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  • 1. enseñaLas TIC y la diversidad en el aula Docentes - Nivel Medio Módulo General
  • 2. ÍNDICE I. Organización del servicio de apoyo II. Desarrollo del contenido Módulo 1. Cómo utilizar la tecnología atendiendo a la diversidad 1. Atención a la diversidad y TIC 2. Niveles de uso 3. Herramientas tecnológicas: ejemplos Módulo 2. Organización del aula 1. Educación: objetivos que pueden ayudar a cubrir las TIC 2. Tecnología: recursos e infraestructura TIC para el aula 3. Pedagogía: posibilidades de aplicación de recursos para cubrir objetivos Módulo 3. Recursos TIC para trabajar la diversidad en el aula 1. Webs de recursos 2. Ejemplos de proyectos y recursos Módulo 4. Tic y diversidad: conceptos, usos y recursos 1. TIC, aprendizaje y atención a la diversidad 2. Herramientas tecnológicas 3. Recursos y ejemplos de uso en el aula I. Organización del servicio de apoyo1. Requisitos técnicos y preparación previa de aulas El aula en la que se va a impartir el curso debe estar equipada con los siguientes elementos para este módulo: – Ordenadores para profesor y alumnos. – Proyector multimedia / monitor. – Cables y accesorios necesarios para conectar entre sí los distintos periféricos. – Conexión a Internet.2. Recursos de apoyo que se van a utilizar – Manual del asesor formado por los materiales que se presentan a continuación. Este manual está estructurado temporalmente según la organización del Servicio de Apoyo. Para trabajar con el documento deberás tener en cuenta estos iconos: Explicación del asesor. Proyección de diapositivas, audio y vídeo. Proyección de las diapositivas con las actividades a desarrollar. – Presentación (74 diapositivas): 30_TIC_Aula_DM_PPTG. – Guía de uso: 30_TIC_Aula_DM_GUIA. – 8 actividades: 30_TIC_Aula_DM_AG. – 3 animaciones y un vídeo Youtube. 2
  • 3. 3. Objetivos General: Aplicar las TIC a la diversidad en el aula. Específicos: - Presentar opciones y recursos tecnológicos (TIC) para la atención a la diversidad. - Identificar los objetivos y las posibilidades de organización del aula para la aplicación de las TIC al tratamiento de la diversidad. - Analizar ejemplos de la aplicación de las TIC en el campo de la atención a la diversidad.4. Introducción En este módulo es necesario comenzar la sesión poniendo de manifiesto lo que se pretende con el desarrollo de la asesoría en general y con los distintos módulos en particular. Para lograrlo, proponemos utilizar el principio de la sesión para explicitar cuáles son los fines, metodología, contenidos, recursos y sistema de evaluación.5. Conocimiento del grupo Es fundamental a la hora de enfrentarse a una asesoría o un curso formativo valorar los conocimientos previos con los que cuenta el grupo. Esto facilitará la adecuación de los contenidos, metodología o temporalidad de cada tema, con el fin de adecuar la sesión a los intereses de los participantes. Con esta idea se propone realizar una ronda de presentación de los participantes, en la que expongan cuáles son sus expectativas sobre la sesión y la asesoría completa. En este sentido, proponemos que las Administraciones establezcan criterios para organizar los grupos en torno a intereses comunes y conocimientos previos en TIC similares.6. Desarrollo del tema. Metodología Proponemos una metodología participativa para el desarrollo de competencias en el uso instrumental y didáctico de los recursos tecnológicos. Para lograrlo, se plantea la posibilidad de utilizar las prácticas como demostración y ejemplo de los contenidos previamente planteados por el formador.7. Desarrollo de las actividades En función de todo lo anterior, las actividades planteadas para este módulo están destinadas a aplicar lo aprendido durante todo el curso.8. Consejos de uso y buenas prácticas La información relativa a este apartado la encontrarás desarrollada en la guía de uso. 3
  • 4. 9. Procedimiento de evaluación El fin de la evaluación es el de comprobar el grado de adquisición de los objetivos pretendidos en los participantes. El procedimiento de evaluación a tener en cuenta posee varios aspectos:a) Criterios de evaluación: - Analizar los posibles tipos de diversidad del alumnado, en niveles de uso y en habilidades necesarias, así como en el manejo de herramientas generales. - Planificar los objetivos que se desean alcanzar con la atención a la diversidad, en el manejo del abanico de recursos disponibles y en relacionar objetivos con recursos. - Identificar bases de datos y algunos ejemplos de recursos TIC.b) Instrumentos: Ordenador personal y proyector multimedia.c) Metodología: Esta evaluación puede hacerse a través de la correcta comprensión de las actividades realizadas.d) Temporalidad: 10 minutos.10. Certificados de asistencia que se van a utilizar Al final del Servicio de Apoyo el ponente entregará a cada participante un certificado de asistencia no oficial emitido por Red.es. La certificación oficial podrá ser emitida bajo criterio de la Administración Educativa correspondiente. 4
  • 5. Las TIC y la diversidad en el aula Docentes - Nivel MedioManual del asesor - Módulo 1 5
  • 6. II. Desarrollo del contenido del Módulo 1Cómo utilizar la tecnología atendiendo a la diversidad Presentación del módulo Este módulo posee un carácter introductorio, por lo que es necesario comenzar la sesión poniendo de manifiesto lo que se pretende con el desarrollo de la asesoría en general y con este módulo en particular. Objetivos y contenidos • Objetivos Analizar las posibilidades de las TIC para la atención a la diversidad. Identificar los recursos generales de apoyo al docente. Presentar opciones y recursos tecnológicos (TIC) para la atención a la diversidad. • Contenidos Atención a la diversidad y TIC. Niveles de uso. Herramientas tecnológicas: ejemplos. Presentación del grupo Explicación del contenido 1 1. Atención a la diversidad y TIC Un curso como éste, que trata sobre la diversidad en el aula (y su atención con las TIC) necesariamente ha de contener muchos más temas de los que a un profesor concreto le pueden interesar en un momento dado. Por ello, se trata de dar una visión general de recursos, infraestructura y planteamientos posibles, de manera que el profesor no tenga por qué profundizar en aquellos que resulten alejados de la problemática que le sea más próxima. El término “diversidad” no hace referencia únicamente a individuos con discapacidades. Así, va más allá del concepto de educación especial o necesidades educativas especiales (NEE). La diversidad comprende, por ejemplo: Diversidad personal: todos somos diferentes. Diversidad de rendimiento académico. Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje y factores socioculturales (inmigrantes, pobres...). Diversidad por limitaciones psicocognitivas. Diversidad por limitaciones físicas. Diversidad cultural, etc. Entre las competencias transversales que debe adquirir el alumno con las diferentes asignaturas y en las que están presentes las TIC y la atención a la diversidad se encuentran las: Personales. Razonamiento crítico, reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad, etc. Instrumentales. Comunicación oral y escrita, uso eficaz y eficiente de las TIC, etc. La consideración de las competencias básicas como eje educativo tiene una enorme repercusión cuando pensamos en las medidas de atención a la diversidad que deben plantearse a partir de preguntas como ¿Cómo hacer que este alumno/a alcance las competencias básicas, y hasta donde sea posible, pese a sus circunstancias? Explicación del contenido 2 2. Niveles de uso Hablaremos de Internet y las TIC en las situaciones de enseñanza y aprendizaje, tanto desde el punto de vista personal (grados o niveles de implicación del profesor), como institucional, con la llamada “fachada digital” (módulo 2). El espacio de Internet y las TIC se plantea como un lugar deseado y temido al mismo tiempo, que no ha tenido en sus inicios una relación directa con el campo educativo pero -en la medida en que se ha transformado en un medio de comunicación social, en un lugar de encuentro y en un gran banco de datos con información actualizada hasta el último minuto- que puede o debe transformarse en un recurso educativo. 6
