Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos
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  • Este trabajo fue presentado el Octubre 4 del 2007 en la ciudad de Monterrey, México, en el 7o Encuentro Internacional en Educacion Inicial y Preescolar.

Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos Presentation Transcript

  • 1. CERRANDO LA BRECHA ENTRE LO QUE SABEMOS Y LO QUE HACEMOS Por J. Fraser Mustard The Founders’ Network
  • 2. 06-130 Presentación Parte 1 : La Historia Evolutiva del Ser Humano Parte 2 : Desarrollo Infantil Temprano: Salud, Alfabetización y Comportamiento Parte 3 : Neurobiología del Desarrollo Parte 4 : Desarrollo Infantil Temprano y Centros para Padres Parte 5 : Mediciones de Impacto Parte 6: Consideraciones Socioeconómicas
  • 3.
    • PARTE I
    • LA HISTORIA EVOLUTIVA DEL SER HUMANO
  • 4. 03-049 La Historia Evolutiva del Ser Humano 200,000 A ños 10.000 A ños – Revoluci ón Agrícola – Experimentos en la Civilización 3.000 a 4.000 A ños – Lenguaje Escrito & Alfabeto 600 A ños – Libros 50 A ños – Media Electr ónica
  • 5. 05-143 La Revolución Agrícola – 10.000 años atrás Transición de Sociedades Grupales de Caza a nuestros Experimentos en Civilización Short History of Progress Wright 2004
  • 6. 01-002 Robert W. Fogel. “Economic Growth, Population Theory, and Physiology”, April 1994 A ñ o (Miles) 9AC 1000 2000 6AC 3AC 2AC 1AC 5AC 4AC 3000 5000 2DC 0 4000 1DC 6000 1a Revoluci ón Agr ícola Inicio de la Revoluci ón Industrial Imprenta Crecimiento Exponencial del Conocimiento y la Tecnología Poblaci ó n (Millones) Crecimiento Poblacional y Algunos Hitos en la Historia de la Tecnolog ía 
  • 7. 01-024 0.2 0.6 1 1.4 1.8 1850 1870 1890 1910 160 162 164 166 168 170 Estatura (cms) Mortalidad x1,000 de la Población Ingreso per Capita Estatura Ingreso per capita Mortalidad/1.000 de la Población Índice Relativo: 1850=1 A Año o Desarrollo Económico y Salud en Holanda, Años 1850 - 1910
  • 8. 05-144 Cambios en el Siglo XXI Crecimiento Exponencial del Conocimiento y la Tecnología Crecimiento Poblacional, Cambios Demográficos (envejecimiento de la poblaci ó n), movimientos migratorios y de refugiados Cambios en Economías Locales e Internacionales Cambios Climáticos y Escasez de Recursos
  • 9.
    • PARTE II
    • DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO: SALUD, ALFABETIZACIÓN Y COMPORTAMIENTO
  • 10. 03-080 La Salud El Aprendizaje El Comportamiento El Desarrollo del Cerebro – Basado en Experiencias de los primeros a ño s – Define Sendas Neurológicas y Biológicas que afectarán a lo largo de la vida:
  • 11. Desarrollo Infantil Temprano: Salud, Alfabetización y Comportamiento Algunas comparaciones entre países
  • 12. 01-040 Cinco Niveles de Alfabetizacion Nivel 1: Nivel 2: Nivel 3: Nivel 4 La persona posee habilidades pobres La persona está en capacidad de comprender material simple Este nivel es el mínimo requerido para resolver demandas cotidianas La persona posee una capacidad superior de procesamiento y 5
  • 13. 05-178 Niveles de Alfabetización de la población – EEUU (edad 16-65) Porcentaje Nivel NALS, p. 17, 2002 Prosa Documento Cuantitativo
  • 14. 05-173 Niveles de Alfabetización según las Condiciones Físicas, Mentales y de Salud - EEUU (Cuantitativo) Porcentaje Nivel NALS, p. 44, 2002 Problemas de Salud Problemas emocionales o mentales Enfermedades de larga duración
