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Tic diversidad modulo 4 documento

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    Tic diversidad modulo 4 documento Tic diversidad modulo 4 documento Document Transcript

    • enseña Las TIC y la diversidad en el aula Docentes - Nivel Medio Manual del asesor - Módulo 4 Docentes – Nivel Básico Manual del asesor - Módulo 1
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    • Desarrollo del contenido del Módulo 4 TIC y diversidad: conceptos usos y recursos Presentación del módulo Este módulo posee un carácter de repaso, por lo que es necesario comenzar la sesión esquematizando lo aprendido. Objetivos y contenidos • Objetivos - Identificar las posibilidades de las TIC para la atención a la diversidad. - Analizar las diferentes opciones de uso en el aula. - Destacar algunas experiencias de aplicación de las TIC para la atención a la diversidad. • Contenidos – TIC, aprendizaje y atención a la diversidad. – Herramientas tecnológicas. – Recursos y ejemplos de uso en el aula. Proyecta las diapositivas 1 a 3. Explicación del contenido 1 1. TIC, aprendizaje y atención a la diversidad El término “diversidad” no hace referencia únicamente a individuos con discapacidades. Así, va más allá del concepto de educación especial o necesidades educativas especiales (NEE). La diversidad comprende, por ejemplo: – Diversidad personal: todos somos diferentes. – Diversidad de rendimiento académico. – Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje y factores socioculturales (inmigrantes, pobres...). – Diversidad por limitaciones psicocognitivas. – Diversidad por limitaciones físicas. 3
    • – Diversidad cultural, etc. Se trata de favorecer la inclusión escolar, de llevar a cabo acciones educativas que se dirijan a atender: – La existencia de alumnos recién llegados (extranjeros). – La interculturalidad. – La superdotación (o alumnos con altas capacidades). – La diversificación curricular. – Los conflictos que hay que prevenir y manejar. – La educación compensatoria, etc. Características de los alumnos y las TIC. No todo el alumnado aprende con la misma facilidad, de la misma forma ni con la misma motivación. Además, los estudiantes actuales prefieren acceder a la información digital, priorizando la imagen, el vídeo, la música, etc., y son capaces de llevar a cabo de manera simultánea múltiples tareas. ¿Cómo hacer que este alumno/a alcance las competencias básicas, y hasta donde sea posible, pese a sus circunstancias? Las TIC permiten el tratamiento de la diversidad o la individualización: el trabajo de los alumnos puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Permiten realizar actividades complementarias y de recuperación, en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo. Ante la creciente multiculturalidad de la sociedad y el aumento de la diversidad del alumnado, las TIC aportan al mundo educativo: 1) Facilitan la alfabetización digital. 2) Permiten innovar en las prácticas docentes. 3) Permiten mejorar la productividad del docente. 4) Aportan múltiples recursos para el aprendizaje: – Diversos canales de comunicación (profesor/alumno y alumnos entre sí, tanto del curso como de otros lugares). – Ayudan a la tutorización. – El acceso/proceso de la información. – El desarrollo congnitivo. – La realización de todo tipo de aprendizajes. – La adaptación y autonomía ante el entorno. – El ocio. – El aprendizaje de instrumentos de trabajo, pues posibilita la realización de actividades próximas a las del mundo laboral. – Aprender a utilizar los nuevos lenguajes para analizar y valorar la realidad, construir su propio conocimiento. – Más modelos didácticos para el tratamiento de la diversidad, teniendo en cuenta la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos. – La posibilidad de trabajar la atención, concentración, motivación del alumnado. 4
    • Se suelen exponer diferentes niveles de uso de Internet en las instituciones educativas: Nivel 0. Ningún uso docente. Implica no usar la web. Alumnos y docentes emplean Internet de forma particular, pero no como parte de las actividades del aula. Nivel 1. Información o uso auxiliar. Provee información a los estudiantes. El profesor introduce ítems como un glosario, la agenda del curso o información de contacto. Nivel 2. Suplementario o uso solicitado. Provee información sobre los contenidos del curso a los estudiantes. Nivel 3. Esencial. Contribución y comunicación. El estudiante necesita acceder con regularidad a la web del curso para ser un miembro productivo de la clase. En este nivel, obtiene la mayoría de los contenidos de la web. Nivel 4. Comunal o de colaboración. Las clases se desarrollan tanto en un ambiente de aprendizaje cara a cara como on-line. Los