  • 7. 2.1. ¿Qué tipo de recurso y qué filosofía impone su uso?Cada vez más Internet, y los espacios virtuales que se generan, es un contexto en el cual se daninteracciones que combinan y entrecruzan las actividades de indagación, comunicación,construcción y expresión.Es importante tener claros los objetivos que se persiguen para que el uso de Internet y deherramientas TIC en general como recurso no resulte un añadido a lo que siempre hacemos, queno reemplace sin más al libro de texto, que realmente implique una ayuda a los alumnos paraque consigan algunos de los objetivos que planteemos. Los recursos son muchos, pero lasnecesidades formativas de alumnos y profesores también. Aunque lo mismo se podría decir deluso de software educativo, de herramientas de la Web 2.0, etc., centrémonos en el caso deInternet.2.2. Internet a modo de ejemplo: habilidades y descripciónFundamentos. Historia de la Web. Una idea de qué es Internet y cómo ha comenzado. Internettiene una única historia. Los profesores necesitan comprender, en un nivel no técnico, lainfraestructura de Internet y su cultura.Leer direcciones de Internet. Cómo identificar un servidor particular y un dominio. Saber cómoleer una dirección de Internet es una buena herramienta para entender las características delsitio. Reconocer los nombres de los dominios representa un conocimiento de las entidades. Estainformación es útil para la investigación y además ayuda cuando se crean los propios sitios web.Habilidades de navegación. Es importante saber configurar tu buscador y conocer son susfunciones. Un navegador tiene importantes herramientas; conocerlas te ofrece la posibilidad depreparar mejor las clases con la utilización de las mismas.Habilidades de búsqueda. Encontrar y utilizar las herramientas de un buscador, así comoconocer sus posibilidades y límites es igualmente necesario. Los profesores tienen quecomprender cómo es la búsqueda en Internet, para poder ayudar a los estudiantes a realizarlas.Evaluar la información. Para ello se tomarán decisiones valoradas sobre la información. Esta esuna habilidad complicada de enseñar. Los profesores tienen que conocer que la falsainformación existe y prepararse para chequear cuidadosamente la misma antes de su uso.Recopilando Favoritos. Se marcarán los websites interesantes para poder ir a ellos fácilmenteen cualquier momento. La carpeta de Favoritos tiene que estar organizada y clasificada. Saberorganizar y clasificar las diferentes páginas ayuda a buscar información más tarde. Losprofesores pueden clasificar los Favoritos por el currículo, por el grado o nivel, por necesidadesespecíficas de los estudiantes.Bajar información. O mover un archivo desde el servidor hacia el propio computador. Losprofesores necesitan conocer los peligros de bajar páginas desconocidas y cómo se capturanimágenes y textos no peligrosos.2.3. Seis niveles de integración del uso de Internet en la E/ASe suelen exponer diferentes niveles de uso de Internet en las instituciones educativas: desde elnivel 0, que implica no utilizarlo, hasta la total utilización a través de la enseñanza on-line,donde todos los contenidos curriculares se desarrollan por este medio.Nivel 0. Ningún uso docente. Implica no usar la web. Alumnos y docentes emplean Internet deforma particular, pero no como parte de las actividades del aula.Nivel 1. Información o uso auxiliar. Provee información a los estudiantes. El profesor introduceítems como un glosario, la agenda del curso o información de contacto. Este tipo de informaciónes de fácil creación, requiere muy poco mantenimiento y toma un mínimo de tiempo.Nivel 2. Suplementario o uso solicitado. Provee información sobre los contenidos del curso a losestudiantes. Un ejemplo puede ser una presentación guardada como documento HTML ycolocada en la web para que los estudiantes la revisen más tarde, o el empleo del c/e entrealumnos y docentes. 7
  • 8. Nivel 3. Esencial. Contribución y comunicación. El estudiante necesita acceder con regularidada la web del curso para ser un miembro productivo de la clase. En este nivel, obtiene la mayoríade los contenidos de la web.Nivel 4. Comunal o de colaboración. Las clases se desarrollan tanto en un ambiente deaprendizaje cara a cara como on-line. Los contenidos del curso están disponibles on-line o en laclase tradicional. Idealmente, los estudiantes generan por sí mismos la mayor parte de loscontenidos.Nivel 5. Inmersión o enseñanza basada "en" Internet. Todos los contenidos del curso y lasinteracciones se desarrollan on-line. Aunque el concepto es como el de la tradicional educacióna distancia, en este nivel podemos encontrarnos con sofisticados ambientes de aprendizajediseñados desde una perspectiva constructivista.Explicación del contenido 33. Herramientas tecnológicas: ejemplosPara que un docente adquiera conocimientos, recoja ideas y exponga experiencias sobre laatención a la diversidad se dispone de varias herramientas TIC:3.1. BúsquedasUna búsqueda sencilla con un motor de búsqueda como Google, Yahoo, etc., donde se escriba,por ejemplo, recursos + TIC + diversidad, o términos similares, proporcionará gran cantidad dedirecciones que pueden aportar informaciones o sugerencias de interés para el docente.También se pueden hacer búsquedas avanzadas, con el uso de operadores lógicos o de textoentre comillas -por ejemplo “tratamiento de la diversidad en el aula”-, para localizar sitios webcon ese texto exacto. Otra opción es la búsqueda local que se realiza dentro de sitios web quetratan temáticas concretas o son fuentes de recursos.3.2. Foros/blogsUna de las fuentes más importantes de información, habitualmente informal, son los foros dedebate, las listas de discusión y, actualmente, los blogs. Conviene darse de alta en algunos deellos para ir recibiendo información sobre sus actualizaciones en el correo electrónico. Un blogdedicado a recursos gratuitos en la web para la educación (especial) eshttp://paulhami.edublogs.org/, al que podemos suscribirnos.3.3. Recursos multimediaSe pueden localizar multitud de recursos (imágenes, presentaciones, vídeos) con ideassugerentes