Ontwikkeling NLT-module HIV/AIDS <ul><li>Docentenconferentie </li></ul><ul><li>24 maart 2009 </li></ul>
Inhoud <ul><li>José Borghans </li></ul><ul><li>Tessa Matser & Gijs Boosten </li></ul><ul><li>Eri van Heijnsbergen </li></u...
Module HIV/AIDS <ul><li>Lopende module (2006, 2007) </li></ul><ul><li>Dr. Adri Thomas </li></ul><ul><li>Dr. José Borghans ...
NLT-module HIV/AIDS <ul><li>Waarom?  </li></ul><ul><li>- vrijheid/zelfstandigheid </li></ul><ul><li>- voordeel met vaardig...
Module HIV/AIDS Jos é  Borghans Afdeling Immunologie, UMCU <ul><li>Het thema HIV/AIDS </li></ul><ul><li>Probleemgestuurd o...
Het thema HIV/AIDS <ul><li>Begrip van virologie </li></ul><ul><li>Centrale rol CD4 +  T-cel in immuunsysteem </li></ul><ul...
Probleemgestuurd onderwijs -  Het concept - <ul><li>Actief leren door open-eind problemen </li></ul><ul><li>Leerlingen wer...
<ul><li>E é n leerling is voorzitter,  éé n leerling notulist </li></ul><ul><li>Inventarisatie wie heeft wat gedaan? </li>...
<ul><li>Leerlingen moeten verantwoordelijkheid nemen </li></ul><ul><li>Bevorderen van vaardigheden: </li></ul><ul><ul><li>...
Bronnen <ul><li>“ Google” </li></ul><ul><li>Wikipedia </li></ul><ul><li>Scientific American </li></ul><ul><li>WHO </li></u...
Waardoor verliest een HIV pati ë nt zijn CD4 +  T-cellen?   Een reconstructie van de literatuur Gaan met name HIV+ cellen ...
Hoe wiskunde de immunologie verder helpt (1) - Is HIV een latent virus? - Lage virale productie, of continue productie en ...
Nature 1995 HIV load after protease inhibitor ABT-538 V ( t ) =  V ( 0 ) e  – St Halfwaardetijd   van HIV is 2 dagen!
Hoe wiskunde de immunologie verder helpt (2) <ul><li>Continue productie en verlies van HIV </li></ul><ul><li>Verlies van C...
TRECs als marker voor thymus output? TRECs zijn DNA cirkels  Worden gemaakt tijdens V(D)J recombinatie in thymus Worden ge...
TREC afname met leeftijd weerspiegelt thymus involutie age thymus TREC per ug DNA verlaagd in HIV patienten: Hebben zij ve...
T cellen:  d N /d t  =  σ ( t ) +  pN  –  dN Thymus:   σ ( t ) =  σ 0  exp( -vt )  TRECs: TREC inhoud:  Wiskundige modelle...
age TREC content  A Celdeling ( p ) heeft sterke invloed op TREC inhoud! A  =  c  ( d  –  p) / d  Intuïtie verkeerd!   age...
“ Mathematics is no more  –  but no less –  than a way of thinking clearly” Martin Nowak & Robert May
PGO - voordelen <ul><li>Actieve vorm van leren </li></ul><ul><li>Kennis blijft (hopelijk) langer hangen </li></ul><ul><li>...
PGO - nadelen <ul><li>Zonder sturing valt niveau soms tegen </li></ul><ul><ul><li>onderwerp  soms ondergeschikt aan  vorm ...
Bron: oratie Lex Borghans, hoogleraar onderwijs en arbeidsmarkt <ul><li>“…  dat het interessant kan zijn in plaats van een...
Discussie <ul><li>Wat zijn sterke of aantrekkelijke punten? </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul><ul><...
Discussie <ul><li>Wat zijn zwakke of onaantrekkelijke punten? </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul><ul...
Discussie <ul><li>Zouden jullie de module HIV/AIDS probleemgestuurd willen geven in jullie eigen klas? </li></ul><ul><ul><...
Tot slot <ul><li>Experimenteergroep >  info@ jcu.uu.nl </li></ul><ul><li>Vragen? </li></ul>
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

HIV / Aids: JCU-Docentenconferentie

509 views

Published on

Werkgroep voor de JCU-Docentenconferentie van 24 maart 2009 door Eri van Heijnsbergen en Jose Borghans over de ontwikkeling van een NLT-module over HIV/Aids

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
509
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • HIV / Aids: JCU-Docentenconferentie

