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Planificaciones primero medio
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Planificaciones primero medio

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Modelo de planificación de Unidad didáctica

Modelo de planificación de Unidad didáctica

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  • 1. Liceo Técnico de Rancagua. Planificación de Unidad Didáctica “Entorno Regional y Comunidad Local”  1 medio  Énfasis: Experiencias personales, intersubjetivas, aplicación de conceptos sobre mapas, levantamiento de investigación y aplicación formal. Difusión y compilación del conocimiento y experiencias por tecnologías de la comunicación.”    C.M.O  Selección  tiempo  Conceptos  Impacto  Habilidades  Habilidades  Actividad didáctica  Evaluación Organización  Relevante  cognitivas   Procedimentales  de aprendizaje  y actitudinales Características  Comprender los  15  Geografía y  En estudiantes  Conocer: las  Procedimentales:   Clase 1 ‐ 2:  Clase 1 – 2 naturales de la  aspectos  clases  especialidad.  por el trabajo  diversas    Rescate de  Evaluación región.  fundamentales de      directo en  conceptualizaciones  Trabajo y juegos  conocimientos  diagnóstica.   la relación espacial    Intersubjetividad  elementos  en relación al  sobre material  previos y   Comunidad  con el medio      propios del  estudio y  propio de la  conductas de   regional.  geográfico desde  Geografía Física.  estudio de la  comprensión de la  geografía como  entrada, en     las    geografía.  Geografía.  mapas, cartas, y  relación a   Características  intersubjetividades.  Geografía      software.  características   Demográficas    Humana.  En los  Comprender: las    culturales, sociales,   y Humanas.  Integrar el    estudiantes por  dimensiones del  la  Integración en  humanas, de la     conocimiento  Características  el rescate de  espacialidad y la  grupos de  región y el país.     experiencial como  socio‐espaciales  sus  relación con los  trabajo.      parte constituyente  locales y  experiencias  sujetos.    Clase 3 ‐ 4  Clase 3 – 4  del conocimiento  nacionales.  (conductas de    Uso de  Levantamiento de  Evaluación  geográfico.    entrada) con  Aplicar sobre  plataformas  tópicos  Diagnóstica.    Cartografía.  espacialidad  instrumentos y  tecnológicas.  relacionados con la    Evaluar la      materiales propios    geografía física y   
  • 2. incidencia en los  Relaciones con la  En la unidad  del conocimiento  Presentaciones  humana desde las   espacios y  espacialidad.  educativa al  geográfico.  digitales de  intersubjetividades   dimensiones de la    crear material    diversas zonas  y las experiencias   Geografía.  Ventajas   que puede ser  Evaluar la relación  naturales, zonas  con el espacio   Analizar las  comparativas.  usado con  existente entre  humanas y  natural y cultural.   relaciones entre    posterioridad.  sujeto y  caracterización     espacio,  Conectividad.    espacialidad,  cultural.  Clase 5 – 6   Clase 5 – 6   comunicación y    En el  problematizando la    Ejemplificaciones  Evaluación tecnología.    establecimiento  participación de  Diseño de  para la  Diagnóstica.  por el  éste en el espacio.  actividades  comprensión del    levantamiento    vinculadas a  espacio. Lecturas  Evaluación de  de  Aplicar tecnologías  tópicos de  de elementos  proceso por medio  conocimiento  de la información  especialidad  visuales, Análisis  de unidad de  desde los  en el proceso de  Liceo  de documentos,  trabajo.  espacios del  enseñanza  (alimentación  experiencias    liceo.  aprendizaje.  colectiva).  visuales.            En la vida de    Clase 7  Clase 7 Evaluación  cada estudiante    Formalización de  de proceso, control  puesto que    conceptos  de avances.  comprende el    relevantes.    espacio y se  Actitudinales:      comprende  Solidaridad en el  Clase 8–9–10‐11  Clase 8–9–10‐11  como sujeto de  trabajo de  Diseño de Unida de  Evaluación de  la espacialidad.  equipo.  trabajo integral  Proceso, elementos      (mapa  procedimentales y  En los actores  Rescate  y valor  gastronómico)  actitudinales.   del proceso de  de las      enseñanza  tradiciones  Clase 12  Clase 12  aprendizaje por  locales.  Levantamiento y  Evaluación de 
  • 3. la    relaciones del  Proceso, elementos incorporación  Levantamiento  mapa diseñado con  conceptuales y de medios  de experiencias  la geografía.  procedimentales. tecnológicos en  de vida personal     el aula.  y familiar.  Clase 13      Formalización de  Clase 13  Tolerancia por  conceptos  Evaluación de  los discurso  relevantes  Proceso sobre la  diversos.  relacionados con  aplicación de  Responsabilidad  Geografía física,  conceptos.  en la  Geografía Humana    construcción de  y Cultural sobre el    material.  material diseñado      por los    Responsabilidad  estudiantes.    en la entrega de      informes y  Clase 14    avances de  Juego de Geografía:  Clase 14  progreso.  “Somos todos  Evaluación    parte”. Aplicación  sumativa por  Afecto a las  de conocimientos  medio de la  experiencias de  formales e  explicitación del  sus pares.  intersubjetivas de  juego.    la unidad    Crítica a las  trabajada.    construcciones      espaciales desde  Clase 15    el poder central  Socialización de    así también a las  conocimientos  Clase 15                  locales.  Co‐ Evaluación  
  • 4.  Clase 1 ‐ 2 “Yo sé Geografía,  porque vivo en ella y con  ella”       