sobre la atención a la diversidad en sitios como YouTube, http://www.youtube.com;Google o Yahoo, etc., apartado de Imágenes, o almacenes de presentaciones como Slideshare(http://www.slideshare.net).3.4. Organizadores de informaciónResulta frustrante haber localizado un recurso de interés y no encontrar la nota donde loescribimos o la página que imprimimos el respecto. Por ello, es un buen hábito organizar lainformación digital usando los propios recursos digitales. También podemos usar un blog personalcomo “cuaderno de notas” donde escribamos nuestras notas, ideas, ocurrencias, apuntes,borradores, etc.Los navegadores de Internet (Firefox, Internet Explorer, etc.) dan la posibilidad de organizar lossitios web encontrados en nuestras búsquedas, de modo que podamos tener siempre a mano lainformación sobre atención a la diversidad. Basta con guardar el sitio web encontrado en unacarpeta concreta dentro de las “Direcciones de interés”.3.5. Opciones de usoLas opciones tecnológicas (software y hardware) utilizables en la atención a la diversidad sonmuchísimas: desde pizarras digitales interactivas a emuladores de ratón, pasando por diferentesprogramas, presentaciones con experiencias positivas y sugerencias para llevar al aula. El 8
  • 9. docente que se inicia en este campo de la aplicación de las TIC en el aula debe: Hacerlo demanera paulatina, poco ambiciosa. Tener un plan claro de qué objetivos pedagógicos pretende.A medida que se va adquiriendo experiencia y confianza en la aplicación de los recursos TIC, elabanico de éstos así como el nivel de uso se puede ir ampliando. Hay que tener en cuenta, porotra parte, que uno se puede subir al “tren digital” en cualquier momento.Una buena manera de introducirse en el uso de las TIC en el aula es dedicar un tiempo a leer yrevisar ejemplos de buenas prácticas docentes, como las que recoge el prof. Pere Marquès(http://dewey.uab.es/PMARQUES/bpracti.htm), en particular en los apartados dedicados a laatención a la diversidad. Hay que tener en cuenta que la aplicación de las TIC en los procesos deE/A, especialmente para la atención a la diversidad, presenta ventajas e inconvenientes: Ayudana superar limitaciones. Favorecen la autonomía y la comunicación del individuo. Facilitan laformación individual. Facilitan la inserción laboral. Facilitan momentos de ocio. Ahorran tiempopara la adquisición de habilidades y destrezas. Facilita la construcción del aprendizajecooperativo.Así que el docente debe: Conocer y valorar las posibilidades y utilidad de las TIC en el aula.Dominar herramientas básicas para su uso en el aula. Conocer y analizar distintos materialesmultimedia, así como reconocer sus principales características y posibilidades de aplicación.Desarrollar nuevas metodologías de trabajo con las TIC. Conocer y realizar actividades paratrabajar en el aula con recursos multimedia y vía Internet.Evaluación del módulo 9
  • 10. Las TIC y la diversidad en el aula Docentes - Nivel Medio Manual del asesor - Módulo 2 10
  • 11. Módulo 2: Organización del aula Presentación del módulo Como este ya es el segundo módulo, basta con comenzar la sesión poniendo de manifiesto lo que se pretende con el desarrollo del mismo. Objetivos y contenidos • Objetivos Definir los objetivos docentes que requiere la atención a la diversidad. Analizar recursos TIC y opciones de uso. Sugerir posibles usos de los recursos para atender a los objetivos señalados. • Contenidos Educación: objetivos que pueden ayudar a cubrir las TIC. Tecnología: recursos e infraestructura TIC para el aula. Pedagogía: posibilidades de aplicación de recursos para cubrir objetivos. Explicación del contenido 1 1. Educación: objetivos que pueden ayudar a cubrir las TIC 1.1 Introducción La educación prepara para vivir en la Sociedad de la Información. La atención a una problemática tan amplia y compleja como la diversidad en el aula requiere esfuerzos múltiples (administración, madres y padres, psicopedagogos, etc.). Aquí analizaremos las aportaciones que pueden hacer las TIC a la atención a la diversidad, como una herramienta más que el profesor debe de integrar. 1.2. TIC y diversidad La "atención a la diversidad", la discapacidad (o "diversidad funcional"), la accesibilidad a los recursos TIC, etc., están presentes en los debates educativos. El profesor debe de trabajar con grupos de alumnos muy heterogéneos (incluido alumnado inmigrante) y que responden a diferentes características en cuanto a: origen, rendimiento, capacidades intelectuales y motivación. 1.3. TIC y aprendizaje Las TIC permiten el tratamiento de la diversidad o la individualización: el trabajo de los alumnos puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Permiten realizar actividades complementarias y de recuperación, en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo. Ante la creciente multiculturalidad de la sociedad y el aumento de la diversidad del alumnado, las TIC aportan al mundo educativo: • Facilitan la alfabetización digital. • Permiten innovar en las prácticas docentes. • Permiten mejorar la productividad del docente. • Aportan múltiples recursos para el aprendizaje: -Diversos canales de comunicación (profesor/ alumno y alumnos entre sí, tanto del curso como de otros lugares). -Ayudan a la tutorización. -El acceso/proceso de la información. -El desarrollo cognitivo. -La realización de todo tipo de aprendizajes. -La adaptación y autonomía ante el entorno. -El aprendizaje de instrumentos de trabajo, pues posibilita la realización de actividades próximas a las del mundo laboral. -Aprender a utilizar los nuevos lenguajes para analizar y valorar la realidad, construir su propio conocimiento. -Más modelos didácticos para el tratamiento de la diversidad, teniendo en cuenta la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos.-La posibilidad de trabajar la atención, concentración, motivación del alumnado. Explicación del contenido 2 2. Tecnología: recursos e infraestructura TIC para el aula 11
  • 12. Aunque las NEE están incluidas en la diversidad en el aula, desde el punto de vista de lasinfraestructuras las NEE son mucho mayores y más específicas y no las trataremos aquí.Recordemos que los docentes no somos nativos digitales.2.1. Infraestructura y apoyo al docenteSon varios los factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros, y elmás importante de ellos es el profesorado; la formación y motivación del profesorado constituyeel eje central de todo proceso innovador en educación. Las TIC exigen del profesorado elconocimiento de la existencia de estos recursos, sus posibilidades concretas y saber seleccionarlos más adecuados en cada circunstancia "didáctica digital".2.2. La coordinación tecnico-pedagógicaEl coordinador de informática o coordinador tecnológico (que a veces es un profesor que tieneuna reducción horaria en su docencia) tiene estas funciones: Tener los equipos y la intranet decentro siempre a punto. Proporcionar ayuda y asesoramiento al profesorado (instalación y uso).Servir de interlocutor entre el centro docente, la administración, otros centros y centros derecursos. Impulsar innovaciones en el uso de los nuevos recursos. Llevar un