigación
  • 9. CAPÍTULO IICAUSAS DE DESINTERÉS POR EL LIBRO Y LA LECTURA
    Causas Relacionadas con la Escuela
    • El docente no despertó en el alumno el interés por la lectura.
    • 10. El uso del mismo texto provoca monotonía y desinterés.
    • 11. La lectura se asocia con tareas escolares y al terminar el sistema educativo dejan de leer.
  • Cambios Generacionales
    • Los Jóvenes actualmente consideran que deben leer solo la que para ellos es importantes.
    • 12. Los medios audiovisuales han desarrollado nuevas formas de aprendizaje.
  • CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE LECTURA
    Definiciones en ortografía y vocabulario
    Poca comprensión lectora
    • En la actualidad a los jóvenes se les hace difícil leer porque tienen dificultad para captar ideas, relacionar situaciones, en fin, comprender el texto.
    • 13. Se debe crear el hábito de la lectura.
    • 14. En todos los países de Latinoamérica, una gran mayoría de estudiantes tienen deficiencias en ortografía y vocabulario.
    • 15. Ortografía se aprende leyendo, viendo las palabras y las puntuaciones
    Bajo nivel académico
    • Una gran parte de alumnos no entiende lo que lee. Esta dificultad influye en el rendimiento académico en la Universidad, pues se necesita un razonamiento más profundo
  • ¿QUÉ LEEN LOS JÓVENES?
    • INVESTIGACIÓN EN ESPAÑA
    • 16. Hombres: Libros de aventuras y de humor.
    Ciencia, tecnología, salud y deportes.
    • Mujeres: libros de terror,
    obras románticas y poesía.
  • 17. INVESTIGACIÓN EN EL IST “DAB”
    Una investigación realizada en nuestro colegio en el año 2006-2007 muestra que los jóvenes leen de preferencia:
    -Periódicos-Secciones: Titulares de noticias, farándula, deportes, historietas y tiras cómicas.
    -Libros: El porcentaje de lectura es muy bajo.
  • 18. FRECUENCIA DE LECTURA EN AMÉRICA LATINA
    • Los demás países no aparecen porque no cuentan con porcentajes representativos.
    • 19. En Ecuador el porcentaje es muy bajo y entre los jóvenes casi nulo.
  • CAPÍTULO IIIPROBLEMA DE LA FALTA DE LECTURA
    En la época actual se vive la cultura de la imagen a través de la televisión, videojuegos, cine, anuncios, etc.
    La imagen presenta una realidad ya digerido, esto provoca un empobrecimiento de nuestra capacidad intelectual, ya que si no se ejercita el pensamiento tampoco se desarrolla.
    MOTIVAR A LA LECTURA EN LOS PRIMEROS GRADOS
    • Padres y maestros deben desarrollar una actitud positiva hacia el libro y la lectura, no utilizarla como castigo.
    • 20. Relacionar la lectura al placer en los momentos familiares más gratos.
  • SUGERENCIAS EN LA CASA:
    • Poner el libro al alcance del niño y del adolescente.
    • 21. Dejar que el niño y adolescente escoja el libro de acuerdo con sus intereses.
    • 22. Reflexionar sobre los libros leídos a la hora de comer, como sobremesa.
    • 23. Hablar de libros como se habla de fútbol, telenovelas y películas.
    • 24. Presentar la lectura como una actividad que permite lograr diferentes propósitos: informarse, aprender un hobby, planificar un viaje, entretenerse, conocer diferentes puntos de vista sobre un tema,
    • 25. Compartir juegos que involucren la lectura.
  • EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
    -Tomar 30 minutos todos los lunes a la primera hora para leer o comentar lecturas de fin de semana.
    -Disponer de un rincón de lectura en cada aula.
    -Visitar librerías, editoriales de la misma manera que se programa visitas a fábricas, talleres, oficinas, etc.
    -Auspiciar concursos literarios.
    EN LAS BIBLIOTECAS:
    • Habilitar un espacio para la lectura de placer.
    • 26. Evitar los carteles que digan no hablar, no correr, no, no, no… Mejor motivar.
    • 27. La biblioteca debe exhibir los libros, mostrarlos no esconderlos.
  • EN LAS FERIAS:
    - Instruir la feria del libro en cada plantel educativo.
    • Evitar que en esa feria se vendan Cds, revistas, películas.
    • 28. Motivar a la lectura invitando al público a escuchar narraciones de los “cuenta cuentos” y talleres de motivación lectora.