    1. 1. Ontwikkeling NLT-module HIV/AIDS <ul><li>Docentenconferentie </li></ul><ul><li>24 maart 2009 </li></ul>
    2. 2. Inhoud <ul><li>José Borghans </li></ul><ul><li>Tessa Matser & Gijs Boosten </li></ul><ul><li>Eri van Heijnsbergen </li></ul><ul><li>Inleiding </li></ul><ul><li>Toelichting module HIV/AIDS </li></ul><ul><li>Discussie </li></ul><ul><li>Afsluiting </li></ul>
    3. 3. Module HIV/AIDS <ul><li>Lopende module (2006, 2007) </li></ul><ul><li>Dr. Adri Thomas </li></ul><ul><li>Dr. José Borghans </li></ul><ul><li>Probleemgestuurd Onderwijs </li></ul><ul><li>Nadruk op informatievaardigheden </li></ul><ul><li>- Informatie zoeken </li></ul><ul><li>- Presenteren </li></ul><ul><li>- Essay schrijven </li></ul>
    4. 4. NLT-module HIV/AIDS <ul><li>Waarom? </li></ul><ul><li>- vrijheid/zelfstandigheid </li></ul><ul><li>- voordeel met vaardigheden </li></ul><ul><li>Onderzoek > welke aanpassingen zijn nodig om de module te ontwikkelen voor reguliere VWO scholen voor het vak NLT? </li></ul>
    5. 5. Module HIV/AIDS Jos é Borghans Afdeling Immunologie, UMCU <ul><li>Het thema HIV/AIDS </li></ul><ul><li>Probleemgestuurd onderwijs </li></ul><ul><li>Wiskunde van HIV/AIDS </li></ul>
    6. 6. Het thema HIV/AIDS <ul><li>Begrip van virologie </li></ul><ul><li>Centrale rol CD4 + T-cel in immuunsysteem </li></ul><ul><li>Wat doet HIV met het immuunsysteem? </li></ul><ul><li>Ziektebeloop </li></ul><ul><li>In welk opzicht is HIV bijzonder? </li></ul><ul><li>Evolutie van het virus </li></ul><ul><li>Hoe werk medicatie? </li></ul><ul><li>Waarom is er nog geen werkend vaccin? </li></ul><ul><li>Wie zijn resistent? </li></ul><ul><li>Waarom worden bepaalde apen niet ziek? </li></ul>
    7. 7. Probleemgestuurd onderwijs - Het concept - <ul><li>Actief leren door open-eind problemen </li></ul><ul><li>Leerlingen werken samen </li></ul><ul><li>Leraar wordt tutor </li></ul><ul><li>Beoordeling op grond van eindproduct en inzet/bijdrage aan groepsproces </li></ul>
    8. 8. <ul><li>E é n leerling is voorzitter, éé n leerling notulist </li></ul><ul><li>Inventarisatie wie heeft wat gedaan? </li></ul><ul><li>Presenteren van resultaten aan elkaar </li></ul><ul><li>Leerlingen inventariseren problemen/vragen </li></ul><ul><li>Nieuwe afspraken maken (per email via notulist) </li></ul><ul><li>Tutor begeleidt het groepsproces, stuurt waar nodig </li></ul><ul><li>Resultaat: essay en eindpresentatie </li></ul>Probleemgestuurd onderwijs - De praktijk -
    9. 9. <ul><li>Leerlingen moeten verantwoordelijkheid nemen </li></ul><ul><li>Bevorderen van vaardigheden: </li></ul><ul><ul><li>communicatie, presenteren, schrijven </li></ul></ul><ul><ul><li>leiden vergaderingen </li></ul></ul><ul><ul><li>probleemoplossend vermogen </li></ul></ul><ul><ul><li>doelen formuleren </li></ul></ul><ul><ul><li>discussi ë ren, kritisch meedenken </li></ul></ul><ul><ul><li>sociale vaardigheden, samenwerken </li></ul></ul><ul><ul><li>informatie zoeken, selecteren en beoordelen </li></ul></ul>Probleemgestuurd onderwijs - De vaardigheden -
    10. 10. Bronnen <ul><li>“ Google” </li></ul><ul><li>Wikipedia </li></ul><ul><li>Scientific American </li></ul><ul><li>WHO </li></ul><ul><li>Stichting AIDS fonds </li></ul><ul><li>Moduleboekje </li></ul><ul><li>Google Scholar </li></ul><ul><li>Reviews en editorials via PubMed </li></ul><ul><li>Primaire literatuur via PubMed </li></ul>Eerste 3 weken Daarna