inventario yalmacenamiento de los recursos (hardware y software), en particular de los materialescurriculares digitales: programas informáticos, vídeos… Evaluar los materiales didácticosdisponibles (programas, vídeos...). Gestionar la utilización de las aulas informáticas. Hacer unseguimiento de las incidencias de cada aula. Gestionar el mantenimiento y reparación de losordenadores. Mantener los equipos (antivirus y limpieza de discos).2.3. Organización del “aula digital” y requisitos pedagógicosCada vez más las aulas cuentan con una PDi (pizarra digital), que permite utilizarlas TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...), comentarla ydebatirla con todo el grupo y con el docente.En un aula con ordenadores de apoyo se trabaja en grupos para realizar trabajos colaborativos.La PDi sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursoseducativos. También se pueden proponer trabajos para realizar en casa .Así, la infraestructuraideal en las aulas de clase está compuesta por: Un ordenador multimedia con CD-ROM (o DVD),altavoces y micrófono. Una conexión del ordenador a Internet. Una conexión del ordenador auna antena de televisión. Un cañón de proyección. Una impresora de inyección de tinta en color.Opcionalmente una pequeña webcam permitirá no solamente realizar eventualesvideoconferencias sino también digitalizar fotografías u objetos. También un magnetoscopiosencillo, que podrá conectarse al cañón y permitirá la utilización didáctica de vídeos ygrabaciones de programas de televisión.2.4. Infraestructura: hardware y softwareEn situaciones de dificultades físicas de los alumnos (o de los docentes) se debe de considerar,por ejemplo, la posición idónea de las sillas, el tipo de sillas más adecuadas, los accesoriosnecesarios, los apoyos que harán falta para el movimiento, etc.Para la generación de actividades, materiales y recursos en formato multimedia podemos hablar,sólo a título de ejemplo, de las siguientes:• Clic. Producto gratuito que permite elaborar programas de carácter educativo, y que cuenta con una enorme comunidad de usuarios y de ejemplos de recursos y experiencias.• Neobook. Uno de los sistemas de autor más populares, permite elaborar libros electrónicos.• Authorware. La arquitectura/estructura jerarquizada del programa le confiere muchas posibilidades.• Hot Potatoes. Permite la creación de cuestionarios y test de evaluación de manera rápida y sencilla.• Power Point. Permite generar presentaciones con componentes multimedia. 12
  • 13. • Blogs. Herramienta personal y/o colectiva para la difusión de trabajos, escritos, archivos, etc.• Otros. Páginas web, Simulaciones, programas específicos, etc.2.5. La “fachada digital”La “fachada digital” o la “fachada tecnológica” se refiere al uso de las TIC en el centro escolar,sin contar con toda la infraestructura necesaria ni con una estrategia docente viable que guíe suaplicación en el aula.Explicación del contenido 33. Pedagogía: posibilidades de aplicación de recursos para cubrir objetivosLa presencia de la diversidad en las aulas, de alumnos con necesidades educativas especiales,alumnos en situación de riesgo social, con altas capacidades, inmigrantes, de los motivados, delos que no están interesados... exige la creación de distintos agrupamientos dentro del aula, laconcentración de todos los apoyos y recursos en ésta; escuelas inclusivas frente a la segregacióny al fracaso.3.1. El “aula digital” y el docente digitalNo basta con instalar ordenadores y programas en los centros docentes para que las cosasmejoren; es necesario saber utilizarlos adecuadamente en las actividades formativas,especialmente en las relacionadas con la diversidad y las NEE.3.2. La pizarra "recuperable"Con la ayuda de un editor de textos y la pizarra digital el profesor puede proyectar a toda laclase cualquier información que escriba con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones...)como si escribiera en una pizarra convencional. También puede aprovecharse para hacer síntesisconjuntas en el aula.3.3. Organización de la enseñanza– Utilizar variedad de estrategias metodológicas. -Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo. -Ofrecer variedad de experiencias y actitudes. -Los alumnos elijen actividades y cómo realizarlas. -Oportunidad de practicar y aplicar autónomamente lo aprendido. -Utilizar una amplia gama de materiales didácticos. -Combinar distintos tipos de agrupamiento de los alumnos. -Utilizar diferentes procedimientos de evaluación. -Organizar el espacio del aula. - Organizar el horario del aula. -Crear un clima de respeto y valoración entre los alumnos.• Los profesores ante la diversidad– Comunidades de colaboración (profesores, profesionales e incluso padres).– Grupos de trabajo, de apoyo y ayuda entre profesores.– Grupos de profesores de proyectos institucionales colaborativos.• Organización del alumnado en el aulaLa atención a la diversidad exige agrupamientos variables y con tiempos limitados, lainteligencia de los profesores y el trabajo colaborativo; no es posible la atención individualizaday tampoco se puede atender a la media de la clase o al alumno medio, porque no existen.La atención a la diversidad, a las capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje de cada alumnoen el aula no es suficiente para dar respuesta a las exigencias de la diversidad. La diversidadexige respuestas globales para toda el aula, con todos los apoyos y recursos. Citemos algunasopciones, que pueden ayudarse de herramientas TIC:- Creación de comunidades de aprendizaje. grupos interactivos y cooperativos.- Grupos de trabajo cooperativo (heterogéneos: género, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, socialización).- Refuerzos en pequeño grupo para resolver problemas de aprendizaje.- Atención individualizada, específica y temporal por incorporarse tardíamente al centro o por ausencias prolongadas. 13
  • 14. - Créditos de organizacionales variables: un espacio y un tiempo donde poder consultar dudas, reforzar materias o hábitos de trabajo y mejorar las técnicas de estudio.• Actuaciones y organización de aula- La heterogeneidad como medio para educar en valores como la igualdad, la tolerancia, la solidaridad y la cooperación, recogidos en las finalidades educativas.- El aprendizaje es un hecho social: aprendemos de los demás y con los demás.- La interacción entre iguales propicia el aprendizaje.- La motivación, las expectativas, el nivel de aspiraciones, condicionan el aprendizaje, siendo factores que originan diversidad.- Las estructuras cooperativas son superiores en rendimiento a las competitivas e individualistas.- La metodología que es eficaz para grupos homogéneos es ineficaz para grupos heterogéneos (las clases expositivas al gran grupo sólo llegan a una minoría).3.4. Características de los alumnos y las TICNo todo el alumnado aprende con la misma facilidad, de la misma forma ni posee la mismamotivación por aprender. Como siempre ha ocurrido en el mundo educativo, los estudiantesactuales tienen características diferentes de los de otras épocas: prefieren acceder a lainformación digital, priorizando la imagen, el vídeo, la música, etc.; llevan a cabo de manerasimultánea múltiples tareas, y generan conocimientos a partir de información discontinua (nolineal).El principal problema al que tiene que enfrentarse un docente a la hora de plantear actividadesque impliquen el uso de las TIC es la falta de costumbre en el alumnado.. La evaluación continuapuede cobrar más sentido que nunca con las TIC.También se pueden considerar las aportaciones(o adaptaciones) de recursos TIC para 9 tipos de atención: -Tamaño (número de ítems que unestudiante debe completar). -Tiempo (que se deja para realizar la tarea o el test). -Nivel deasistencia (o apoyo que precisa cada estudiante). -Modo de impartir la materia. -Dificultad (nivelde habilidades, tipos de problemas, reglas para el estudiante). -Producto que debe de mostrar elestudiante. -Grado de participación activa del estudiante. -Objetivos alternativos que permitenalcanzar los mismos materiales educativos. -Diferentes materiales para los mismos objetivos endiferentes estudiantes.Evaluación del módulo 14