  • 5.   Clase 1 y 2: Rescate de conocimientos previos y conductas de entrada, en relación a características culturales, sociales, humanas, de la región y el país.  Énfasis: Experiencias subjetivas e intersubjetivas  con la Geografía Humana, Física y Cultural.  Procedimiento Didáctico: Levantamiento y rescate de conocimiento básico de la Geografía desde la experiencia con la misma. Confrontación de experiencias desde otras zonas naturales y espaciales, con las levantadas por los estudiantes. Situacionalización y Contextualización de experiencias y conceptos básicos de Geografía Humana, Física y Cultural sobre instrumentos Geográficos (mapa)  Evaluaciones: Relacionadas con la experiencia sobre el espacio (diagnóstica) Relacionadas con la formalización de conceptos (formativa) Relacionadas con elementos actitudinales como respeto hacia los otros en sus diálogos, cuidado de material de trabajo, tolerancia ante experiencias externas de la sala de clases. (proceso)   Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Metodología  Recursos  Evaluación   aprendizaje                Rescate de  Experiencia y  1.‐ Actividad  Reconocer  1.‐ Inducción al  Imágenes recolectadas desde Google  1.‐ Diagnóstica, conocimiento con  Geografía Física.  significativa de  características  contenido  imágenes:  rescatando  el medio natural    atención, por medio  del medio  conceptual por  http://images.google.cl/imghp?hl=es&tab=wi  experiencias y  y cultural desde  Experiencia y  de imágenes de  natural.  experiencia,    relaciones con la  experiencia  Geografía  sujetos en espacios    desde la apertura  Presentación digital de las imágenes  espacialidad.  personal e  Humana.  naturales diversos:  Vincular espacios  de ideas y  anteriores en datashow, sal de Audio.  Conceptos y intersubjetivas de    del norte de Chile en  y patrones  preguntas, con    relaciones con 
  • 6. los estudiantes.  Experiencia y  la costa y otro de la  Humanos como:  ayuda de    clima, espacios,    Climas.  cordillera. De la  tradiciones, ropa,  imágenes.    trabajos,  Relación y    zona centro en la  alimentación,      costumbres,  confrontación de  Tecnología,  depresión  costumbres,      formas de  experiencias con  comunicación y  intermedia y de  sujetos, entre      desarrollo de los  el medio natural  espacio.  costa. De la zona sur  otros.      sujetos, entre  y cultural desde    en los ríos y lagos.        otras. la interacción con  Mapeo de las  De la zona Austral  Empoderarse de        otras  características  en el transpaís  conceptos como        experiencias  humanas en el  andino como de  espacio, clima,        zonales y  medio  fiordos y canales.  geomorfología.        culturales por  Geográfico.  (20 minutos)        medio de        2.‐ Formativa, en  sistemas de   2.‐ Búsqueda del  2.‐ Levantar    formalización de  mensajería  diálogo por medio  costumbres,    conceptos. Realce  multimedial  de la  ritos, tradiciones,  Preguntas y diálogos emanados desde el  de tópicos como  (Skype e  problematización de  del conocimiento  docente, como de la misma experiencia de los  clima y su  Internet)  conductas  en la geografía,  estudiantes. Apoyo visual.  configuración por    frecuentes sobre el  por medio de la    medio de  Aplicación de  espacio y la  simetría    elementos y  conceptos como  geografía. (30  experiencial.    factores (mayor  morfología y  minutos)      latitud más  unidades de        pluviosidad,  relieve, climas y  3.‐ Establecimiento  3.‐ Comunicación    cercanías a  zonas naturales,  de comunicación y  on line con    fuentes hídricas  actividades  diálogo con  Valdivia, Iquique,  3.‐ Internet banda ancha, Webcams, Software  menor oscilación,  humanas y  experiencias fuera  Salamanca  de mensajería instantánea Skype.   etc. Por otro lado  geografía, sobre  de la sala de clases,  (España), para  Pauta de preguntas.  Morfología con  mapa mudo y  por medio de Skype.   comparar    sus  mapa de  La intencionalidad  situaciones    determinismos 
  • 7. Geografía del  esta sobre la base de  Geográficas y las    (mayor latitud  Trabajo.   problematizar las  relaciones de los    decrecimiento de  experiencia de éstos  sujetos con    los Andes, mayor  sujetos en el medio.   aquellas    latitud ríos van  (30 minutos)  dimensiones de    moldeando la    la espacialidad.    depresión, etc.  4.‐  Revisión de        mapa Geografía del      3.‐ Formativa en  Trabajo. Lectura  4.‐ Lectura y    las preguntas y  desde el ámbito del  énfasis en las    relaciones que  trabajo y la  aplicaciones  4.‐ Mapa Geografía del Trabajo (2.40cm X  establecen con las  Geografía de los  geográficas que  90cm). Diseñado exclusivamente para ésta  experiencias a  sujetos. (60  se puedan  actividad.  levantarse desde  minutos)  obtener del    el dialogo virtual.    mapa. Ejemplo:      5.‐ Establecimiento  el norte las    4. ‐ 5‐ Proceso, en  de relaciones  labores mineras    la capacidad  geográficas desde  relacionarlas con    establecer las  los sujetos e  espacio    primeras  Intersubjetividades  geográficos    relaciones  en mapa Geografía  específicos.    concretas de  del Trabajo.      espacialidad y  5.‐ Formalización    sujetos, como  de Conceptos de    también lo  la Geografía.  5.‐ Unidad de síntesis conceptual diseñada  relacionado con  por el grupo de trabajo integral (docente y  cuidado y orden  estudiantes).  sobre materiales  y elementos  propios de la  Geografía. 