  • 15. 04-147 Esperanza de vida & Alfabetización 70 78 76 74 72 80 20 0 40 60 100 80 Esperanza de vida al nacer (años ) Porcentaje en los niveles 1 y 2 OECD
  • 16. 02-061 Alfabetización – Manejo de Documentos 1994 – 1998, Edades 16 a 55 A ños Nivel 1 y 2 Nivel 4 y 5 Suecia Canadá EE.UU. Chile Nuevo León, 23% 42% 48% 85% 34% 23% 18% 3% México 83% 1.7%
  • 17. 06-114 Gradientes Socioeconómicos en Pruebas de Manejo de Documentos Literarios OECD, 2000 Valores Promedio Educación de los Padres (años) 3 9 5 7 15 13 11 19 17 0 270 230 190 350 310 U.S. Canadá Australia Suecia Finlandia Media Internacional Chile
  • 18. 00-042 Gradiente Socio-cultural según Puntajes en Pruebas de lenguaje Cuba Argentina Brazil Colombia Chile Educación de los padres (años) 1 4 8 12 16 200 240 280 320 360 Puntaje en Lenguaje Mexico UNESCO, 1998
  • 19. 05-207 Esperanza de Vida al Nacer (años) Argentina 74.9 Brasil 71.3 Chile 78.3 Cuba 78.0 México 75.7 PAHO – Year 2005
  • 20. 05-066 Pruebas de Lenguaje – 3er Grado UNESCO, 1998 100 250 300 350 400 150 200 Argentina _ _ _ _ _ _ _ _ Brasil _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Chile _ _ _ _ _ _ _ _ _ Cuba _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mexico _ _ _ _ _ _ _
  • 21. 04-200 Desarrollo Infantil Temprano, Lenguaje y Alfabetización Se inicia temprano – en los primeros 7 meses de vida Se establece la capacidad para dominar múltiples idiomas Se establecen trayectorias de lenguaje y alfabetización
  • 22. Desarrollo Infantil Temprano y Comportamiento
  • 23. 02-011 Martin Teicher Scientific American, 2002 “ Las secuelas … pueden aparecer como depresi ón, ansiedad, pensamientos suicidas o estrés post traumático – o agresión, impulsividad, delincuencia, hiperactividad o abuso de substancias .”
  • 24. Desarrollo Infantil Temprano y Salud
  • 25. 01-010 Acheson, Donald - ,1998 Independent Inquiry into Inequalities in Health “ Seguimientos longitudinales de recién nacidos apuntan a la influencia crucial de la primera etapa de la vida en el posterior desarrollo y salud física y mental del individuo”
  • 26.
    • PARTE III
    • NEUROBIOLOGÍA DEL DESARROLLO
  • 27. 03-080 La Salud El Aprendizaje El Comportamiento El Desarrollo del Cerebro – Basado en Experiencias de los primeros a ño s – Define Sendas Neurológicas y Biológicas que afectarán a lo largo de la vida:
  • 28. 03-013 The Hostage Brain , Bruce S. McEwen and Harold M. Schmeck, Jr., 1994.
  • 29. 04-039 NEURONA QUE EMITE LA SE ÑAL NEURONA RECEPTORA Sinapsis Dendrita Axón Dos Neuronas
  • 30. 04-042 CIRCUITOS SENSORIALES
  • 31. 04-212 Neal Halfon Audición Visi ón Olfato Tacto Propriocepción Gusto
  • 32. 03-012 Densidad Sin áptica Rethinking the Brain , Families and Work Institute, Rima Shore, 1997. Al Nacer A Los 6 Años A Los 14 Años
  • 33. 01-003 0 1 4 8 12 16 EDAD (en años) Desarrollo del Cerebro Humano - Lenguaje y Cognición Lenguaje Funciones Cognitivas Superiores 3 6 9 -3 -6 Meses A ños C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods , 2000. Concepci ó n Circuito Sensorial (Visión, Audición)
  • 34. 02-001 0 600 1200 12 16 20 24 28 32 36 NSE Alto NSE Medio NSE Bajo Edad - meses B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children , 1995 Vocabulario Crecimiento del Vocabulario Primeros 3 Años de vida