  • 15. Las TIC y la diversidad en el aula Docentes - Nivel Medio Manual del asesor - Módulo 3 15
  • 16. Módulo 3: Recursos TIC para trabajar la diversidad en el aula Presentación del módulo Como este ya es el tercer módulo, basta con comenzar la sesión poniendo de manifiesto lo que se pretende con el desarrollo del mismo. Objetivos y contenidos • Objetivos - Identificar algunos de los recursos que aportan administraciones e instituciones. - Analizar algunos ejemplos de utilización de recursos TIC en diferentes situaciones. • Contenidos – Webs de recursos. – Ejemplos de proyectos y recursos. Explicación del contenido 1 1. Webs de recursos Una búsqueda en Google proporcionará muchísimos ejemplos sobre el uso de las TIC en la atención a la diversidad. Además, cada gobierno autonómico, así como los ministerios de muchos países y los centros de formación de profesores, suelen tener páginas web con recursos y enlaces a programas para la atención a la diversidad. Veamos algún ejemplo: – Tecnoloxías de Atención á Diversidade na Educación Galega (TADEGa) http://www.tadega.net/. – CREENA, Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra proporciona ayudas, recursos, enlaces y materiales de gran interés, http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/index.htm. – Rincón Didáctico Atención a la Diversidad Educarex (Junta de Extremadura) http://rincones.educarex.es/diversidad/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1. – Tecnología educativa y atención a la diversidad (Región de Murcia) http://www.murciadiversidad.org/. – Investigación en TIC para la educación del MEC, http://ares.cnice.mec.es/informes/. – Atención educativa para el alumnado de origen extranjero http://alumnadoextranjero.blogspot.com/. – Portal XTEC de la Generalitat de Catalunya, http://www.xtec.es/dnee/. En general, los recursos son de uso gratuito, aunque a veces se han de aceptar ciertas condiciones de uso como en www.educarm.es/udicom/. En http://w3.cnice.mec.es/recursos2/atencion_diversidad/06_03.htm, página sobre la acción tutorial en Atención a la Diversidad se mencionan, entre otros, los siguientes recursos: Pruebas psicopedagógicas en soporte informático. Aplicación informática que permite la realización de informes individuales y colectivos de diferentes pruebas: WISC, MSCA, PEABODY, etc. El Organizador Tutorial. Instrumento de organización tutorial creado desde la práctica diaria, que permite tener controladas todas esas actividades que se desarrollan en la actividad de la hora semanal de tutoría. Red Telemática Educativa de Andalucía. Orientación y Atención a la Diversidad: programas informáticos específicos: – Teclado Virtual: aplicación específicamente destinada a alumnos con dificultades motrices severas: paralíticos cerebrales, esclerosis lateral amiotrófica, etc. Implementa un procesador de textos, un panel de comunicación y un par de juegos. 16
  • 17. – Navegante: aplicación para la navegación por Internet dirigida a personas severamente discapacitadas de movimiento, que incluye la recepción y envío de correo electrónico.Explicación del contenido 22. Ejemplos de proyectos y recursosEl sistema educativo actual exige dar respuestas diversificadas a las diferentes capacidades delalumnado. La atención a la diversidad nos obliga a adecuar nuestras estrategias para favorecerlade manera eficaz mediante, por ejemplo:– Actividades graduables en cuanto a su dificultad.– El trabajo autónomo del alumno, sin obviar las actividades de trabajo grupal (interacción entre iguales).– Trabajos por proyectos: ejercicios que aglutinan varios bloques de contenidos y tienen como fin la elaboración por parte del alumno de forma individual o grupal de un proyecto práctico.— Elaboración de un reportaje en formado vídeo o presentación multimedia, sobre cómo usan las TIC en un centro docente de educación especial; visita al centro, elaboración del dossier y presentación pública en clase.— Evaluación de un material didáctico multimedia (CD o en línea) útil para la educación especial y publicar la valoración en un blog en Internet.— Elaboración de un material didáctico multimedia en formato presentación multimedia o página web y presentación a la clase.2.1. Una presentación: visión generalAntes de analizar y discutir algunos ejemplos concretos, escogidos casi al azar, conviene dedicarunos minutos a leer someramente algunas consideraciones generales sobre el uso de las TIC.Aunque la presentación siguiente se dirige al uso de las TIC en el campo de las NEE, muchas delas consideraciones que se incluyen son válidas para el campo más amplio de las TIC y laatención a la diversidad.2.2. Algunos ejemplosA continuación ofreceremos algunos ejemplos de proyectos y de software que se pueden usarpara determinados aspectos del tratamiento de la diversidad.(Nota al tutor: el tutor del curso utilizará los ejemplos según los intereses de los alumnosparticipantes. Cada alumno puede elegir algunos de los ejemplos propuestos, visitar la páginaweb o la herramienta unos minutos y luego poner en común las apreciaciones).Ejemplo 1. Estimulación visual, http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=3454.Ejemplo 2. Recursos TIC y Logopedia, http://w3.cnice.mec.es/recursos2/-atencion_diversidad/02_06_6.htm.Ejemplo 3. Una calculadora para todos, http://tadega.net/Bitacora/unha-calculadora-para-todos/#more-449.Ejemplo 4. Detección de capacidades,http://ares.cnice.mec.es/informes/-06/documentos/indice.htm# (El problema de la deteccióndel biendotado, y evaluación de las pruebas).Ejemplo 5. Prensa digital y violencia en el aula, http://ares.cnice.mec.es/-informes/05/documentos/indice.htm.Ejemplo 6. Google y Braille: el tema de la accesibilidad de los contenidos web a todo tipo deusuarios es muy importante y es objeto de esfuerzos por muchas organizaciones, profesionales yusuarios. Se puede encontrar muchísima bibliografía así como recursos específicos en la red. Elbuscador de Internet Google da un paso de cara a la igualdad en el acceso a la información aladaptar su servicio de consulta de noticias, llamado Google Reader, a las personas condiscapacidad visual, pues codifica el texto escrito al alfabeto Braille en lectores de pantalla.Ejemplo 7. Matemáticas y diversificación curricular con el proyecto Descartes,http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/funciones_y_graficas_jfuentes/Intro.htm; 17