  • 8. Clase 3 ‐ 4  “Mi Espacio, Tú Espacio,  Nuestro Espacio”               
  • 9.   Clase 3 y 4: Levantamiento de tópicos relacionados con la geografía física y humana desde las intersubjetividades y las experiencias con el espacio natural y cultural.  Énfasis: Relación de conceptos experienciales con formales en el estudio de la Geografía Física, Humana y Cultural.  Procedimiento Didáctico: Situacionalización y Contextualización de experiencias y conceptos básicos de Geografía Humana, Física y Cultural sobre instrumentos Geográficos (mapa) Comprensión de imágenes y fotografías para el estudio de la Geografía. Análisis e interpretación de imágenes y fotografías experienciales para el conocimiento Geográfico.   Evaluaciones: Relacionadas con la responsabilidad y cuidado de los instrumentos a trabajar (fotografías, software, computadores, mapas) (formativo) Relacionadas con el compañerismo, respecto y tolerancia para con el trabajo en grupo e individual. (formativo) En la aplicación de conceptos geográficos para la deconstrucción de  imágenes. (proceso) En el constructor de conocimientos que se van diseñando los estudiantes desde la experiencia personal y la formalización alcanzada por medio del diálogo. (proceso)   Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental                Establecimiento de  Geografía y  1.‐  Sobre el mapa  Correlaciones  1.‐ Contextualizar  los  1.‐ Mapa Geografía del  Formativa sobre el  relaciones  dimensiones de  Geografía del Trabajo  Geográficas y  diversos trabajos  Trabajo (2.40mt X  trabajo con los mapas,  Geográficas y  análisis.  los estudiantes van  Determinismo  expresados en mapa y  90cm). Diseñado  software, fotografías e  Humanas en Mapa de    reflexionando sobre  Geográfico.  las relaciones que  exclusivamente para  imágenes, denotando Geografía del Trabajo.  Lectura de imágenes  los diversos trabajos    determinan y  ésta actividad.  el cuidado y respeto    desde una  en Chile y la relación    establecen aquella    para con ello como a  Rescate de  perspectiva  que establecen    relación, por medio  2.‐ Mapa Mudo  su vez con los 
  • 10. experiencias  geográfica.  aquellos con la    de experiencias e  (2.40mt X 90 cm)  integrantes del grupo  individuales o    Geografía Física,    historias de vida que  Regionalizado  curso, también su uso  familiares de la  Dimensiones de  Humana, Cultural    surgen dentro de la  actualizado, diseñado  y aplicación,  en  Geografía desde las  análisis Geográfico.  regional. (60    sala y desde el  exclusivamente para  instrumentos para la  fotografías.    minutos)    docente mismo.   la actividad.  comprensión    Yo como sujeto           Geográfica.  Investigación,  Geográfico.   2.‐ Por medio de  2.‐ Lectura,  1.‐ De la misma forma,  3.‐ Mapa mudo sexta    aplicación y análisis    fotografías  interpretación,  los estudiantes van  región (90cm  2.‐ proceso en la de tópicos geográficos  seleccionadas por el  contextualización de  construyendo sobre  X1.50mt) Diseñado  aplicación de  sobre fotografías  docente, se presentan  la Geografía desde  un mapa mudo de  para la actividad.  conceptos de los  personales y  los rasgos más  imágenes.  Chile y la sexta región    explicitado a la fecha  software.  relevantes en la    características físicas,  4.‐ Google Earth  en Geografía física,    lectura de la  3.‐ Aplicación de  climáticas, culturales,  software opensource.  climas, humana y    geografía, se  tecnología  por medio de    cultural, sobre los  establecen criterios  opensource al aula.  imágenes.  5.‐ datashow y sala de  mapas y fotografías.  físicos, climáticos,  (rompecabezas  audio.    culturales, desde la  geográfico).    3.‐ De proceso en la  lectura de imágenes    6.‐ Selección personal  construcción,  digitalizadas. (20  2.‐ Se presentan en  del docente de  aplicación y diseño de  minutos para  datashow diversas  fotografías e  dimensiones de  imágenes, 10 minutos  imágenes fotográficas  imágenes.  análisis sobre  para Google Earth).  seleccionadas por el    instrumentos de la    docente para aplicar    Geografía como el  3.‐ Fotografías de los  contenidos    caso de las  estudiantes para  geográficos    fotografías.  realizar análisis  relacionados con      Geográfico y crear  geografía física,    4.‐ Formativa en el  dimensiones de  humana y cultural. Se    respeto y tolerancia  interpretación por la  presentan    para con el uso de  imagen misma o la  dimensiones de    computadores y 
  • 11. experiencia sobre el  análisis. Para luego    software en aula. Se  medio.  contextualizar y    evalúa    situacionar el espacio    compañerismo, 4.‐ Situacionalización  por medio de Google    respeto, trabajo en y contextualización de  Earth.     equipo, cuidado en el  las fotografías e      manejo de  imágenes en Google  3.‐ Los estudiantes    plataformas y  Earth  van construyendo    acatamiento de  dimensiones y    instrucciones en el  categorías de análisis    uso del material  geográfico desde sus    computacional.   experiencias y    fotografías. De la    misma forma van    aplicando lo  aprendido (conductas  de entrada), como  también  contextualizando por  medio de Google  Earth.          .     