  • 35. 05-212 Senda Sistema Límbico HPA - Estrés Cortisol – Niveles Altos (sobreproducción) Comportamiento, depresión, diabetes, desnutrición, enfermedades cardiovasculares, problemas de memoria, sistema inmunológico, adicción a las drogas y alcohol Cortisol – Niveles Bajos Síndrome de fatiga crónica, fibromalgia, sistema inmunológico (desórdenes auto inmunes), artritis reumática, alergias, asma
  • 36. 03-002 Estímulo Sensorial PIT Cortisol Cortisol CRF ACTH Amígdala Hipocampo Corteza Adrenal Hipotálamo PVN + + - - LeDoux, Synaptic Self Tálamo Corteza
  • 37. 05-213 La Senda del Estrés y los Estímulos Sensoriales El contacto (tacto) temprano es crítico Ratas – Madres lamiendo a sus crías Monos – Ser criado por padres vs ser criado por compañeros Humanos - Apego
  • 38. 05-056 Diferencias individuales en reactividad al stress en la edad adulta están determinadas por la crianza materna (Ratas) ALTO Nivel de Lenguetadas (limpieza) BAJO Nivel de Lenguetadas (limpieza) Desarrollo de Reactividad al Stress Moderada Reactividad al Stress Bajo Riesgo De Enfermedad Elevada Reactividad al Stress Incrementa riesgo de Enfermedad del Coraz ó n, Diabetes Tipo II, Alcoholismo, Desórdenes Afectivos, etc. M. Szyf
  • 39. 04-144 Epigen ética y Plasticidad Cerebral Experiencia y metilaci ón del ADN Impronta experiencias ambientales en el genoma fijo La conducta maternal afecta la metilaci ón del ADN Puede ser transmitido a los hijos
  • 40. 05-059 Regi ó n 16 GR(1 7 ) del Hipocampo (5’ NGFI-A RE) Edades de Metilación 0 0.4 0.8 1.2 Media C-Metilacion Embri ó n Day 20 Nacimiento Day 1 Cachorro Day 6 Adulta Day 90 Destete Day 21 Succi ó n Baja Succi ó n Alta Edad M. Szyf
  • 41. 02-041 Abuso de Substancias y Maltrato Infantil 0 1.0 1.0 1 2.7 2.0 2 2.9 4.0 3 3.6 4.9 4+ 4.7 7.4 * Drogas Alcohol Escala : 0 ninguno 4 intenso * Probabilidades de Uso de Drogas y Alcohol Exposición al Maltrato Infantil
  • 42. 03-089 Gen Transportador de Serotonina Experiencias en Primera Infancia - Depresi ó n Edad 26 No Abuso Abuso Moderdo Abuso Extremo .30 .50 .70 A. Caspi, Science, 18 July 2003, Vol 301. Riesgo de Depresi ó n LL CC CL C = Alelo Corto L = Alelo Largo Primera Infancia
  • 43.
    • IV. Centros de Desarrollo Infantil Temprano para Niños y Padres
  • 44. 06-001 Éxito Por Diez Desarrollo Infantil Temprano Intervenir tempranamente Intervenir frecuentemente Intervenir con efectividad Ludwig and Sawhill, Brookings Institution, 2006
  • 45. 07-055 ¿Qué prácticas generan los mejores resultados? Programas que: Comienzan desde temprana edad Involucran a los padres Realizan visitas a las casas Cuentan con personal calificado en Neurociencias y Desarrollo Infantil
  • 46. 99-004 0 1 2 3 4 5 6 Dirigido a Padres Dirigido al niño Fuentes de Estimulación Cerebral Edad Componentes de Centros de Desarrollo Infantil Temprano para Niños y Padres Apoyo a padres (guardería) y educación Aprendizaje a través del juego Ludotecas, bibliotecas Cuidados pre y post natales Programas de nutrición
  • 47. Prenatal Nacimiento Infancia Ni ñ ez Edad 5-6 2 semanas Infancia Ni ñ ez Programa “Educa a Tu Hijo” (82%) Programa “Circulos Infantiles” (18%) Preescolares (100%) Programas de Desarrollo Infantil en Cuba Edad 5 Edad 5
  • 48. MATRÍCULA EN PROGRAMAS DE DESARROLLO INFANTIL Fuentes: OMEP (2005), OECD (2006), UNESCO 2007, World Bank 2001
  • 49. 3 5 6 7 9 Meses de Permisos de Maternidad 4 8 10 11 Permisos por Maternidad y Paternidad en México y otros países Fuentes: OECD; Evenson, D. (2007) México Argentina Canadá Cuba USA 12 13 14 100% 60% 100% de pago salarial Pago salarial parcial 0% de pago salarial
