Differentiëren om te excelleren

1,403 views

Published on

symposium over differentiatie, op JCU Docentenconferentie 2013

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,403
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
100
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Differentiëren om te excelleren

  1. 1. symposium:Differentiëren om teexcellerenOnder leiding van Ton van der ValkJCU-conferentie 13 mei 2013
  2. 2. Achtergrond bij dit symposiumIn 2012/13 is gewerkt aan differentiatie:- In DOT differentiatie in onderbouw- In DOT differentiatie in bovenbouw- In SOT themagroep differentiatieBesloten is een boekje te makenDIFFERENTIËREN OM TE EXCELLERENMet ca. 20 bijdragen uit de praktijk, waarvan nu 6Dit boekje is eind dit (school?)jaar af
  3. 3. Inhoud symposiumDoel: ervaringen uitwisselen hoe je beter tegemoet kunt komen aanverschillen in je klassen1. Inleiding• Waarom tegemoet komen aan verschillen in je klas?• Organisatie van de differentiatie• Gevolgen traditioneel ‘klassikaal tempo’2. Voorbeelden uit de praktijka. De plusklas: Vincent Kanis, College de Heemlandenb. Plusgroep: Mariken Barents, Goois Lyceumc. Banduur in het rooster: Jasmijn Jansen, Amadeus Colleged. Flipping the classroom: Rino Bakker, Corderius Collegee. Aanbod op maat: Clementine Bakker, De Breulf. Gamification: Edith van Doorn, de Werkplaats
  4. 4. Waarom tegemoet komen aanverschillen?• Algemeen: leerlingen verschillen in interesse, werkwijze, tempo• Getalenteerde ll’n verschillen van de rest van de klas:– Willen hoger tempo en méér diepgang– Willen meer open, onderzoeksachtige opdrachten– Willen meer zelfstandigheid– Kunnen lessen missen om aan verrijking te werken in U-Talent• Worden gemotiveerd als aan wensen tegemoet wordt gekomen• Leidt tot een cultuurverandering op school in de richting van hetbeste uit jezelf halen
  5. 5. Naar gelijke kansen voor optimaleontwikkeling voor iedereen• Ned.: sterk gedifferentieerd onderwijssysteem:– vmbo (4 niveaus), havo, vwo (gymn.)• Binnen een afdeling keuzes mogelijk (profielen, keuzevakken)• Binnen vak: iedereen dezelfde leerstof• Alternatief:– Doel: optimale ontwikkeling van ieders talenten– Gelijkheid in inspanning en leertijd leerlingen– Evenveel aandacht van docent voor iedere leerling• En dus: verschillen in leerstof, diepgang, verwerkingstempo,openheid van opdrachten, ….
  6. 6. Negen modellen voor differentiatie• Differentiatie ‘boven’ de klas– De plusklas– De plusgroep– Differentiatie door klassen te combineren– Differentiatie in banduren• Differentiatie binnen de klas– door flipping the classroom– door flexibele aanwezigheid– door aanbod op verschillende niveaus– door individuele tempodifferentiatie– door bhv-model (basisstof – herhaling – verrijking)NB. Mengvormen mogelijk!
  7. 7. De plusklasKenmerken:• Getalenteerde leerlingen van een jaarlaag in één klas• Krijgen verrijkt programma• Voorbeelden:– De JCU-klassen 5/6 vwo– VWO-sprint (Pallas Athene College)– Vwo-bèta (De Amersfoortse Berg)– Atheneum plus (College de Heemlanden)• Vincent Kanis, schoolleider
  8. 8. De plusgroepKenmerken:• Reguliere leerstof in ‘gewone’ klassen• Verdieping/verrijking in plusgroepen• Uit verschillende klassen (en soms jaarlagen)• Verrijkingsonderwijs:– in ‘eigen’ tijd en/of– i.p.v. reguliere lestijd• Voorbeelden:– Olympos programma JvO– Bètabozen De Werkplaats– Wiskunde Toptalent Team, Goois Lyceum• Mariken Barents
  9. 9. Differentiatie in gecombineerdeklassenKenmerken• Parallelroostering van klassen• Bijv. 1 uur/week• Co-teaching• De twee klassen indelen naar niveau, tempo, interesse, …• Voorbeeld:– Geschiedenis 6vwo Goois Lyceum– Lichamelijke oefening op College de Heemlanden
  10. 10. Differentiatie in een banduurKenmerken• Wekelijks banduur in het rooster• Gedifferentieerd aanbod tijdens het banduur• Voorbeelden:– KWC-uur op het Kon. Wilhelmina College– U-Talent programma Amadeus Lyceum• Jasmijn Jansen
  11. 11. Modellen van differentiatie binnende lesBelangrijk want:- meeste tijd zit in vaklessen- organisatie in rooster makkelijk, didactiek voor docent lastig- in potentie meeste opbrengst!Organisatorische kenmerken:- groepering: de klas- begeleiding: één docent (hulp van toa, onderwijsass.?)- in klaslokaal en omgeving (gang, bètalab, mediatheek)
  12. 12. Differentiatie door flipping theclassroom• Filmpje met uitleg op internet• leerlingen bekijken dit vóór de les• In de les:– beantwoording vragen over de leerstof– Verwerking van leerstofVoorbeelden:– Wiskunde –Goois Lyceum– Natuurkunde – Farel College– Corderius College: Rino Bakker, schoolleider
  13. 13. Differentiatie door flexibeleaanwezigheid• Sommige leerlingen werken compact / versneld• Kunnen dus in enkele lessen afwezig zijn• Volgen dan een programma binnen of buiten de schoolVoorbeelden:– huidige JCU-programma (2 dagen/week)– U-Talent Academie• campus: 2 dagen/maand• school: verschilt per school
  14. 14. Differentiatie door aanbod opmaat• Voorbeelden:– Proefwerken op maat– Verschillende studiewijzers bij één lessenserie• Clementine Bakker, KSG de Breul– Leerstof op verschillende niveaus• Gamification: Edith van Doorn, de Werkplaats
  15. 15. Individuele tempodifferentiatie• Eigen programma voor individuele leerlingBijvoorbeeld:• programma van twee jaar in één• inhaalprogramma’s voor langdurig zieke leerlingen• leerlingen bepalen zelf toetsmoment (Herman JordanLyceum)
  16. 16. Basisstof – herhaling - verrijking• Bhv model• Veel lesmateriaal in jaren ‘80• Behandeling basisstof• D-toets– Goed gemaakt: verrijking– Onvoldoende: herhaling• Gezamenlijk afsluitend proefwerk over basisstof
  17. 17. Hoe nu verder?• Boekje ‘differentieren om te excelleren’ voor dezomervakantie on line• Meer ervaring opdoen in scholen en in vaksecties• Toepassen in U-Talent (h/v ob; h-bb) en U-Talent Academie• Volgend jaar: uitwisseling tussen scholen in duo’s• Als U-Talent een succes wordt, is meer differentiatie nodig– grotere verschillen tussen leerlingen– uitstraling: meer leerlingen hebben eigen leerwensen

×