  • 12. Clase 5 – 6 “Bueno, ahora: ¿Qué pasa con la Historia?                     
  • 13.   Clase 5 y 6: Ejemplificaciones para la comprensión del espacio. Lecturas de elementos visuales, Análisis de documentos, experiencias visuales.  Énfasis: Metodología de la investigación Geográfica. Ejemplos visuales y experienciales.  Procedimiento Didáctico: Lectura de discursos geográficos actuales desde documentos. Lectura e interpretación de discursos geográficos desde la Historia.   Evaluaciones:   Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental                Comprender los  Geografía y  Por medio de la  Comprender el  Se presenta el video  Video promocional de Chile en  Proceso en la  diversos discursos  dimensiones  presentación del  espacio como una  cuya duración es de 5  Nueva Zelanda.  completación de los  presentes en la  discursivas  video promocional  categoría  minutos. Con ello, se    criterios definidos  representación de    de Chile en Nueva  discursiva.  establecen criterios para  Pauta de interpretación  en la pauta de  los espacios    Zelanda de turismo,    la interpretación de las  geográfica.  trabajo.  Geográficos    comprender el    imágenes. Con la pauta          discurso presente y    de trabajo se definen    Formativa, en los      levantado por el    énfasis en la    espacios de entrega      gobierno como    comprensión de la    de pautas y guías      forma de potenciar    espacialidad.    de trabajo. Se     el turismo. (30        rescata el orden y 
  • 14.     minutos)        proactividad.                                          Analizar artículos  Geografía y  Análisis y  Descomposición y  Se entrega material  de  Artículos revista Paula del 19 de  Proceso, en la presentados en la  dimensiones  comprensión de  aplicación de  lectura para la  Abril del año 2008.  aplicación de  revista Paula del  discursivas.  material de lectura  imágenes y textos,  descomposición    conceptos 19 de Abril del año    seleccionado de la  desde perspectivas  aplicando la aprendido    aplicados en la  en curso.    revista Paula, los  geográfico físicas,  en las clases anteriores,    deconstrucción de      estudiantes  humanas y  para ello el docente,    los artículos de      proceden a  culturales.  ejemplifica con un texto    revista.      descomponer    definido, divide el curso          geográficamente los    en grupos de 4          discursos    estudiantes (11 grupos)          presentes. (60    para la lectura,          minutos)    comprensión y análisis,              en pos de la aplicación              de contenidos ya              formalizados.                                                               Comprensión y  Geografía y  Revisión histórica  Geografía e Historia  En la sala de  Sala de computación  Procedimental en  análisis de  dimensiones  de los diversos  como categorías  computación, los    relación al trabajo  documentos  discursivas  discursos  discursivas.  estudiantes se proponen  http://www.memoriachilena.cl/  dentro de la sala de  Geográficos  históricas.  geográficos  Análisis e Historia  a leer una selección de  mchilena01/elibros/e‐ computación, se  Históricos.  presentes en textos.  de las dimensiones  artículos de geografía de  libros.asp  destaca el respeto y  Se revisa material  discursivas en la  índole histórica,    trabajo en equipo.  digitalizado desde  actualidad.  extraído desde  Pauta de análisis documentos  Por otro lado se 
  • 15. DIBAM. (80  www.memoriachilena.cl.  históricos en Geografía.  evalúa también la  minutos)  Los criterios para la    entrega de pautas    comprensión están    de trabajo en  dados en los énfasis que  relación a la  se asumen en los  atención al  diversos momentos  respecto.  históricos en relación a    la geografía.  Formativa en la  aplicación de  contenidos a  aplicar desde la  geografía en la  descomposición de  los textos.                     
