JCU over Talentontwikkeling met keuzeopdrachten op WND 2010

671 views
606 views

Published on

Presentatie bij de werkgroep Talentontwikkeling met keuzeopdrachten, gegeven door Ton van der Valk en Florine Meijer van het Junior College Utrecht op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek 2010.

Published in: Education, Business, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
671
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • onbenut (bèta)talent op school verschillen tussen leerlingen in interesse, niveau, snelheid van leren, etc. bevorderen dat ll’n méér kunnen en willen plezier geven in extra inspanning betere werkhouding, belangrijk voor HO Ons doel: alle leerlingen verkennen de grenzen van hun kunnen
  • Getalenteerden werken tijdens de les aan talentopdrachten Geen of weinig tijd voor begeleiding tijdens de les door docent
  • JCU model: niet 1,2,3 overdraagbaar naar scholen. ontbreken tijd voor gedifferentieerde aanpak extra voorbereiding voor docent sfeer onder leerlingen: remmen elkaar af ipv stimuleren doorkruisen van het rooster uitzonderingspositie getalenteerden wat levert het ‘extra’ me op? gebrek aan waardering voor prestaties
  • JCU over Talentontwikkeling met keuzeopdrachten op WND 2010

    1. 1. Talentontwikkeling metkeuzeopdrachten natuurkunde Ton van der Valk & Florine Meijer
    2. 2. Programma1. Kennismaking2. Differentiatie: waarom en hoe?3. Opdrachten bekijken4. Didactiek, ervaringen, modellen5. Maak je eigen plan!6. Afronding
    3. 3. 1. KennismakingWie ben je?Waar werk je?Waarom ben je hier?
    4. 4. 2. Waarom differentiatie?• onbenut bètatalent• aandacht voor excellentie• verschillen tussen leerlingen – interesse, – niveau, Doel: – snelheid van leren, alle leerlingen verkennen – etc. de grenzen van hun kunnen• bevorderen: – leerlingen kunnen en willen méér – plezier in extra inspanning – betere werkhouding
    5. 5. Hoe? Differentiatie op het JCUDifferentiatieperioden van 5 lessen van 75 min. - 4 keer in V5 - 1 keer in V6 - een lesuur per dagLeerlingen kiezen - vak: bi of sk (ma.) / na of wi (di.) - type opdracht: herhalend / verdiepend / verrijkendWaardering en beoordeling - begeleiding en feedback door docent - peer feedback op de markt
    6. 6. 3. Keuzeopdrachten• Zie www.betadifferentiatie.nl• Natuurkunde: opdrachten over – Mechanica – Elektriciteit en magnetisme – Trillingen en golven – (wordt uitgebreid) – Onderwerpen uit vervolgopleidingen• Andere vakken• Organisatie
    7. 7. 4. Didactiek• Keuzevrijheid – Tussen opdrachten – Opdrachten met open einde• Voor iedereen – Herhalend, verdiepend, verrijkend• Product – Waardering door feedback
    8. 8. Ervaringen op een reguliere school– Film en natuurkunde in V5: “na afloop zat er een andere klas voor me”– één / enkele leerling opdracht als extra Andere modellen?
    9. 9. Model 1: in keuzewerktijdVoordelen: - gemakkelijk te organiseren - keuze tussen vakken mogelijk - samenwerking tussen vakkenAandachtspunten: - begeleiding - hoe waardering van product? - uitzonderingspositie getalenteerden
    10. 10. Model 2: extra in de lesVoordelen: - gemakkelijk te organiseren - binnen eigen vak of samen met anderenAandachtspunten: - begeleiding - waardering - uitzonderingspositie
    11. 11. Model 3: compacten + differentiërenAlle leerlingen werken aan keuzeopdrachtenVoordelen - Herhalers zien leerstof 2x + eigen inbreng - Ook aandacht voor verdiepers/verrijkers - Leerlingen inspireren elkaar - Te organiseren binnen je vakAandachtspunten - Geen afhakers door het compact lesgeven? - Iedereen gemotiveerd voor de keuzeopdrachten?
    12. 12. Model 4: gezamenlijke differentiatie in roosterVergelijkbaar met JCU:- bijv. 2 differentiatielessen per week- keuze tussen vakkenPluspunten:• Natk geen uitzondering• Sfeerverandering in de school
    13. 13. Mogelijke problemen in de schoolpraktijkorganisatorisch - te weinig tijd in de lessen - extra voorbereiding voor docent - doorkruisen van het roostersfeer - afwachtende leerlingen - uitzonderingspositie getalenteerden - gebrek aan waardering voor prestaties
    14. 14. 5. Maak een plan!• Welke klas?• Wanneer?• Welke onderwerpen? Opdrachten
    15. 15. 6. AfrondingWat neem je uit deze werkgroep meenaar huis / school?

    ×