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Percepcion 1

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  • 1. La Percepción Un primer acercamiento al problema de que es sentir
  • 2. ¿Que es percibir?
    • La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, construir, organizar e interpretar la información a partir de su entorno.
  • 3. ¿Proceso?
    • La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información del entorno, la razón de ésta información es que usa la que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al ser humano) formar una representación de la realidad de su entorno.
  • 4. ¿Información?
    • Los datos provenientes de los sentidos nos permiten generar información sobre la distribución de la materia-energía en el espacio-tiempo, permitiendo una representación de los objetos en el espacio, su movimiento y la emisión de energía luminosa.
  • 5. Un dato
    • Puede ser entendido como una pieza de información carente de una estructura representacional que le aporte significado, pues está aislada de un contexto de interpretación.
  • 6. Percepción / Información
    • Este proceso/potencialidad se desarrolla en cualquier entidad a través de su cuerpo que está dotado de sensores, (sentidos en el caso de entes orgánicos) que le aportan datos que son tomados, estructurados y reelaborados en un sistema central como una estructura con sentido dentro de un contexto
  • 7. Percepción / Generar modelos
    • El proceso de la percepción, tal como propuso Hermann von Helmholtz, es de carácter inferencial y constructivo.
    • Se genera una representación interna de lo que sucede en el exterior al modo de hipótesis.
  • 8.  
  • 9. Percepción / Generar modelos
    • Para ello se usa la información que llega a los receptores y se va analizando paulatinamente, así como información que viene de la memoria tanto empírica como genética y que ayuda a la interpretación y a la formación de la representación.
  • 10. Modelo
    • Este es un modelo de la realidad que utiliza la información almacenada en las energías, procedimientos internos para decodificarlas e información procedente de la Mediante la percepción, la información recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de un sólo objeto.
  • 11. Modelo
    • Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto , y mediante la percepción, unirlas, determinar de qué objeto provienen, y determinar a su vez que este es un único objeto.
  • 12. Modelo
    • La memoria que ayuda a terminar y completar la descodificación e interpreta el significado de lo recuperado, dándole significado, sentido y valor.
    • Esto permite la generación del modelo.
  • 13.  
  • 14. Información/ modelo
    • De este modo, la información refiere a un conjunto de datos organizado en una estructura de representación que le otorga un significado .
  • 15. Representación del mundo de un HSS Yo interno Mundo externo Mundo Social T1 T3 T2
  • 16. Percepción / cognición
    • Es esa potencialidad/proceso que faculta una entidad de:
    • Representar su entorno.
    • Representarse a sí mismo
    • Y representar las relaciones entre ambos
    • Búscando un permanente un estado de homeostasis , que le permita al individuo sobrevivir y acumular experiencias instanciándolas en una memoria que le permita acumular soluciones para las demandas ambientales a las que está sometido.
  • 17.
    • Lo interno
    • Lo social
    • Lo externo
    Yo interno Mundo externo Mundo Social T1 T3 T2 Realidad
  • 18. La base de la percepción es el cuerpo
  • 19. Yo Identidad Cultura
  • 20. Cuerpo
  • 21. ¿Lo real existe?
    • Si existe
    • ¿La puedo conocer?
    • ¿no la pudo conocer?
    • No existe todo es ilusión
    • ¿la realidad es una construcción?
    Realidad
  • 22. ¿Y si existe que es?
    • Si existe al margen el observador
    • No existe todo es ilusión
    Realidad
  • 23. CONSTRUCTIVISMO
    • "la mente y el mundo hacen conjuntamente a la mente y al mundo“
    • Putnam
    Realidad
  • 24. Naturaleza del conocimiento 
    • Copia fiel de la realidad que se acumula
    • mediante asociaciones en el sujeto
    Realidad
  • 25. Naturaleza del conocimiento: 
    • Construcción mental derivada de la interacción entre sujeto y objeto.  