  • 16. Clase 7 “Ahora, veamos  cuánto sabemos”                      
  • 17.   Clase 5 y 6: Ejemplificaciones para la comprensión del espacio. Lecturas de elementos visuales, Análisis de documentos, experiencias visuales.  Énfasis: Metodología de la investigación Geográfica. Ejemplos visuales y experienciales.  Procedimiento Didáctico: Lectura de discursos geográficos actuales desde documentos. Lectura e interpretación de discursos geográficos desde la Historia.   Evaluaciones:   Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental  Aplicación de  Geografía física  Control de avances  en relación a  Para éste proceso de  Instrumento de Evaluación para  Sumativa.  conceptos    en relación a  morfología  evaluación se establece  reactivo seleccionado.  Calificación del  fundamentales    procedimiento  nacional,  una rúbrica con el grupo    Proceso en su parte  para la    evaluativo formal.  orogénesis, perfiles  curso. Sin embargo se  Mapa de Trabajo y aplicación.  rescate  comprensión de la    El proceso esta en  topográficos.  determina    conocimientos,  Geografía.    función de la    unilateralmente los  Instrumento de evaluación para  conceptos    aplicación de lo    puntos esenciales  pregunta abierta.  formalizados y  Climatología  aprendido  en relación a  determinados en    aplicación de los    formalizado y  elementos y  relación a visión  Rúbrica.  mismos.    experiencial, como  factores del clima,  institucional, y selección        también en  determinismo  conceptual del docente.    Ítem 1, se busca un    establecer  climático, ecúmene  Para ello se determina    porcentaje de 
  • 18.   reflexiones  y anecúmene como  que el proceso de  Instrumento de   contestadas    respecto a los  relación con lo  evaluación debe  Control de evaluación de  correctamente de    alcances de la  físico.  contemplar los  proceso Geografía Física,  un 60% esto quiere    cultura sobre las    siguientes puntos como  Humana y Cultural.  decir, que debe Geografía Humana  dimensiones  Rescatando los  pilares: reconocer  Primera Ítem: Reactivo  contestar 2/3  espaciales  aspectos  aspectos constituyentes  Seleccionado  correctas, 14  naturales.  relacionados con  de la geografía física  20 reactivos seleccionados, 1  reactivos, para que    apropiación y  nacional (geomorfología  puntos cada uno, total 20  el ítem en sí, sea  Paradigma  empoderamiento  del norte grande, centro,  puntos.  considerado como  evaluativo  de los factores  sur, etc.), diversidad  Segundo Ítem: Aplicación  aprendido.   Edumétrico,  naturales.  climática nacional con  práctica     centrado en el  sus elementos y  1 mapa mudo de aplicación  El ítem 2,  se busca  proceso de  factores, además de las  conceptual, incorporando los  la aplicación de por  aprendizaje del  relaciones humanas en  tópicos más relevantes de la  lo mínimo 3  estudiante como  aquellas situaciones. Por  geografía física como las  criterios por área  también en la  otro lado, las  diversas microformas del  aplicados desde la  validación de su  experiencias recopiladas  relieve, y los componentes de  Geografía Física,  conocimiento  con la socialización  una región natural X, como  Las actividades  experiencial.  dentro del curso  también los procesos y  Económicas, El    también son  elementos humanos presentes,  clima, la Cultura    consideradas e  de la misma forma, los    incorporadas al proceso  culturales:  El ítem 3, se busca  de evaluación como  Macroformas del relieve  la implementación  elementos formativos  presentes / 4 puntos.  en el discurso de  del sujeto. Los aspectos  Cuencas Hídricas / 2 puntos.  conceptos que  que emerjan del interés  Actividades económicas / 4  establezcan  colectivo serán  puntos.  relaciones entre el  integrados a la rúbrica.  Actividades Culturales / 4  tema seleccionado  puntos.  y lo aprendido en la  Zonas Climáticas y relaciones  unidad. Para ello, se 
  • 19. con elementos y factores / 6  requiere un punto  puntos.  de vista singular,  Total 20 puntos.  situacional    aplicado.  Tercer Ítem: Construcción de    síntesis de la Geografía.  Total Puntaje 50  Construcción de un discurso o  puntos,  perspectiva de los conceptos  calificaciones sobre  aprendidos estableciendo  escala de 60%.  relaciones al respecto. Puede  Paradigma  acotarse a temas de  Edumétrico.  contingencia nacional, local,  histórica, familiar,  económico,  productivo, etc. Se busca como  propósito que los estudiantes  pueden aplicar conceptos de la  geografía en forma de relación  con otros tópicos como trabajo,  culturas, actividades, formas de  vida, vestimenta entre otros.  También se buscan la aplicación  de criterios económicos, por  ejemplo, en la propuesta de  relaciones para la innovación en  alguna actividad económica  creada desde la experiencia con  aplicación de lo aprendido/ 10  puntos    
  • 20. Clases 8 – 9 – 10 ‐ 11 “Mi  dimensión espacial y  discursiva de la Geografía”              