contenidos del curso están disponibles on-line o en la clase tradicional. Idealmente, los estudiantes generan por sí mismos la mayor parte de los contenidos. Nivel 5. Inmersión o enseñanza basada "en" Internet. Todos los contenidos del curso y las interacciones se desarrollan on-line. Aunque el concepto es como el de la tradicional educación a distancia, en este nivel podemos encontrarnos con sofisticados ambientes de aprendizaje diseñados desde una perspectiva constructivista. Proyecta las diapositivas 4 a 6. Explicación del contenido 2 2. Herramientas tecnológicas Para que un docente adquiera conocimientos, recoja ideas y exponga experiencias sobre la atención a la diversidad se dispone de varias herramientas TIC: Búsquedas. Una búsqueda sencilla con un motor de búsqueda como Google, Yahoo, etc., donde se escriba, por ejemplo, recursos + TIC + diversidad, o términos similares, proporcionará gran cantidad de direcciones que pueden aportar informaciones o sugerencias de interés para el docente. También se pueden hacer búsquedas avanzadas, con el uso de operadores lógicos o de texto entre comillas - por ejemplo “tratamiento de la diversidad en el aula”-, para localizar sitios web con ese texto exacto. Otra opción es la búsqueda local que se realiza dentro de sitios web. Foros/Blogs. Una de las fuentes más importantes de información, habitualmente 5
    • informal, son los foros de debate, las listas de discusión y, actualmente, los blogs. Conviene darse de alta en algunos de ellos para ir recibiendo información sobre sus actualizaciones en el correo electrónico. 2.1. Opciones de uso Las opciones tecnológicas (software y hardware) utilizables en la atención a la diversidad son muchísimas: desde pizarras digitales interactivas a emuladores de ratón, pasando por diferentes programas, presentaciones con experiencias positivas y sugerencias para llevar al aula. El docente que se inicia en este campo de la aplicación de las TIC en el aula debe: – Hacerlo de manera paulatina, poco ambiciosa. – Tener un plan claro de qué objetivos pedagógicos pretende. – Prever cómo va a evaluar la implementación de un determinado recurso. – Decidir cómo va a difundir el resultado de su experiencia (página web o blog propio, congreso, foro de debate, etc.). A medida que se va adquiriendo experiencia y confianza en la aplicación de los recursos TIC, el abanico de éstos así como el nivel de uso se puede ir ampliando. Hay que tener en cuenta, por otra parte, que uno se puede subir al “tren digital” en cualquier momento, pero conviene hacerlo cuanto antes porque las herramientas disponibles (tanto en software como en hardware) crecen y se sofistican en periodos de tiempo cortos. Como docentes, no podemos permitirnos estar fuera del mundo digital del que nuestros estudiantes son nativos. Una buena manera de introducirse en el uso de las TIC en el aula es dedicar un tiempo a leer y revisar ejemplos de buenas prácticas docentes, como las que recoge el prof. Pere Marquès (http://dewey.uab.es/PMARQUES/bpracti.htm), en particular en los apartados dedicados a la atención a la diversidad. Hay que tener en cuenta que la aplicación de las TIC en los procesos de E/A, especialmente para la atención a la diversidad, presenta ventajas e inconvenientes: Ventajas Inconvenientes  Ayudan a superar limitaciones.  Exceso y mala distribución de la  Favorecen la autonomía y la información en pantalla, dificultando la comunicación del individuo. lectura y posterior comprensión, así  Facilitan la formación individual. como su búsqueda con el ratón.  Facilitan la inserción laboral.  Excesiva carga gráfica en la pantalla.  Facilitan momentos de ocio.  Baja calidad en los colores, alta de  Ahorran tiempo para la adquisición de descripción gráfica de las imágenes. habilidades y destrezas.  Vocabulario falto de sentido para ellos.  Facilita la construcción del aprendizaje  Limitación a la hora de usar las teclas cooperativo. de atajo.  Se adaptan a su ritmo de aprendizaje.  Mantienen la paciencia. 2.2. Infraestructura y atención al docente 6