    ≠ + + Realidad
  • 26. Problema epistemológico ≠ + + Realidad
  • 27. CONSTRUCTIVISMO
    • Validación el conocimiento
    • Adecuación empírica o argumentativa
    • Inteligibilidad
    • Reproductibilidad
    ≠ + + Realidad
  • 28. Validación el conocimiento
    • Confirmación empírica - lógica
    • Verificación
    • Falseación
    = Realidad
  • 29. Problema epistemológico yo otro
  • 30. Problema epistemológico yo otro yo yo otro otro
  • 31. Son confiables los datos
    • Describen de manera parcial y fragmentada la realidad, no propician juicios de valor ni proporcionan estructuras de interpretación, y por tanto no son orientativos, no pueden guiarnos en la toma de decisiones o acciones.
  • 32. Los datos
    • Son transducciones de energía, formas de materia o representaciones simbólicas (moleculares, proteicas, gráficas, numéricas, alfabéticas, algorítmicas, etc.) de un atributo o una característica de una entidad, su entorno u otra representación.
  • 33. Procesamiento
    • Para que un dato adquiera sentido o significado, debe recibir un tratamiento apropiado, es decir, debe ser procesado por un sistema que lo contextualice y lo ponga en relación con otros datos.
    • ¿Nos preocupamos por que el estudiante logre procesar la información que le presentamos?
    CONOCIMIENTO
  • 34. Del resultado
    • De este procesamiento emerge la información, entendiéndose ésta como un conjunto de datos, los cuales, una vez procesados, adquieren significado dentro de un contexto, es decir, adquieren sentido y propósito. Por lo tanto, son útiles para conformar una base de decisión/acción, y esta base —informativa— se puede construir por medio de distintos procesos
    DATO INFORMACIÓN ORGANIZACIÓN REPRESENTACIÓN ¿Tiene sentido para el/la estudiante la información que le facilitamos?
  • 35. La información
    • Posee sentido sólo en un acto comunicativo —diferido o en tiempo real— entre dos entidades informacionales, es decir, cuando dos entidades capaces de procesar un cierto tipo de información se encuentran, se enlazan e intercambian información.
  • 36. Una entidad informacional
    • Es cualquier sistema capaz de generar, procesar, evaluar e intercambiar información con otros sistemas. Esta caracterización permite incluir, dentro de las entidades informacionales, a agentes artificiales no orgánicos; además de considerar los procesos asociados a la información como automáticos, es decir, como procesos cuya ejecución no requiere de un sujeto cognoscente consciente.
  • 37. “ Sentido dentro de una estructura”
    • La información tiene que representar algo relevante para los entes que la intercambian.
    • De la relevancia de la representación, las entidades informacionales desarrollan líneas de acción y, en algunos casos, desarrollan y modelan escenarios, evalúan consecuencias posibles y adecúan sus actitudes o sus acciones de acuerdo con las consecuencias previsibles que se deducen del significado de la información. Welsh (1988):
  • 38. Vigencia:
    • Para que la información sea o no relevante, debe estar ubicada oportunamente en una estructura espaciotemporal que permita evaluar su utilidad.
    • Es decir, debe de ser oportuna. La ubicación espacial y temporal de un cúmulo de información la vuelve indispensable o banal en cuanto a su importancia para la generación de líneas de acción y toma de decisiones.
  • 39. Importancia
    • Éste es un atributo valorativo acerca de la información que atañe al ente que la recibe.
    • Generalmente, se refiere al grado de modificación derivado de incorporar esa información en el cúmulo de información general poseída y a la forma en que esta nueva pieza de información afecta las líneas de acción ejecutadas. Welsh (1988)
  • 40. Validez o confiabilidad de la información:
    • Los agentes informacionales poseen mecanismos que les permiten validar la importancia de la información recibida a partir de una serie de características del emisor.
    • Esto puede darse a múltiples niveles: en procesos de intercambio automático de información entre agentes artificiales carentes de conciencia, se da, por ejemplo, un proceso de validación de protocolos mediante los cuales se autoriza el intercambio, asignándole un nivel de prioridad; en entes orgánicos, el intercambio está dado por una evaluación del emisor, y en agentes conscientes, se trata de una evaluación de múltiple nivel que permite “confiar” en la fuente. Welsh (1988):
  • 41. Polimorfismo:
    • Dependiendo del ente informacional del que estemos hablando, el intercambio de información ocurre en uno o múltiples niveles.