  • 21.   Clase 8 – 9 – 10 ­ 11 Diseño de Unida de trabajo integral (mapa gastronómico)  Énfasis: Diseño de mapa Gastronómico, implicando la aplicación de la investigación y los antecedentes recopilados desde la experiencia y últimas clases.  Procedimiento Didáctico: Presentación de mapas y discursos visuales, textuales. Comprensión de las discursividades presentes  en prensa e historia. Diseño de Mapa gastronómico.  Evaluaciones: Diagnóstica, en selección y discusión. Formativa, trabajo en equipo. Diagnóstica en el establecimiento de relaciones dimensionales. Diagnóstica en el uso de vocabulario aplicado. Formativa en el oficio presentado.   Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental                Reconocer en los  Reconocer.  Por medio de la  Tolerancia e  El docente plantea como  Mapa Mudo de Chile  Diagnóstica, en la  elementos básicos    discusión en grupos  integración de  tema central la  (Regionalizado y actualizado).  selección de temas.  (alimentos diarios  Introspección.  de 4 estudiantes, se  ideas y  posibilidad de crear  Diseñado exclusivamente para    o preferidos)    plantea el tema de:  experiencias.  dimensiones discursivas  la unidad, 2,40 mt x 90cm.  Formativa, en el  posibilidades para    “que es lo que más    desde elementos    trabajo de equipo,  la creación de    me gusta de comer”.  Introspección a los  comunes y diarios.  Para  Mapas Político de Chile  la tolerancia y el 
  • 22. dimensiones    Con ello, cada grupo  gustos subjetivos e  ello presenta ejemplos  regionalizado, IGM.  respeto.  discursivas en    establece un  intersubjetivas.  de discursividades      Geografía.    elementos en    presentes en diversos  Mapa Económico de Chile, IGM.        común para    ámbitos.          seleccionarlo como    De las misma forma se  Mapa cultural Nacional,        tema grupal.     entregan las bases y  SENATUR.        Bases de la    pautas para la búsqueda          investigación de su    de información  Mapas  y planos de las        alimento. (60    (investigación) en  principales ciudades del país,        minutos).    relación a su producto  Google Earth.            alimenticio          Investigación del    seleccionado: lugar y  Mapa Histórico Nacional,        alimento (30    espacio de desarrollo,  Memoria Chilena.        minutos)    elementos que permiten              su condición,              características              individuales, historia del              producto.                     Comprender los  Representación y  Los estudiantes  Mapas y  Para ello presenta  Ídem Anterior  Diagnóstica en las  impactos de la  distorsión de la  establecen criterios  construcción  categorías sobre mapas    relaciones que  generación de  realidad.  de evaluación sobre  discursivas.  culturales nacionales,    establece sobre los  mapas para    materiales, para    políticos, económicos,     mapas con los explicar la realidad.    ello, deben    socioespaciales e    contenidos ya      comprender los    históricas. Con ello se    formalizados.      avances en el    busca que los          diseño de las cartas,    estudiantes puedan          planos y mapas,    desprenderse de las          como también el    tradiciones en relación          aporte para la    al diseño de mapas en     
  • 23.     comprensión del    Geografía.          espacio, así mismo,              como son capaces              de crear             discursos.(90             minutos)                          Investigación del             alimento (30             minutos)                       Analizar los  Dimensiones de la  Análisis de  Lectura de mapas y  Por medio de extractos  Artículos extraídos de  revistas y  Diagnóstica en la  diversos tipos de  espacialidad.  categorías  comprensión de  de periódicos como los  periódicos.  comprensión interpretaciones de    discursivas  discursos.  artículos de la edición    lectora.  la realidad por    presentes en las    Especial The Clinic,      medio de planos,    representaciones    Junio 2006 “ricos”, Le    Formativa en lo que  cartas o mapas,    gráficas (mapas),    Monde Diplomatic,    respecta a  comprender sus    así también las que    Enero 2007, revista    tolerancia de las  diferencias y    se pueden extraer    Caras y Caretas año    interpretaciones y  aplicaciones.    de la lectura de    2007, entre otras, los    cuidado de material      textos relacionados    estudiantes deben    de trabajo.      con la Geografía.    descomponer los          (60  minutos)    discursos presentes en              las representaciones          Investigación del    para estructurarlos en          alimento. (30    mapas o viceversa, de          minutos)    mapas a textos.                                               
  • 24. Diseñar una  Aplicación e  Diseñar un mapa  Crear una unidad  Por medio de la  Mapa Geografía del trabajo  Proceso, en la perspectiva grupal  investigación.  donde se presente  discursiva  presentación como  diseñado para la Unidad 2,40 mt  extracción y  sobre la base de  una categoría  aplicando  categoría discursiva del  X 90 cm,  aplicación de  criterios  discursiva.  conceptos  mapa Geografía del    conceptos individuales, de un  Aplicando los  formalizados.  trabajo, los estudiantes  Mapa Mudo para el mapa de los  relacionados con la  mapa de Chile.   conceptos    guiados por el docente  estudiantes.  Geografía.  desprendidos de  Crear una  deconstruyan dicha      éstas últimas clases,  dimensión espacial  perspectiva. De la  Carta Regional IGM.  Formativa en  como también los  buscando las  misma forma comienzan  relación al trabajo  presentes en el  ventajas  a desarrollar sobre un  integrado, la  proceso integral.  comparativas.  mapa mudo los diversos  responsabilidad y  (60 minutos)     aspectos compilados de  trabajo.    su investigación,    Proceso de  denotando los tópicos  Formativa en el  socialización de los  investigados.  buen oficio  mapas diseñados  Progresivamente se van  (manipulación de  (30 minutos)  complementando con  materiales).    criterios y perspectivas  Proceso en dos    ya estudiadas y  ámbitos, en la    aprendidas en las clases  aplicación de los    anteriores.  contenidos    Cada grupo plasma su  conceptuales    investigación  sobre  formalizados. Por    mapas o cartas de  otro lado, en la    regiones integrando la  incorporación de    mayor cantidad de  temas relacionados    conceptos ya  con las últimas 3  aprendidos como los  clases.  relacionados con clima,    vegetación, factores y 
