Your SlideShare is downloading. ×
0
Junior College Utrecht
     Docentenconferentie – 24 maart 2009




      Geschiedenis van de
    Natuurwetenschappen

   ...
Wetenschap is diep ingebed in onze
    maatschappij

     Met alles wat we doen komen we in aanraking met
      producten...
Wetenschapsgeschiedenis


     Wat is de status van wetenschap?
     Hoe komt zij tot stand, is zij absoluut of voldoet ...
Wetenschapsgeschiedenis binnen JCU
     Start pilot in het studiejaar 2009/2010


     Verzorgd vanuit het Instituut voo...
Opbouw van de module
     8 Weken – 15 sessies en 1 presentatiemiddag

     3 themaweken: collegesessie & werkcollegeses...
Module indeling
     Week 1: Thema Wereldbeelden (tot aan eind 16e eeuw)


     Week 2: De wetenschappelijke revolutie (...
Week 1: Wereldbeelden


     Geschiedenis van de Oudheid tot eind 16e eeuw:


     Aristotelisch natuurfilosofie en bouw...
8
9
Week 2: De Wetenschappelijke Revolutie


      De theorieën van Copernicus en later Kepler
      Praktische instrumenten...
Week 2 & 3: Het experiment en het
     mechanische wereldbeeld


      Mathematisering en mechanisering van de
       nat...
12
Week 4: Opkomst van de moderne
     natuurwetenschappen


      Wetenschap beoefenen is niet langer voorbehouden aan
    ...
14
Digitale tentoonstelling
      Het doen van een eigen historisch onderzoek:
         Startdossiers
            •   Onder...
Algemene Leerdoelen
      Belangrijkste ontwikkelingen in de geschiedenis van
       de wetenschappen
       Klassieke ou...
Drie inzichtniveaus van de cursus


      Chronologisch overzicht van westerse
       wetenschapsgeschiedenis van de Anti...
Implementatie buiten JCU
      Uitdaging: voorbereiding van de docenten
         Achtergrondkennis
         Niet-finali...
Prismapracticum
Historisch kader
Kleurenleer voor Newton
              16de Eeuw
          
              Magia Naturalis
          
              NB: pr...
Descartes (1596-1650)
Descartes (1596-1650)
Newton (1643-1727)
            Licht is niet homogeen, maar bestaat
        
            uit verschillende stralen, waarv...
Verspreiding
Verspreiding
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Geschiedenis van de Natuurwetenschappen: JCU Docentenconferentie

767

Published on

Werkgroep voor de JCU-Docentenconferentie van 24 maart 2009 door Hendrik Asper en Tiemen Cocquyt over de NLT-module in ontwikkeling Geschiedenis van de natuurwetenschappen.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
767
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Geschiedenis van de Natuurwetenschappen: JCU Docentenconferentie"