    • Multiplicar o efectuar comunicación utilizando múltiples canales favorece los principios de redundancia que garantizan que el intercambio se lleve a cabo de forma eficiente, oportuna y sin distorsión, dándole a la información el peso representacional que el emisor requiere, y permitiendo al receptor interpretar la fuerza de la corriente comunicativa. Welsh (1988):
  • 42. Cognición: Una caracterización
    • Cognición: de una manera muy laxa y general por cierto- podemos caracterizar la cognición como el proceso, facultad o habilidad que posee el sistema nervioso de un ser orgánico para producir conocimiento-
  • 43. ¿Conocer?
    • Es transformar la estructura física de su sistema nervioso central.
    • Implica que ese SNC cambia a partir de la experiencia en un entorno.
    • Esta modificación se instancia en una memoria.
    • Y esto aporta una ventaja que permite al organismo enfrentar con mayor flexibilidad los desafíos que plantea el ambiente dinámico y cambiante.
  • 44. El conocimiento
    • El locus del conocimiento es el sujeto cognoscente, razón por la cual, el conocimiento es un estado/proceso que ocurre por definición “dentro” o “en” de éste, en un sistema nervioso orgánico en su cuerpo.
  • 45. Sujeto cognoscente
    • Entenderemos al sujeto cognoscente como una entidad biológica que responde a las leyes de la selección natural.
    • Hasta donde sabemos, sólo los cerebros complejos son capaces de producir y reproducir conocimiento.
  • 46. Fruto de la evolución
    • Dichos cerebros son producto de la evolución biológica , y el aprendizaje (proceso) y el conocimiento (estado/resultado) son el resultado de funciones cognitivas superiores emergentes del sistema nervioso de un organismo.
    • De este modo, la capacidad de conocer, de adquirir, procesar y reproducir el conocimiento representa cierta ventaja adaptativa para el individuo y la especie
  • 47. El conocimiento
    • El conocimiento sería, en su acepción más básica, la modificación permanente del sistema nervioso central de un animal, en el cual se generan nuevas conexiones sinápticas ( arborizaciones dendríticas ) mientras se encuentra involucrado en el proceso de interacción con el entorno
  • 48. Concepto no es una cosa
    • El conocimiento es inseparable del proceso de su producción.
    • Cuando un animal adquiere conocimiento no lo hace como quien compra un objeto , pues el conocimiento no es una cosa con existencia concreta.
    • El conocimiento no tiene contenido en el sentido concreto de la acepción, no es una cosa intercambiable,
    • De la misma forma en que no existen las ideas incorpóreas desencarnadas a las que se accedería por mecanismos de reflexión de forma imperfecta,
    • Sostener que el conocimiento es algo que se puede contener, es caer en una especie de dualismo .
  • 49. El sujeto cognoscente
    • Esta inextricablemente ligado al entorno que le rodea.
    • La naturaleza de la información que procesa y los medios para almacenarla y procesarla dependen del entorno en que se encuentra inmersa.
  • 50. La función
    • Del conocimiento en términos estrictamente biológicos/evolutivos es facilitar la supervivencia del individuo hasta que éste logre la perpetuación de la especie.
    • No podemos separar el aprendizaje, la producción de conocimiento y los demás procesos cognitivos superiores de los procesos evolutivos que los produjeron.
  • 51. Aprender/ percibir
    • Adquirir y producir conocimiento —aprender—, no es recoger datos y procesar información de una manera mecánica : es un proceso dirigido por una intencionalidad que requiere de esfuerzo, tiempo y selectividad
  • 52. El cerebro
    • No permanece inafectado al aprender : se reestructura como resultado del aprendizaje, por lo cual hay una modificación física de sus estados/procesos.
  • 53. LA SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
    • El sentido auditivo
    • El sentido visual
    • El sentido gustativo.
    • El sentido olfativo.
    • El sentido táctil.
    • El sentido térmico.
    • El sentido algésico ( sensibilidad al dolor )
    • El sentido del equilibrio.