  • 25. elementos, cultura,   tradiciones, etc, en  relación a su  investigación del  alimento seleccionado.  Al finalizar la clase, se  busca la socialización de  los criterios  seleccionados por los  estudiantes y los rasgos  característicos  relacionados con la  geografía de cada uno de  los productos  investigados.          
  • 26.     Clase 12 “Mi mapa, mi  discurso, mi dimensión:  Ahora a Socializarlo”          
  • 27.   Clase 12 Levantamiento y relaciones del mapa diseñado con la geografía.  Énfasis: Socialización del conocimiento generado.  Procedimiento Didáctico: Socialización a la comunidad educativa.  Evaluaciones: Formativa en presentación y uso del lenguaje. Formativa, en las expresiones e investigaciones del trabajo. Proceso, en las relaciones establecidas.   Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental                Analizar las  Geografía y  Establecimiento de  Formalizar y  Los mapas diseñados  Mapas diseñados por los  Formativa en la  dimensiones y  espacialidad.  relaciones y  presentar  por los estudiantes son  estudiantes.  presentación y uso  perspectivas    comparaciones de  relaciones  expuestos a la    de lenguaje idóneo  Geográficas  Geografía y  los conceptos  espaciales con  comunidad educativa a  Mapa Geografía del trabajo.  con lo aprendido.  presentes en la  relaciones en  estudiados en las  investigación  modo de intervención    investigación  mapa.  clases anteriores.  realizada por los  de los espacios dentro  Formativa, en las  realizada por el      estudiantes.  del establecimiento. Por  expresiones de los  curso, y por otro  Geografía y  Presentación y  otro lado los estudiantes  trabajos e  lado las presentes  discurso.  discusión de temas  deben presentar su  investigaciones a la  en el mapa  y mapas diseñados.  investigación  comunidad 
  • 28. diseñado.  (90 minutos)  intencionando las  educativa.  ventajas presentes en la    región con los factores  Proceso: relaciones  del medio natural.   establecidas                         
  • 29. Clase 13 “Soy parte de la  Historia”                    
  • 30.   Clase 13 Formalización de conceptos relevantes relacionados con Geografía física, Geografía Humana y Cultural sobre el material diseñado por los estudiantes.  Énfasis: Formalización de conceptos relevantes para el estudio de la Geografía y las implicancias de éste conocimiento en el campo de la economía sustentable. Sujetos activos y conscientes de su dimensión espacial.  Procedimiento Didáctico: Análisis y evaluación de la praxis de mapas. Proyecciones de desarrollo económico sustentable.  Evaluaciones: Formativa en la aplicación de conceptos. Proceso, en la deconstrucción de las ideas expresadas en textos. Proceso, en la generación de propuestas de innovación sustentable.   Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental                Analizar y evaluar  Conocimiento y  Análisis y  Praxis del  Sobre la base de los  Mapa Gastronómico de  Formativa, en la  el conocimiento  mapas  evaluación las  conocimiento  mapas diseñados por los  Estudiantes.  aplicación de  plasmado en el    implicancias  Geográfico.  estudiantes, se levantan    conocimientos  diseño de mapas.    prácticas del    espacios de discusión en  Revista Paula Abril 2008.  aplicados.      conocimiento  Potencialidades del  relación al aporte y    Comprender la  Innovación y  Geográfico. (20  conocimiento  proyecciones de las  Proceso, en la  importancia y  conocimiento  minutos)  espacial.  investigaciones. Cada  deconstrucción de  relevancia del  Geográfico.      estudiante debe ser lo  los planteamientos 
  • 31. conocimiento de    Proyección de  Proyecciones del  suficientemente hábil  de revistas. los espacios y sus  Desarrollo  potenciales ideas de  desarrollo  para deconstruir los    elementos,  sustentable.  desarrollo  sustentable.  discursos presentes en  Proceso en la  variables y  económico  las presentaciones  generación de condicionantes en  sustentable sobre la  grupales y diseñar una  propuestas  la proactividad  base del  pregunta o varios  innovadoras bajo un paradigma  conocimiento  tópicos a discutir.  sustentables.  de desarrollo  adquirido en los    económico  procesos de  Por medio de ejemplos  sustentable.  investigación y  de la revista Paula  diseño. (60  edición Abril del 2008,  minutos)  los estudiantes  establecen criterios de  sustentabilidad de  productos presentados  como innovadores,  estableciendo relaciones  con los investigados por  cada grupo de trabajo.               