  • 50. 05-029 Centros de Desarrollo Infantil Temprano para Niños y Padres Ofrecen servicios desde la concepci ón hasta el ingreso a la escuela Proporcionan soporte a los padres Padres aprenden destrezas por medio de experiencias (“haciendo”) Proporcionan cuidado “no-parental” Vinculados e integrados a escuelas primarias Trabajan en la detección temprana de problemas del desarrollo
  • 51. 03-116 V. MEDICIONES DE IMPACTO
  • 52. 03-085 Salud física y bienestar Conocimiento y competencia social Madurez/salud emocional Lenguaje y desarrollo cognoscitivo Instrumento de Desarrollo Temprano (EDI) Habilidades de comunicación y conocimiento general
  • 53. 06-030 Resultados EDI – Distritos de Vancouver Distrito Ingresos Resultados EDI $ % con resultados bajo 10% 1 12,000-24,000 34.5 2 24,000-37,000 27.5 3 37,000-49,000 21.5 4 49,000-62,000 15.0 5 62,000-74,000 8.5
  • 54. 06-148 Vancouver EDI Numeración # de % Repitentes % No aprueban Vulnerabilidades Grado 4 Grado 4 0 7.5 12.3 1 11.8 22.2 2-3 18.7 33.8 4-5 27.5 55.6 Hertzman, HELP, 2006
  • 55. 06-116 A ños 2003 2006 Floreat 47.22% 14.3% Wembley 47.11% 11.8% AEDI S.Australia Reducción en el porcentaje de niños vulnerables como resultado de Programas de Desarrollo Infantil Temprano South Australia
  • 56. 03-116 VI. Consideraciones Socioeconómicas
  • 57. 97-044 Edad 0 3 10 70 Maleabilidad del Cerebro Desface entre la Oportunidad y la Inversión Inversión en Educación, Salud Asistencia Social
  • 58. 02-056 Heckman, J., 2001 (Premio N óbel en Economía , 2000) “ No podemos posponer la inversi ón en los niños hasta su entrada a la escuela o hasta la edad adulta – pues sería demasiado tarde para intervenir.” Pol íticas para Promover el Capital Humano
  • 59. 06-033 Heckman
    • Ambientes adversos al interior de la familia promueven el fracaso en la edad adulta
    • Los principales problemas económicos y sociales se originan en los bajos niveles de destrezas y habilidades de la población
  • 60.
    • Las destrezas son cimiento de nuevas destrezas y las destrezas tempranas facilitan la adquisición de nuevas destrezas
    • Los programas de intervención dirigidos a adolescentes y adultos jóvenes son económicamente no rentables
    06-079 Heckman
  • 61. 03-074 Programas Pre-Escolares Tasa de Retorno Por $ Invertido R 2 4 6 8 0 6 18 Edad Pre- Escolar Escolar Posterior a la Escuela P. Carneiro, J. Heckman, Human Capital Policy , 2003 Escuela/Colegio Capacitaci ón Laboral Tasa de Retorno a la Inversi ón en Desarrollo Humano Durante el Curso de la Vida
  • 62. 06-063 Gasto Público por Niño (0-17 años) Suecia 1995, según la edad del niño
  • 63. 05-134 PIB y Puntajes en Lenguaje en 3 er Grado Pa í s Chile M é xico Colombia Brasil Cuba PBI $ 9.930 6.769 6.347 5.928 3.100
    • Puntajes en Lenguaje
        • 351
        • 247
        • 242
        • 240
        • 236
    UNESCO 1998
  • 64. 05-216 La Evolución Humana y la Continua Evolución de las Civilizaciones Mejora la salud y bienestar de las poblaciones. Mejora las destrezas y competencias de las poblaciones. Establece sociedades tolerantes y pluralistas. Promueve equidad en alfabetización e ingresos económicos.
  • 65. 00-068 Desarrollo Humano Desarrollo Econ ó mico Social Educaci ó n Salud Capital Social Equidad Programas Integrados de Desarrollo Infantil Temprano
  • 66. Global warming, Arctic ice melt, and life
  • 67. 01-039 www.founders.net Para descargar esta presentaci ón, vaya a : Slides - Slide Shows