    • PROPIOCEPCIÓN El sentido cinestésico O ( sensación del movimiento de las partes del cuerpo )
    • INTROCEPCIÓN El sentido cenestésico. ( sensaciones principalmente relacionadas con la interiocepción, dadas por sus órganos internos )
    • ESTEREOCEPCIÓN el sentido del cuerpo en relación con el espacio
  • 54. FASE FÍSICA. Está constituida por la em isión de un estímulo ya sea por el mundo exterior, ya por el mismo organismo sentiente. FASE FISIOLÓGICA Está originada por la alteración que el estímulo produce en un órgano sensorial y los fenómenos neurofisiológicos que derivados de ella -producción de una corriente nerviosa desde el órgano sensorial hasta la corteza cerebral. FASE EMOCIONAL Toda sensación produce una respuesta emocional asociada, de ahise deriva la experiencia del cuerpo FASE COGNITIVA Constituida por el conocimiento como tal (el darse cuenta) de la cualidad sentida, ya sea el color, el sonido, etc. FASES DE LA SENSACIÓN
  • 55. ¿Confían en lo que perciben? Entonces veamos la figura seguinte...
  • 56.  
  • 57.
    • ¿Los colores de los cuadros “A” y “B” son iguales?
  • 58.  
  • 59.
    • No
    Vean de nuevo......
  • 60.  
  • 61.
    • Convencidos.!!!!!
    • Nadie cambió los colores de los dos cuadros cuando estaban aislados... Acaban de comprobar un hecho importantisimo del funcionamiento de tu cerebro
  • 62.  
  • 63. Una mujer joven o una anciana?
  • 64. Un rostro femenino o un músico tocando el trombón?
  • 65.  
  • 66. ¿ Son paralelas las líneas grises horizontales?
  • 67. ¿Hay puntos grises?
  • 68. ¿Son las líneas azules paralelas?
  • 69. ¿ El círculo amarillo está más cerca del vértice del triángulo o de la base ?
  • 70.  
  • 71. La Percepción como proceso dual
    • Mensajes o información enviada al cerebro por los órganos sensoriales v/s las características propias del individuo (personalidad, creencias, valores, lenguaje, etc
  • 72.  
  • 73. Información - Adaptación
    • La percepción nos facilita información que es fundamental para nuestra adaptación al mundo en que vivimos.
  • 74. La Percepción es un proceso de Selección
    • Mediante la ATENCIÓN nosotros seleccionamos lo que queremos percibir.
    • Recibimos mucha información y tenemos pocos recursos para procesarla.
    • Sólo podemos percibir lo que nuestros límites biológicos nos permiten percibir.
  • 75. ¿Cómo Percibimos?
  • 76. La Atención
    • Se pueden distinguir varios tipos de atención.
    • Involuntaria : en ocasiones prestamos atención a determinados estímulos de forma involuntaria, sin quererlo.
    • Voluntaria: la atención viene suscitada por la motivación y mantenida por la voluntad.
  • 77. La atención
    • Al igual que otros procesos psicológicos básicos vendrá condicionada por factores externos (tamaño, movimiento, repetición, intensidad, familiaridad o novedad…) y por factores internos (interés, estereotipos, creencias, experiencias del pasado, los valores…).
  • 78. Definiciones importantes para los procesos de percepción y atención
    • Habituación : La persona, de tanto permanecer percibiendo un estímulo, se acostumbra a él y finalmente deja de percibirlo.
    • Invisibilización : El estímulo se hace total o parcialmente “invisible” para la persona, en tanto su atención no lo focaliza.
    • Atención selectiva : Es la capacidad del sistema nervioso que permite diferenciar lo central de lo accesorio.
  • 79. Asociacionismo
  • 80. Asociacionismo
    • Tres escuelas otorgan distinto grado de importancia a la objetividad y la subjetividad de la percepción.
    • la asociacionista afirma que la percepción es algo posterior a la sensación y se debe a que el sujeto asocia distintas sensaciones para crear la percepción final.
    • Las tesis centrales del asociacionismo eran que la percepción es una reproducción de los objetos en forma de imagen mental, y que el pensamiento consiste en una combinación mecánica de tales imágenes.
  • 81. La Gestalt
    • la Gestalt (Escuela de la Forma) declara que percibimos totalidades de una sola vez, que la percepción es global;
    • la teoría funcionalista destaca la importancia de la subjetividad en la percepción.