  1. 1. Junior College Utrecht Docentenconferentie – 24 maart 2009 Geschiedenis van de Natuurwetenschappen Hendrik Asper Tiemen Cocquyt 1
  2. 2. Wetenschap is diep ingebed in onze maatschappij  Met alles wat we doen komen we in aanraking met producten van de wetenschap  Onze afhankelijkheid van wetenschap en techniek is groter dan ooit tevoren.  Wetenschap is echter extreem specialistisch en duur  Het accepteren van wetenschap berust dus op vertrouwen  Hoe werken apparaten?  “wetenschappelijk onderzoek heeft uitgewezen dat….”  Wat is de achtergrond van wetenschappelijke ontwikkelingen en voorspellingen 2
  3. 3. Wetenschapsgeschiedenis  Wat is de status van wetenschap?  Hoe komt zij tot stand, is zij absoluut of voldoet zij aan behoeften?  Wetenschap & de maatschappij: belangen, beperkingen, motieven Door te kijken naar het verleden kunnen we huidige ontwikkelingen begrijpen en/of relativeren 3
  4. 4. Wetenschapsgeschiedenis binnen JCU  Start pilot in het studiejaar 2009/2010  Verzorgd vanuit het Instituut voor de Geschiedenis en Grondslagen van de Wiskunde en Natuurwetenschappen  In de studiejaren 2009/2010 en 2010/2011:  Verdere uitwerking en verfijning van de cursus  Uitbreiding cursusmateriaal  Ontwerp docentenhandleiding en archief achtergrondmateriaal  Introductiecursus voor JCU-docenten  Eind 2010/2011 afronding eerste opzet van de module 4
  5. 5. Opbouw van de module  8 Weken – 15 sessies en 1 presentatiemiddag  3 themaweken: collegesessie & werkcollegesessie  1 practicumweek: dag in het universiteitsmuseum  2 onderzoeksweken: zelfstandig historisch onderzoek  Groepsintroductie en individuele begeleiding  Afsluitend: voortgangspresentatie  2 presentatieweken: afronden onderzoek en eindpresentatie van de digitale tentoonstelling 5
  6. 6. Module indeling  Week 1: Thema Wereldbeelden (tot aan eind 16e eeuw)  Week 2: De wetenschappelijke revolutie (17e eeuw)  Week 3: De opkomst van het experiment  Week 4: 18e en 19e eeuw – op naar moderne natuurwetenschappen en wetenschappelijke methode 6
  7. 7. Week 1: Wereldbeelden  Geschiedenis van de Oudheid tot eind 16e eeuw:  Aristotelisch natuurfilosofie en bouw van de wereld  Ideale wiskunde (Pythagoras), meetkunde  Practische wiskunde (hefboom, hydrostatica)  Antieke Geneeskunde (Galenus en Hippocrates)  Adaptatie van wetenschap uit de Oudheid aan de Christelijke opvattingen van de Middeleeuwen  16e eeuw: drang om de wereld te verkennen, het Aristotelisch wereldbeeld werkt te beperkend 7
  8. 8. 8
  9. 9. 9
  10. 10. Week 2: De Wetenschappelijke Revolutie  De theorieën van Copernicus en later Kepler  Praktische instrumenten worden gebruikt om de natuur kunstmatig te onderzoeken.  Galileo en de telescoop  Boyle en de luchtpomp  Torriccelli en de barometer  Einde van het Aristotelisch wereldbeeld  Kerk vs. Wetenschap? 10
  11. 11. Week 2 & 3: Het experiment en het mechanische wereldbeeld  Mathematisering en mechanisering van de natuurwetenschappen  Theorieën die de natuur wiskundig beschrijven  Gebeurtenissen zijn causale reacties van deeltjes  De waarde van het experiment  Reproduceerbaar  Kunstmatige omgeving  Autoriteit bepaald door getuigen: opkomst van Societies  Descartes & Newton 11
  12. 12. 12
  13. 13. Week 4: Opkomst van de moderne natuurwetenschappen  Wetenschap beoefenen is niet langer voorbehouden aan een heel selecte groep mensen  Wetenschap wordt ook vermaak  Onderzoek wordt systematischer en grootschaliger aangepakt: catalogiseren, classificeren, systemen  Vakgebieden worden specialistischer  Opkomst van moderne universiteiten en laboratoria  Rol van de staat bij het uitoefenen van de wetenschap 13
  14. 14. 14
  15. 15. Digitale tentoonstelling  Het doen van een eigen historisch onderzoek:  Startdossiers • Onderwerpen: toegankelijk, concreet en voortbouwend op colleges • Inleiding bij het onderwerp • Artikelen: inleiding tot onderwerp en mogelijke vraagstelling • Verwijzingen naar relevante informatie in de UB  Inleiding tot het doen van historisch onderzoek  Begeleiding bij het uitwerken van de vraagstelling en het vinden van informatie  Het presenteren van het onderzoek in digitale vorm  Website & presentatie van de website  Beoordeling  Het onderzoekproces en peer-reviewing  De resultaten (inhoud en presentatie)  De verantwoording van en selectie van het gebruikte bronmateriaal 15
  16. 16. Algemene Leerdoelen  Belangrijkste ontwikkelingen in de geschiedenis van de wetenschappen Klassieke oudheid en de middeleeuwen Wetenschappelijke Revolutie Opkomst moderne natuurwetenschappen in de 18e en 19e eeuw.  Besef van het niet-finalistische karakter van de wetenschap Wetenschap als een verzameling van denkbeelden, succesvolle maar ook mislukte theorieën in een sociale context  Inzicht in de rol van het experiment Status van het experiment in de wetenschap Reproduceerbaarheid en autoriteit 16
  17. 17. Drie inzichtniveaus van de cursus  Chronologisch overzicht van westerse wetenschapsgeschiedenis van de Antieke Oudheid tot de Industriële Revolutie  Het beseffen van een relatie tussen wetenschappelijke ontwikkelingen en de sociaal-culturele context  Het koppelen van de wetenschapsgeschiedenis in haar context aan hedendaagse vraagstukken en de actualiteit 17
  18. 18. Implementatie buiten JCU  Uitdaging: voorbereiding van de docenten  Achtergrondkennis  Niet-finalistische benadering  Beschikbaarheid materiaal  Groeiend aantal „startdossiers‟  Toegankelijkheid materiaal (rechten)  Aanspreekpunt  Historisch practicum  Zonder bezoek aan het museum  Zonder historisch materiaal  Met behoud van essentie van het practicum 18
  19. 19. Prismapracticum
  20. 20. Historisch kader
  21. 21. Kleurenleer voor Newton 16de Eeuw  Magia Naturalis  NB: prisma's al te koop op  markten
  22. 22. Descartes (1596-1650)
  23. 23. Descartes (1596-1650)
  24. 24. Newton (1643-1727) Licht is niet homogeen, maar bestaat  uit verschillende stralen, waarvan de ene meer breking vertonen dan de andere. Kleuren zijn geen kwaliteiten  [qualifications] van licht, veroorzaakt door breking, maar fundamentele eigenschappen, die verschillend zijn in verschillende stralen. Diverse observaties en experimenten  bewijzen bovengenoemde theorie
  25. 25. Verspreiding
  26. 26. Verspreiding
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×