  • 32.     Clase 14 “No todo es  trabajo, ahora a Jugar”         
  • 33.    Clase 14 Juego de Geografía: “Somos todos parte”. Aplicación de conocimientos formales e intersubjetivas de la unidad trabajada.  Énfasis: Aplicación de conceptos Geográficos.  Procedimiento Didáctico: En torno a juego Geográfico donde se plasman los conocimientos de los estudiantes. Justificaciones y manejo de vocabulario.  Evaluaciones: Sumativa por las respuestas acertadas y justificadas (5/7) Formativa, acatamiento de las normas de juego, manejo de vocabulario y conocimiento técnico. Proceso, en las ubicación de piezas y partes, conocimiento técnico de la geografía.    Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental                Aplicación lúdica  Aplicación de  Por medio de un  Localizar diversos  Parejas de estudiantes  Mapa Mudo de Chile.  Sumativa, sobre la  de los  conceptos  mapa los  elementos  que deben responder    contestación  conocimientos  Geográficos.  estudiantes  constituyentes de la  preguntas en sobres  Piezas y partes a completar de  correcta de, a lo  compilados   separados en  geografía sobre un  cerrados.  Geografía Física, actividades  menos 5 de 7  durante el proceso  parejas comienzan  mapa mudo de   Por medio de cartillas  laborales, actividades humanas,  sobres con  de la unidad.  a situar piezas que  Chile.  donde se explicitan los  clima, vegetación, recursos,  preguntas.   complementan el  criterios a completar, los  ventajas comparativas,    mapa en diversas  estudiantes desde  productos,  tradiciones, ritos,  Formativa, en  dimensiones. (90   sobres cerrados  vestimenta, entre otros.  relación al respeto 
  • 34. minutos)  comienzan a completar    y acatamiento de  sus temas. Así cada team  Sobres con preguntas.  las instrucciones  de estudiantes debe ir    para el juego, el  completando lo que se le  Rúbrica.  trabajo en equipo, y  pide en las cartillas    el compañerismo.   seleccionadas.    Seleccionan las piezas y  Proceso, en la  partes para ir  aplicación de los  ubicándolas sobre el  conocimientos,  mapa, luego explican el  experiencias y  porque de su elección y  creatividad.  lo justifican. Todos los    tópicos de preguntas  Formativa, en la  son diseñados por los  capacidad de  estudiantes a modo de  vocabulario y  rúbrica.  manejo conceptual,  Cada team va  al momento de  completando y dando  presentar sus  sentido a lo que esta  aplicaciones sobre  completando y  el mapa y la  explicando en forma  capacidad para  oral a toda la comunidad  exponer al grupo  lo que se le esta  curso sus posturas  preguntando, así mismo,  y afirmaciones.  lo que está asignando.   Los tópicos están  levantados desde todo  intencionado en la  unidad de trabajo de las  últimas 13 clases. 
  • 35. Clase 15 “A levantar  nuestro conocimiento al  mundo”             
  • 36.  Clase 15 “A levantar nuestro conocimiento al mundo”  Énfasis: Socialización y tecnologías Opensource.  Procedimiento Didáctico: Diseño y levantamiento de blog con el proceso de trabajo integral.  Evaluaciones: Sumativa por autoevaluación. Formativa, trabajo en equipo. Proceso, en la socialización del conocimiento.    Habilidad  Concepto Clave  Procedimiento  Objetivo de  Intervención  Recursos  Evaluación   Didáctico  aprendizaje  Procedimental              Diseño de blog  Diseño y trabajo  Diseño de una  Socialización del  Breve explicación del  www.blogspot.com/home  Formativa en el presentado  integrado.  experiencia  conocimiento.  docente de las    trabajo grupal. experiencia  comunicacional    implicancias de la  Diseños de los estudiantes.   educativa al  como el blog para la  Uso de tecnologías  difusión y socialización  Sumativa, por mundo.  difusión del  opensource.  del conocimiento en la  medio de una  conocimiento de los    red, por medio de  coevaluación.   estudiantes.  Trabajo en equipo.  tecnologías opensource.      Proceso en la  Por medio del material  socialización del  creado, las fotografías  conocimiento.   obturadas, las  filmaciones en el 
  • 37. trabajo, los mapas  diseñados, se plasma  una unidad segmentada  de presentación por  medio de plataformas  tecnológicas opensource  en un blog.  

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