  • 18. otra experiencia en: http://descartes.cnice.mec.es/aplicaciones-_analisis.php, y otro ejemploen http://www.fisem.org/paginas/union/-revista.php?id=29#indice.Las actividades están pensadas para alumnos de ESO, del grupo de diversificación curricular. Sonalumnos con características especiales, sobre todo de actitud y comportamiento, que en ungrupo "normalizado" se estima no alcanzarían esos objetivos. En uno de ellos se muestra inclusoel diario del profesor. En otro se da la siguiente valoración personal de la profesora.Las ventajas son:– Realización de gran número de ejercicios que, sin ayuda del ordenador, hubiera sido imposible realizar.– El programa va corrigiendo algunos ejercicios sobre la marcha.– Cada alumno va al ritmo que necesita.– Autonomía en el trabajo.– Disminución de los problemas de disciplina.Los inconvenientes:– A veces muchos alumnos/as necesitan de la atención del profesor y éste no da abasto.– No todos van al mismo ritmo.– Un inconveniente grande: gran absentismo.– Esta nueva metodología es bastante más motivadora para los alumnos/as, pero es imprescindible prepararles hojas para guiarlos y motivarlos.– No es una metodología totalmente autónoma.Ejemplo 8. Cortometraje sobre convivencia e interculturalidad, http://www.educa-red.net/profesoresinnovadores/experiencias/exp.asp?id=67. Con alumnos de diversificacióncurricular de 3º y 4º de ESO. Se utiliza la pizarra digital para la planificación, el guión y laedición.Ejemplo 9. Proyecto aprender, recursos educativos para estudiantes con capacidades diferentes,http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1133.Ejemplo 10. Complemento gratuito para hacer accesibles los documentos del procesador detexto Word para ciegos. Microsoft ofrece un complemento gratuito que permite guardardocumentos en formato Daisy; los usuarios ciegos o con discapacidad visual pueden asíescucharlos en audio y reproducirlos en grandes caracteres en el ordenador:http://www.daisy.org.Ejemplo 11. Tabla de recursos para Atención a la diversidad,http://www.xtec.es-/~mlluelle/TAULA.htm. (Deficiencias: motriz, visual, auditiva, mental,escolarización tardía, enfermedades prolongadas, alumnos superdotados, fracaso escolar, riesgosocial, aprendizaje lecto-escritura, etc.) Propone una revisión y una ampliación de la tabla quese incluye, con recursos a utilizar según el tipo de discapacidad. (Ver tambiénhttp://www.xtec.es/dnee/).Ejemplo 12. Aula Moodle para la atención a la diversidad en el aprendizaje de LenguasExtranjeras, www.tecnoneet.org/docs/2004/4-152004.pdf. (NOTA: Esta opción es un poco máscompleja que las anteriores y, por ello, con mayor potencialidad. Los entornos digitales deaprendizaje son herramientas cada vez más útiles para el docente).Ejemplo 13. Elaborar una webquest como ejemplo de recursos informáticos para educaciónespecial, http://www.xtec.es/~mlluelle/indexedu.htm. En http://www.-xtec.cat/dnee/satieee/0405/sessio3/WebQuest.htm se describen las webquest y uso para laatención a la diversidad y para alumnos con NEE.2.3. Una recopilaciónVeamos aquí algunas ideas o ejemplos de fuentes de recursos extraídos de una presentaciónsobre Recursos y Materiales TIC para la educación compensatoria(http://www.slideshare.net/marenas/recursos-tic-compensatoria/). Si hay tiempo, se puedenver algunas de sus pantallas. La presentación recoge un buen número de enlaces de interés,algunos de los cuales ya hemos mencionado en este módulo: 18
  • 19. — Portal del CNICE (http://www.cnice.mec.es). Recursos para profesores, niños y jóvenes, organizados por materia y nivel educativo. O para alumnos inmigrantes: (http://www.cnice.mec.es/profesores/orientacion_educativa/espanol_facil). O para la atención a la Diversidad-Interculturalidad (http://www.cnice.mec.es-/profesores/orientacion_educativa/pi_atencion_diversidad). O recursos y materiales TIC para alumnos de Compensatoria (http://www.cnice.mec.es/- profesores/orientacion_tutorial) o Interculturalidad (http://w3.cnice.mec.es/- recursos2/interculturalidad/index.html).— Instituto Cervantes http://cvc.cervantes.es/aula/luna, http://www.xtec.es/- satis/ra/lacasa/lacasa.html, http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos.— Banco de imágenes, sonidos, vídeos, etc., del CNICE (http://bancoimagenes.-cnice.mec.es) para preparar tus propios materiales de trabajo.— Portal Educamadrid (http://www.educa.madrid.org). Y, desde allí, Info Pitágoras (http://www.infopitagoras.com). O Comunidad virtual de Atención a la Diversidad (http://www.educa.madrid.org/portal/web/diversidad).— Atención a la Diversidad: http://www.mec.es/educa/intercultural/index.html, Compensación de desigualdades en educación http://www.mec.es/educa/- intercultural/index.html.— CREADE (Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación), proyecto del CIDE (http://apliweb.mec.es/creade/index.do).Blogs educativos:Planeta Educativo: http://www.aulablog.com/portada; Aula Blog: http://www.-aulablog.com/planeta; La Despensa Educativa: http://marenas.wordpress.com; TIC entre otrascosas: http://aziroet.com/rosamdediego; Educación Tecnológica:http://villaves56.blogspot.com; El Tinglado: http://www.tinglado.net/?pag=feeds.2.4. Recapitulación, debate y conclusionesDiscutir lo visto en el módulo, y también estos “Mitos de la Tecnología Educativa”:Como ejemplo de la multitud de recursos TIC de que dispone el docente se pueden consultaralgunas de las contribuciones que recoge, por ejemplo, el siguiente libro en red: Las tecnologíasen la escuela inclusiva (http://www.tecnoneet.-org/tecnoneet_ciiee2006.pdf): nuevosescenarios, nuevas oportunidades. Se trabajan presentaciones, pizarras digitales interactivas,ambientes de B-learning,actividades para ACNEE, etc.Evaluación del módulo 19
  • 20. Las TIC y la diversidad en el aula Docentes - Nivel MedioManual del asesor - Módulo 4 20
  • 21. Módulo 4: TIC y diversidad: conceptos, usos y recursosPresentación del módulo Este módulo posee un carácter de repaso, por lo que es necesario comenzar la sesión esquematizando lo aprendido. Objetivos y contenidos • Objetivos: Identificar las posibilidades de las TIC para la atención a la diversidad. Analizar las diferentes opciones de uso en el aula. Destacar algunas experiencias de aplicación de las TIC para la atención a la diversidad. • Contenidos: TIC, aprendizaje y atención a la diversidad. Herramientas tecnológicas. Recursos y ejemplos de uso en el aula. Explicación del contenido 1 1. TIC, aprendizaje y atención a la diversidad El término “diversidad” no hace referencia únicamente a individuos con discapacidades. Así, va más allá del concepto de educación especial o necesidades educativas especiales (NEE). La diversidad comprende, por ejemplo: Diversidad personal: todos somos diferentes. Diversidad de rendimiento académico.Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje y factores socioculturales (inmigrantes, pobres...). Diversidad por limitaciones psicocognitivas. Diversidad por limitaciones físicas. Diversidad cultural, etc. Se trata de favorecer la inclusión escolar, de llevar a cabo acciones educativas que se dirijan a atender: La existencia de alumnos recién llegados (extranjeros). La interculturalidad. La superdotación (o alumnos con altas capacidades). La diversificación curricular. Los conflictos que hay que prevenir y manejar. La educación compensatoria, etc. Características de los alumnos y las TIC. No todo el alumnado aprende con la misma facilidad, de la misma forma ni con la misma motivación. Además, los estudiantes actuales prefieren acceder a la información digital, priorizando la imagen, el vídeo, la música, etc., y son capaces de llevar a cabo de manera simultánea múltiples tareas. ¿Cómo hacer que este alumno/a alcance las competencias básicas, y hasta donde sea posible, pese a sus circunstancias? Las TIC permiten el tratamiento de la diversidad o la individualización: el trabajo de los alumnos puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Permiten realizar actividades complementarias y de recuperación, en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo. Ante la creciente multiculturalidad de la sociedad y el aumento de la diversidad del alumnado, las TIC aportan al mundo educativo: Facilitan la alfabetización digital.Permiten innovar en las prácticas docentes. Permiten mejorar la productividad del docente. Aportan múltiples recursos para el aprendizaje: Diversos canales de comunicación (profesor/alumno y alumnos entre sí, tanto del curso como de otros lugares). Ayudan a la tutorización. El acceso/proceso de la información. El desarrollo congnitivo. La realización de todo tipo de aprendizajes. La adaptación y autonomía ante el entorno. El ocio. El aprendizaje de instrumentos de trabajo, pues posibilita la realización de actividades próximas a las del mundo laboral. Aprender a utilizar los nuevos lenguajes para analizar y valorar la realidad, construir su propio conocimiento. Más modelos didácticos para el tratamiento de la diversidad, teniendo en cuenta la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos.La posibilidad de trabajar la atención, concentración, motivación del alumnado. Se suelen exponer diferentes niveles de uso de Internet en las instituciones educativas: Nivel 0. Ningún uso docente. Implica no usar la web. Alumnos y docentes emplean Internet de forma particular, pero no como parte de las actividades del aula. Nivel 1. Información o uso auxiliar. Provee información a los estudiantes. El profesor introduce ítems como un glosario, la agenda del curso o información de contacto. 21
  • 22. Nivel 2. Suplementario o uso solicitado. Provee información sobre los contenidos del curso a losestudiantes.Nivel 3. Esencial. Contribución y comunicación. El estudiante necesita acceder con regularidada la web del curso para ser un miembro productivo de la clase. En este nivel, obtiene la mayoríade los contenidos de la web.Nivel 4. Comunal o de colaboración. Las clases se desarrollan tanto en un ambiente deaprendizaje cara a cara como on-line. Los contenidos del curso están disponibles on-line o en laclase tradicional. Idealmente, los estudiantes generan por sí mismos la mayor parte de loscontenidos.Nivel 5. Inmersión o enseñanza basada "en" Internet. Todos los contenidos del curso y lasinteracciones se desarrollan on-line. Aunque el concepto es como el de la tradicional educacióna distancia, en este nivel podemos encontrarnos con sofisticados ambientes de aprendizajediseñados desde una perspectiva constructivista.Explicación del contenido 22. Herramientas tecnológicasPara que un docente adquiera conocimientos, recoja ideas y exponga experiencias sobre laatención a la diversidad se dispone de varias herramientas TIC:Búsquedas. Una búsqueda sencilla con un motor de búsqueda como Google, Yahoo, etc., dondese escriba, por ejemplo, recursos + TIC + diversidad, o términos similares, proporcionará grancantidad de direcciones que pueden aportar informaciones o sugerencias de interés para eldocente. También se pueden hacer búsquedas avanzadas, con el uso de operadores lógicos o detexto entre comillas -por ejemplo “tratamiento de la diversidad en el aula”-, para localizarsitios web con ese texto exacto. Otra opción es la búsqueda local que se realiza dentro de sitiosweb.Foros/Blogs. Una de las fuentes más importantes de información, habitualmente informal, sonlos foros de debate, las listas de discusión y, actualmente, los blogs. Conviene darse de alta enalgunos de ellos para ir recibiendo información sobre sus actualizaciones en el correoelectrónico.2.1. Opciones de usoLas opciones tecnológicas (software y hardware) utilizables en la atención a la diversidad sonmuchísimas: desde pizarras digitales interactivas a emuladores de ratón, pasando por diferentesprogramas, presentaciones con experiencias positivas y sugerencias para llevar al aula. Eldocente que se inicia en este campo de la aplicación de las TIC en el aula debe: Hacerlo demanera paulatina, poco ambiciosa.Tener un plan claro de qué objetivos pedagógicos pretende.Prever cómo va a evaluar la implementación de un determinado recurso. Decidir cómo va adifundir el resultado de su experiencia (página web o blog propio, congreso, foro de debate,etc.).Como docentes, no podemos permitirnos estar fuera del mundo digital del que nuestrosestudiantes son nativos. Una buena manera de introducirse en el uso de las TIC en el aula esdedicar un tiempo a leer y revisar ejemplos de buenas prácticas docentes, como las que recogeel prof. Pere Marquès (http://dewey.uab.es/PMARQUES/bpracti.htm), en particular en losapartados dedicados a la atención a la diversidad. Hay que tener en cuenta que la aplicación delas TIC en los procesos de E/A, especialmente para la atención a la diversidad, presenta ventajase inconvenientes:ventajas*Inconvenientes Ayudan a superar limitaciones. Favorecen la autonomía y la comunicación del individuo.Facilitan la formación individual. Facilitan la inserción laboral. Facilitan momentos de ocio. Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas. Facilita la construcción del aprendizaje cooperativo. Se adaptan a su ritmo de aprendizaje. Mantienen la paciencia. Exceso y mala distribución de la información en pantalla, dificultando la lectura y posterior 22