  • 82. La Gestalt
  • 83. La Gestalt
    • Percibimos totalidades.
    • Para los gestaltistas, los fenómenos percibidos realmente son formas organizadas, no agrupaciones de elementos sensoriales.
  • 84.
    • Lo que percibimos es una figura o forma (gestalt) que se destaca sobre un fondo .
    • La figura generalmente se impone por sí misma, pero su constitución se explica por ciertas leyes de agrupación de los estímulos.
  • 85. Algunas Leyes de agrupación:
    • Fondo – Figura
    • Siempre, en lo que percibimos, debe haber una figura y un fondo.
    • Caso de reversibilidad de fondo-figura.
    • El conjunto figura-fondo forma una
    • totalidad o gestalt .
  • 86. Ley general de la figura y fondo
    • Figura, es un elemento que existe en un espacio o "campo" destacándose en su interrelación con otros elementos.
    • Fondo: Todo aquello que no es figura, es la parte del campo que contiene elementos interrelacionados que sostienen a la figura que por su contraste tienden a desaparecer.
  • 87.
    • Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas, regulares y estables que sea posible
    • Ley general de la buena forma  
  • 88.  
  • 89. Ley de la similaridad
    • Los elementos que son similares tienen a ser agrupados.
  • 90.
    • Sgeun un estduio de una unviersdiad inlgesa, no ipmotra el odren en el que las letars etsan esrcitas, la uncia csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima lerta esetn ecsritas en la psiocion cocrreta.
    • El rsteo peuden etsar tatolemnte mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. 
    • Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra en un tdoo.
  • 91. GESTALT
    • Ejemplo :
  • 92. Ley del cierre o de la completitud
    • Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente, lo que hace que tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible.
  • 93. GESTALT
    • Obsérvese que el primer cubo resulta mucho más fácil de completar que el segundo. Pues, las líneas que cierran los trazos parciales de la segunda figura, rompen la continuidad que favorece al sistema organizador la emergencia del patrón conocido cubo .
  • 94. Ley del contraste:
    • La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos.
  • 95. Ley de la proximidad
    • Los elementos tienen a agruparse con los que se encuentran a menor distancia.
  • 96. GESTALT
    • Cubo de Necker : aqui puede verse el cubo desde dos perspectivas diferentes.
    • ¿Dónde está adherido el cuadrito rojo, en la cara frontal del cubo, o en la posterior?
  • 97. Movimiento común o destino común
    • Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto
  • 98. Teoría funcionalista
  • 99. Teoría funcionalista
    • Destaca la importancia de la subjetividad en la percepción. la percepción humana es parcial, imperfecta y subjetiva, afirmaciones que han sido planteadas desde siglos por grandes pensadores como R. Descartes e I. Kant, entre otros
  • 100. Lo real
    • Una cosa es la “realidad” y otra muy diferente es la interpretación que hacemos de ella (recordemos, por ejemplo, el espejismo de agua que se produce en una carretera en altas temperaturas).
  • 101. Subjetividad
    • Cada uno de los cerebros va a procesar de distinta manera los diferentes estímulos ambientales. Su mente (consciencia de la relación de su organismo en total –incluido el cerebro– con su entorno) trabaja constantemente a partir de las experiencias vividas, y va relacionando sus sensaciones (presente) con la historia de sus percepciones (pasado) con la finalidad de percibir mejor (presente-futuro) y adaptarse a situaciones parecidas (futuro).
  • 102.
    • En este proceso de percepción se hace una selección de los estímulos que podemos captar, realizándose una interpretación de lo seleccionado y cuyo resultado puede ser, en efecto, imperfecto y subjetivo.
  • 103.
    • Este proceso de captación-adaptación-interpretación está matizado por los diferentes estados emocionales del deportistas. Es por ello trascendente que se conozca y se facilite un estado psicológico propiciador del proceso de aprendizaje consciente para que, en el caso que nos ocupa, la visión tenga una funcionalidad encarada a la percepción óptima, mucho más que el mero análisis de las sensaciones.
  • 104.
    • Sin emociones-inteligencia-consciencia no captaríamos la “realidad” de forma rápida y a veces precisa, perdiendo, por tanto, la eficacia necesaria del comportamiento adaptativo.