    11. 11. Waardoor verliest een HIV pati ë nt zijn CD4 + T-cellen? Een reconstructie van de literatuur Gaan met name HIV+ cellen dood? Is thymus output verminderd? Staan kraan en putje wagenwijd open? Wat gebeurt er met de telomeren van de CD4+ T-cellen? Is er overmatige activatie van CD4+ T-cellen? Thymus Celdood
    12. 12. Hoe wiskunde de immunologie verder helpt (1) - Is HIV een latent virus? - Lage virale productie, of continue productie en verlies?
    13. 13. Nature 1995 HIV load after protease inhibitor ABT-538 V ( t ) = V ( 0 ) e – St Halfwaardetijd van HIV is 2 dagen!
    14. 14. Hoe wiskunde de immunologie verder helpt (2) <ul><li>Continue productie en verlies van HIV </li></ul><ul><li>Verlies van CD4+ T-cellen door verminderde thymus output? </li></ul>
    15. 15. TRECs als marker voor thymus output? TRECs zijn DNA cirkels Worden gemaakt tijdens V(D)J recombinatie in thymus Worden gemeten als percentage van DNA
    16. 16. TREC afname met leeftijd weerspiegelt thymus involutie age thymus TREC per ug DNA verlaagd in HIV patienten: Hebben zij verlaagde thymus output?
    17. 17. T cellen: d N /d t = σ ( t ) + pN – dN Thymus: σ ( t ) = σ 0 exp( -vt ) TRECs: TREC inhoud: Wiskundige modellering om intuïtieve fouten te voorkomen Bereken evenwicht van de gemiddelde TREC inhoud A = c ( d - p ) / d d T /d t = c σ ( t ) – dT d A /d t = σ ( t ) ( c – A ) / N - pA
    18. 18. age TREC content A Celdeling ( p ) heeft sterke invloed op TREC inhoud! A = c ( d – p) / d Intuïtie verkeerd! age T cell number N Minder TRECs en minder T cellen TREC inhoud constant
    19. 19. “ Mathematics is no more – but no less – than a way of thinking clearly” Martin Nowak & Robert May
    20. 20. PGO - voordelen <ul><li>Actieve vorm van leren </li></ul><ul><li>Kennis blijft (hopelijk) langer hangen </li></ul><ul><li>Opdoen nuttige vaardigheden </li></ul><ul><li>Maakt leerlingen (wellicht) enthousiaster </li></ul><ul><li>Flexibele vorm van leren, aansluiten bij wat er speelt en wat men interessant vindt </li></ul>
    21. 21. PGO - nadelen <ul><li>Zonder sturing valt niveau soms tegen </li></ul><ul><ul><li>onderwerp soms ondergeschikt aan vorm </li></ul></ul><ul><li>Mist (gedeeltelijk) enthousiasme van docent </li></ul><ul><li>Inhoudsdeskundigheid nodig maar niet ten volle benut </li></ul><ul><li>Leerling is student en “docent” </li></ul><ul><ul><li>Voorbereiding van belang voor medestudent </li></ul></ul><ul><li>Arbeidsintensief </li></ul>
    22. 22. Bron: oratie Lex Borghans, hoogleraar onderwijs en arbeidsmarkt <ul><li>“… dat het interessant kan zijn in plaats van een groepsbijeenkomst met een onervaren tutor, college te krijgen van een onderzoeker met een brede ervaring en kijk op het vakgebied, ook al is dat in een grote zaal…” </li></ul>
    23. 23. Discussie <ul><li>Wat zijn sterke of aantrekkelijke punten? </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul>Module HIV/AIDS > probleemgestuurd gegeven
    24. 24. Discussie <ul><li>Wat zijn zwakke of onaantrekkelijke punten? </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- </li></ul></ul></ul></ul>Module HIV/AIDS > probleemgestuurd gegeven
    25. 25. Discussie <ul><li>Zouden jullie de module HIV/AIDS probleemgestuurd willen geven in jullie eigen klas? </li></ul><ul><ul><li>Ja </li></ul></ul><ul><ul><li>Nee </li></ul></ul><ul><ul><li>Ja, mits wordt voldaan aan de volgende voorwaarden ... </li></ul></ul>
    26. 26. Tot slot <ul><li>Experimenteergroep > info@ jcu.uu.nl </li></ul><ul><li>Vragen? </li></ul>

    ×