  • MODELOS LECTORES
    • Un modelo lector es la persona que no solo fomenta la lectura, sino que además, comparte lo que ha leído con ellos.
    Incentiva la lectura contagiando su pasión por leer.
    - Los padres y los maestros deben ser los primeros modelos lectores para desarrollar en los niños y en los jóvenes el placer de leer.
  • 29. ACTIVIDADES PARA EL PROCESO LECTOR
    • Actividades iniciales de motivación a la lectura (cuentos cortos, fábulas, adivinanzas, canciones.)
    • 30. Actividades para mejorar la capacidad lectora (lecturas de acuerdo a la edad y año escolar que cursa.)
    • 31. Enriquecer el archivo conceptual que todo niño tiene en su memoria a través de lecturas variadas (Narraciones, descripciones, seguir instrucciones, etc.)
    • 32. Profundizar en la decodificación secundaria y terciaria para finalizar con la lectura precategorial y metacontextual.
  • ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
    Hipótesis 1
    INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL BAJO NIVEL DE LECTURA DE LOS JÓVENES.
  • 33. ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS JÓVENES EN SU TIEMPO LIBRE
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 42,15% de los alumnos prefieren los medios audiovisuales: ver televisión, 19,93%; navegar en Internet, 14,05%; entretenerse con videojuegos, 8,16%; en cambio, prefiere leer un libro sólo el 7,18%.
  • 34. GUSTO POR LA LECTURA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 59,78% lee poco.
  • 35. FRECUENCIA DE LECTURA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- Los jóvenes en su mayor porcentaje: 40,21% leen solamente los fines de semana y el 29,34% una vez por mes.
  • 36. PREFERENCIA EN LA LECTURA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- La lectura preferida es de periódicos y revistas que representa el 44,65%.
  • 37. CAUSAS POR LAS QUE LOS ALUMNOS NO LEEN
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 75% de los alumnos no leen porque no les gusta leer y prefieren otros entretenimientos.
  • 38. MEDIOS UTILIZADOS PARA REALIZAR CONSULTAS ESCOLARES
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 76,36% de los estudiantes encuestados realiza las consultas escolares sólo a través de la Internet.
  • 39. COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 1
    “Las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales ejercen una influencia directa para que los alumnos no lean.”
    Esta hipótesis se comprueba porque los jóvenes prefieren los medios audiovisuales como entretenimiento y las consultas escolares las realizan únicamente a través de la Internet, por lo tanto, los jóvenes utilizan más las nuevas tecnologías y ha disminuido el nivel de lectura.
  • 40. HIPÓTESIS 2
    EXISTE UNA RELACIÓN DIRECTA ENTRE LOS HÁBITOS LECTORES DE LOS JÓVENES Y SU NIVEL ACADÉMICO Y CULTURAL
  • 41. LIBROS QUE LEEN LOS JÓVENES
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 36,41% solamente leen las obras literarias que se analiza en clase; el 19,56% leen novelas de diferentes autores y únicamente el 2,17% leen obras de ciencia y tecnología.
  • 42. SECCIONES DEL PERIÓDICO PREFERIDAS
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- Los jóvenes, en el periódico, prefieren las secciones de farándula y notas sociales, 29,87%; y deportes, 18,90%. Esta lectura no influye en su nivel cultural.
  • 43. CRITERIO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA LECTURA EN EL NIVEL ACADÉMICO Y CULTURAL
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 88,04% considera que la lectura sí influye en su nivel académico y cultural.
  • 44. DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS A TRAVÉS DE LA LECTURA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- Las destrezas más desarrolladas a través de la lectura son: incremento de vocabulario, 33,01%; incremento de conocimientos en general, 22,65% y mejorar la ortografía, 21,20%.
  • 45. COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 68,47% expresa que entiende bastante lo que lee, el 18,47% entiende totalmente lo que lee.
  • 46. COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 2
    “Existe una relación directa entre los hábitos lectores de los jóvenes y su nivel académico y cultural.”
    Esta hipótesis se cumple porque el 88,04% de los alumnos que leen tienen un vocabulario bastante desarrollado, conocimientos generales y buena ortografía, lo que les facilita el aprendizaje, en cambio los alumnos que no tienen hábitos lectores se les dificulta la comprensión de textos y el aprendizaje.
  • 47. Hipótesis 3
    LA INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA ES DECISIVA EN LA FORMACIÓN DE HÁBITOS LECTORES EN SUS HIJOS
  • 48. PERSONAS QUE HAN MOTIVADO A LA LECTURA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- La madre es la persona que más ha motivado la lectura en los jóvenes, corresponde al 30,11%; el padre corresponde al 23,82%.