  • 23. comprensión, así como su búsqueda con el ratón. Excesiva carga gráfica en la pantalla. Baja calidad en los colores, alta de descripción gráfica de las imágenes. Vocabulario falto de sentido para ellos.Limitación a la hora de usar las teclas de atajo.2.2. Infraestructura y atención al docenteLa PDi (pizarra digital), permite utilizar las TIC para compartir información (recursos didácticos,ejercicios, trabajos...), comentarla y debatirla con todo el grupo y con el docente. Cuando no seuse la PDi, se puede usar el ordenador como "rincón de clase" para que algún alumno realicetrabajos puntuales.Hay multitud de herramientas de autor y aplicaciones informáticas para alumnos con NEE o paratratar la diversidad y que permiten adaptar un programa en función del progreso de los alumnos,creciendo el programa con el alumno; una máxima contextualización de los materialeselaborados para los distintos procesos de enseñanza/aprendizaje, y un desarrollo del currículumde manera ajustada a cada alumno. Para la generación de actividades, materiales y recursos enformato multimedia podemos hablar, sólo a título de ejemplo, de las siguientes: Clic. Productogratuito que permite elaborar programas de carácter educativo, y que cuenta con una enormecomunidad de usuarios y de ejemplos de recursos y experiencias. Neobook. Uno de los sistemasde autor más populares, permite elaborar libros electrónicos. Authorware. Laarquitectura/estructura jerarquizada del programa le confiere muchas posibilidades. HotPotatoes. Permite la creación de cuestionarios y test de evaluación de manera rápida y sencilla.Power Point. Permite generar presentaciones con componentes multimedia. Blogs. Herramientapersonal y/o colectiva para la difusión de trabajos, escritos, archivos, etc. Otros. Páginas web, Simulaciones, programas específicos, etc.Un docente puede utilizar las siguientes herramientas TIC: actividades tipo Webquest; entornodigital de aprendizaje Moodle; blogs; bases de recursos como por ejemplo “Descartes” paradiversificación curricular; sitios web sobre NEE (síndrome de Down, déficit de atención,hiperactividad, etc.); vídeos, imágenes, presentaciones, etc.; listas de debate temáticas;software específico, etc.2.3. Organización de la enseñanza: Utilizar variedad de estrategias metodológicas. Utilizarestrategias de aprendizaje cooperativo. Ofrecer variedad de experiencias y actitudes. Losalumnos elijen actividades y cómo realizarlas. Oportunidad de practicar y aplicarautónomamente lo aprendido. Utilizar una amplia gama de materiales didácticos. Combinardistintos tipos de agrupamiento de los alumnos. Utilizar diferentes procedimientos deevaluación. Organizar el espacio del aula. Organizar el horario del aula. Crear un clima derespeto y valoración entre los alumnos.• Los profesores ante la diversidad: Comunidades de colaboración (profesores, profesionales e incluso padres). Grupos de trabajo, de apoyo y ayuda entre profesores. Grupos de profesores de proyectos institucionales colaborativos.• Organización del alumnado en el aula: Citemos algunas opciones, que pueden ayudarse de herramientas TIC: Creación de comunidades de aprendizaje. grupos interactivos y cooperativos. Grupos de trabajo cooperativo (heterogéneos: género, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, socialización). Refuerzos en pequeño grupo para resolver problemas de aprendizaje. Atención individualizada, específica y temporal por incorporarse tardíamente al centro o por ausencias prolongadas. Aula flexible: un espacio abierto que ofrece al alumno diversas posibilidades de trabajar el currículum, en grupos reducidos, fuera del aula ordinaria, proporcionándoles un marco adecuado a sus posibilidades y necesidades, que les permita progresivamente adquirir conocimientos significativos y útiles, sin desvincularlos del grupo ordinario. La organización por proyectos permite aprender de forma significativa y atender a la diversidad.Explicación del contenido 33. Recursos y ejemplos de uso en el aula 23
  • 24. Una búsqueda en Google proporcionará muchísimos ejemplos sobre el uso de las TIC en laatención a la diversidad.Además, cada gobierno autonómico, así como los ministerios de muchos países y los centros deformación de profesores, suelen tener páginas web con recursos y enlaces a programas para laatención a la diversidad. Veamos algún ejemplo: Educación Galega (TADEGa)http://www.tadega.net/. CREENA, Centro de Recursos de Educación Tecnología educativa yatención a la diversidad (Región de Murcia) http://www.murciadiversidad.org/. Investigación enTIC para la educación del MEC, http://ares.cnice.mec.es/informes/. Atención educativa para elalumnado de origen extranjero http://alumnadoextranjero.blogspot.com/. Portal XTEC de la Generalitat de Catalunya, http://www.xtec.es/dnee/.A continuación ofreceremos algunos ejemplos de proyectos y de software que se pueden usarpara determinados aspectos del tratamiento de la diversidad.(Nota al tutor: el tutor del curso utilizará los ejemplos según los intereses de los alumnosparticipantes. Cada alumno puede elegir algunos de los ejemplos propuestos, visitar la páginaweb o la herramienta unos minutos y luego poner en común las apreciaciones).Ejemplo 1. Estimulación visual, http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=3454.Ejemplo 2. Recursos TIC y Logopedia, http://w3.cnice.mec.es/recursos2/-atencion_diversidad/02_06_6.htm.Ejemplo 3. Una calculadora para todos, http://tadega.net/Bitacora/unha-calculadora-para-todos/#more-449. Ejemplo 4. Detección de capacidades,http://ares.cnice.mec.es/informes/-06/documentos/indice.htm# (El problema de la deteccióndel biendotado, y evaluación de las pruebas). Las actividades están pensadas para alumnos deESO, del grupo de diversificación curricular. Son alumnos con características especiales, sobretodo de actitud y comportamiento, que en un grupo "normalizado" se estima no alcanzarían esosobjetivos. En uno de ellos se muestra incluso el diario del profesor. En otro se da la siguientevaloración personal de la profesora.Las ventajas son: Realización de gran número de ejercicios que, sin ayuda del ordenador,hubiera sido imposible realizar. El programa va corrigiendo algunos ejercicios sobre la marcha.Cada alumno va al ritmo que necesita. Autonomía en el trabajo.Disminución de los problemas de disciplina.Los inconvenientes: A veces muchos alumnos/as necesitan de la atención del profesor y éste noda abasto. No todos van al mismo ritmo. Un inconveniente grande: gran absentismo. Esta nuevametodología es bastante más motivadora para los alumnos/as, pero es imprescindibleprepararles hojas para guiarlos y motivarlos. No es una metodología totalmente autónoma.Ejemplo 5 . Cortometraje sobre convivencia e interculturalidad, http://www.educa-red.net/profesoresinnovadores/experiencias/exp.asp?id=67. Con alumnos de diversificacióncurricular de 3º y 4º de ESO. Se utiliza la pizarra digital para la planificación, el guión y laedición.Ejemplo 6. Proyecto aprender, recursos educativos para estudiantes con capacidades diferentes,http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1133.Ejemplo 7. Complemento gratuito para hacer accesibles los documentos del procesador de textoWord para ciegos. Microsoft ofrece un complemento gratuito que permite guardar documentosen formato Daisy; los usuarios ciegos o con discapacidad visual pueden así escucharlos en audio yreproducirlos en grandes caracteres en el ordenador: http://www.daisy.org.Ejemplo 8. Tabla de recursos para Atención a la diversidad,http://www.xtec.es-/~mlluelle/TAULA.htm. (Deficiencias: motriz, visual, auditiva, mental,escolarización tardía, enfermedades prolongadas, alumnos superdotados, fracaso escolar, riesgosocial, aprendizaje lecto-escritura, etc.) Propone una revisión y una ampliación de la tabla quese incluye, con recursos a utilizar según el tipo de discapacidad. (Ver tambiénhttp://www.xtec.es/dnee/). 24
  • 25. Evaluación del módulo 25

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