    • La PDi (pizarra digital), permite utilizar las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...), comentarla y debatirla con todo el grupo y con el docente. Cuando no se use la PDi, se puede usar el ordenador como "rincón de clase" para que algún alumno realice trabajos puntuales. Hay multitud de herramientas de autor y aplicaciones informáticas para alumnos con NEE o para tratar la diversidad y que permiten adaptar un programa en función del progreso de los alumnos, creciendo el programa con el alumno; una máxima contextualización de los materiales elaborados para los distintos procesos de enseñanza/aprendizaje, y un desarrollo del currículum de manera ajustada a cada alumno. Para la generación de actividades, materiales y recursos en formato multimedia podemos hablar, sólo a título de ejemplo, de las siguientes:  Clic. Producto gratuito que permite elaborar programas de carácter educativo, y que cuenta con una enorme comunidad de usuarios y de ejemplos de recursos y experiencias.  Neobook. Uno de los sistemas de autor más populares, permite elaborar libros electrónicos.  Authorware. La arquitectura/estructura jerarquizada del programa le confiere muchas posibilidades.  Hot Potatoes. Permite la creación de cuestionarios y test de evaluación de manera rápida y sencilla.  Power Point. Permite generar presentaciones con componentes multimedia.  Blogs. Herramienta personal y/o colectiva para la difusión de trabajos, escritos, archivos, etc.  Otros. Páginas web, Simulaciones, programas específicos, etc. Un docente puede utilizar las siguientes herramientas TIC: actividades tipo Webquest; entorno digital de aprendizaje Moodle; blogs; bases de recursos como por ejemplo “Descartes” para diversificación curricular; sitios web sobre NEE (síndrome de Down, déficit de atención, hiperactividad, etc.); vídeos, imágenes, presentaciones, etc.; listas de debate temáticas; software específico, etc. 2.3. Organización de la enseñanza – Utilizar variedad de estrategias metodológicas. – Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo. – Ofrecer variedad de experiencias y actitudes. – Los alumnos elijen actividades y cómo realizarlas. – Oportunidad de practicar y aplicar autónomamente lo aprendido. – Utilizar una amplia gama de materiales didácticos. – Combinar distintos tipos de agrupamiento de los alumnos. – Utilizar diferentes procedimientos de evaluación. – Organizar el espacio del aula. – Organizar el horario del aula. – Crear un clima de respeto y valoración entre los alumnos.  Los profesores ante la diversidad – Comunidades de colaboración (profesores, profesionales e incluso padres). 7
    • – Grupos de trabajo, de apoyo y ayuda entre profesores. – Grupos de profesores de proyectos institucionales colaborativos.  Organización del alumnado en el aula Citemos algunas opciones, que pueden ayudarse de herramientas TIC: – Creación de comunidades de aprendizaje. grupos interactivos y cooperativos. – Grupos de trabajo cooperativo (heterogéneos: género, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, socialización). – Refuerzos en pequeño grupo para resolver problemas de aprendizaje. – Atención individualizada, específica y temporal por incorporarse tardíamente al centro o por ausencias prolongadas. – Créditos de organizacionales variables: un espacio y un tiempo donde poder consultar dudas, reforzar materias o hábitos de trabajo y mejorar las técnicas de estudio. – Aula flexible: un espacio abierto que ofrece al alumno diversas posibilidades de trabajar el currículum, en grupos reducidos, fuera del aula ordinaria, proporcionándoles un marco adecuado a sus posibilidades y necesidades, que les permita progresivamente adquirir conocimientos significativos y útiles, sin desvincularlos del grupo ordinario. – La organización por proyectos permite aprender de forma significativa y atender a la diversidad. Proyecta las diapositivas 7 a 9. Explicación del contenido 3 3. Recursos y ejemplos de uso en el aula Una búsqueda en Google proporcionará muchísimos ejemplos sobre el uso de las TIC en la atención a la diversidad. Además, cada gobierno autonómico, así como los ministerios de muchos países y los centros de formación de profesores, suelen tener páginas web con recursos y enlaces a programas para la atención a la diversidad. Veamos algún ejemplo:  Tecnoloxías de Atención á Diversidade na Educación Galega (TADEGa) http://www.tadega.net/.  CREENA, Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra proporciona ayudas, recursos, enlaces y materiales de gran interés, http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/index.htm.  Rincón Didáctico Atención a la Diversidad Educarex (Junta de Extremadura) http://rincones.educarex.es/diversidad/index.php?option=com_frontpage&It 8