  • 49. JÓVENES QUE POSEEN BIBLIOTECA EN LA CASA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El 82,06% de loa alumnos encuestados posee una biblioteca en su casa.
  • 50. RAZONES PARA ACUDIR A LA BIBLIOTECA
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- La mayoría de los jóvenes acude a la biblioteca sólo para realizar consultas escolares, 47,84% o para realizar trabajos y deberes; 40,39% lo que da un total de 88,23%, y sólo el 4,31% acude para realizar una lectura recreativa.
  • 51. NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES
    Fuente: Encuesta
    Elaboración: Equipo investigador
    ANÁLISIS.- El porcentaje de las madres con educación universitaria es superior, corresponde al 64,13%, y ha terminado el bachillerato el 27,17%.
    ANÁLISIS.- El padre de los alumnos del ISTDAB en un 58,15% tiene un nivel de educación universitario y el 30,97% ha terminado el bachillerato.
  • 52. COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 3
    “La influencia de los padres de familia es decisiva en la formación de hábitos lectores en sus hijos.”
    Esta hipótesis se afirma porque los jóvenes a quienes les gusta leer han sido motivados por sus padres debido a que un alto porcentaje tiene cultura universitaria o han terminado el bachillerato, por lo que han motivado a sus hijos a leer desde la niñez.
  • 53. COMPROBACIÓN HIPÓTESIS GENERAL
    “El nivel de lectura de los jóvenes, entre 15 y 17 años del Instituto Superior Tecnológico “Daniel Álvarez Burneo” de la ciudad de Loja durante el año lectivo 2008-2009, es bastante bajo.”
    La hipótesis se cumple totalmente porque los jóvenes investigados pertenecen a hogares con buen nivel cultural, un alto porcentaje tiene biblioteca en la casa, pero no leen, sencillamente porque no les gusta leer y prefieren realizar otras actividades en su tiempo libre, y solamente un pequeño porcentaje representado por el 7,18% le gusta leer.
  • 54. CONCLUSIONES
    • La importancia de la lectura es fundamental en el desarrollo cultural de las personas ya que aproximadamente el 80 y el 90% de los conocimientos se adquieren a través de la lectura.
    • 55. La gran mayoría de jóvenes reconoce la importancia que tiene la lectura para su formación cultural, sin embargo leen muy poco porque prefieren realizar otras actividades antes que leer.
    • 56. Los padres de familia son los principales motivadores de la lectura en sus hijos, y se constituyen en los modelos lectores a través de los cuales los niños y jóvenes desarrollan sus hábitos de lectura.
    • 57. Las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales han desplazado casi por completo al libro y a la lectura como actividad tanto para el tiempo libre, así como medio de consulta para sus investigaciones y trabajos escolares.
  • RECOMENDACIONES
    Los profesores desde la educación básica deben desarrollar actividades de motivación a la lectura, y un programa secuencial que vaya profundizando en cada grado o curso, el desarrollo de las distintas destrezas que se necesita para llegar al dominio de la lectura comprensiva.
    La lectura es la llave de acceso al conocimiento de cualquier asignatura; por lo tanto, el desarrollo de la lectura debe ser una política institucional que involucre a todo el profesorado y no solamente a los docentes de Lenguaje y Comunicación como sucede en la actualidad.
    Los profesores como los padres de familia desarrollen en los jóvenes el hábito de completar la información audiovisual con la lectura y así, luego de ver una película, un documental o un programa determinado, pasen a la lectura de la novela, la enciclopedia, el libro o la información existente en Internet relacionada con el tema que se observó a través del medio audiovisual.
    La educación formal, en los centros educativos, debe guiar a los alumnos, desde su más tierna infancia para que desarrollen la capacidad de identificar y seleccionar la información importante, comprenderla e interpretarla y asumirla crítica y personalmente.
  • 58.
    • Los padres de familia, especialmente en nuestro Instituto tienen educación universitaria, por lo tanto deberían incentivar en sus hijos los hábitos de lectura, aplicando algunas estrategias como las siguientes:
    • 59. Poner el libro al alcance del niño y del adolescente.
    • 60. Propiciar la reflexión crítica de los libros leídos, a la hora de comer cenar en la sobremesa, principalmente con los adolescentes.
    • 61. Hablar de libros con quien habla de fútbol, telenovelas y películas. Que sea un tema cotidiano, que tenga un espacio en el hogar.