    • emid=1.  Tecnología educativa y atención a la diversidad (Región de Murcia) http://www.murciadiversidad.org/.  Investigación en TIC para la educación del MEC, http://ares.cnice.mec.es/informes/.  Atención educativa para el alumnado de origen extranjero http://alumnadoextranjero.blogspot.com/.  Portal XTEC de la Generalitat de Catalunya, http://www.xtec.es/dnee/. A continuación ofreceremos algunos ejemplos de proyectos y de software que se pueden usar para determinados aspectos del tratamiento de la diversidad. (Nota al tutor: el tutor del curso utilizará los ejemplos según los intereses de los alumnos participantes. Cada alumno puede elegir algunos de los ejemplos propuestos, visitar la página web o la herramienta unos minutos y luego poner en común las apreciaciones). Ejemplo 1. Estimulación visual, http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=3454. Ejemplo 2. Recursos TIC y Logopedia, http://w3.cnice.mec.es/recursos2/- atencion_diversidad/02_06_6.htm. Ejemplo 3. Una calculadora para todos, http://tadega.net/Bitacora/unha- calculadora-para-todos/#more-449. Ejemplo 4. Detección de capacidades, http://ares.cnice.mec.es/informes/- 06/documentos/indice.htm# (El problema de la detección del biendotado, y evaluación de las pruebas). Ejemplo 5. Prensa digital y violencia en el aula, http://ares.cnice.mec.es/- informes/05/documentos/indice.htm. Ejemplo 6. Google y Braille: el tema de la accesibilidad de los contenidos web a todo tipo de usuarios es muy importante y es objeto de esfuerzos por muchas organizaciones, profesionales y usuarios. Se puede encontrar muchísima bibliografía así como recursos específicos en la red. El buscador de Internet Google da un paso de cara a la igualdad en el acceso a la información al adaptar su servicio de consulta de noticias, llamado Google Reader, a las personas con discapacidad visual, pues codifica el texto escrito al alfabeto Braille en lectores de pantalla. Ejemplo 7. Matemáticas y diversificación curricular con el proyecto Descartes, http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/funciones_y_graficas_jfuentes /Intro.htm; otra experiencia en: http://descartes.cnice.mec.es/aplicaciones- _analisis.php, y otro ejemplo en http://www.fisem.org/paginas/union/- revista.php?id=29#indice. Las actividades están pensadas para alumnos de ESO, del grupo de diversificación curricular. Son alumnos con características especiales, sobre todo de actitud y comportamiento, que en un grupo "normalizado" se estima no alcanzarían esos objetivos. En uno de ellos se muestra incluso el diario del profesor. En otro se da la siguiente valoración personal de la profesora. 9
    • Las ventajas son: – Realización de gran número de ejercicios que, sin ayuda del ordenador, hubiera sido imposible realizar. – El programa va corrigiendo algunos ejercicios sobre la marcha. – Cada alumno va al ritmo que necesita. – Autonomía en el trabajo. – Disminución de los problemas de disciplina. Los inconvenientes: – A veces muchos alumnos/as necesitan de la atención del profesor y éste no da abasto. – No todos van al mismo ritmo. – Un inconveniente grande: gran absentismo. – Esta nueva metodología es bastante más motivadora para los alumnos/as, pero es imprescindible prepararles hojas para guiarlos y motivarlos. – No es una metodología totalmente autónoma. Ejemplo 8. Cortometraje sobre convivencia e interculturalidad, http://www.educa- red.net/profesoresinnovadores/experiencias/exp.asp?id=67. Con alumnos de diversificación curricular de 3º y 4º de ESO. Se utiliza la pizarra digital para la planificación, el guión y la edición. Ejemplo 9. Proyecto aprender, recursos educativos para estudiantes con capacidades diferentes, http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1133. Ejemplo 10. Complemento gratuito para hacer accesibles los documentos del procesador de texto Word para ciegos. Microsoft ofrece un complemento gratuito que permite guardar documentos en formato Daisy; los usuarios ciegos o con discapacidad visual pueden así escucharlos en audio y reproducirlos en grandes caracteres en el ordenador: http://www.daisy.org. Ejemplo 11. Tabla de recursos para Atención a la diversidad, http://www.xtec.es- /~mlluelle/TAULA.htm. (Deficiencias: motriz, visual, auditiva, mental, escolarización tardía, enfermedades prolongadas, alumnos superdotados, fracaso escolar, riesgo social, aprendizaje lecto-escritura, etc.) Propone una revisión y una ampliación de la tabla que se incluye, con recursos a utilizar según el tipo de discapacidad. (Ver también http://www.xtec.es/dnee/). Ejemplo 12. Aula Moodle para la atención a la diversidad en el aprendizaje de Lenguas Extranjeras, www.tecnoneet.org/docs/2004/4-152004.pdf. (NOTA: Esta opción es un poco más compleja que las anteriores y, por ello, con mayor potencialidad. Los entornos digitales de aprendizaje son herramientas cada vez más útiles para el docente). Ejemplo 13. Elaborar una webquest como ejemplo de recursos informáticos para educación especial, http://www.xtec.es/~mlluelle/indexedu.htm. En http://www.- xtec.cat/dnee/satieee/0405/sessio3/WebQuest.htm se describen las webquest y uso para la atención a la diversidad y para alumnos con NEE. 10
    • En la presentación sobre Recursos y materiales TIC para la educación compensatoria (http://www.slideshare.net/marenas/recursos-tic-compensatoria/) se recoge un buen número de enlaces de interés. Proyecta las diapositivas 10 a 18. Realiza la actividad 1. 11