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Presentación de Juan Vaello en Cuenca el 25 de Junio

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  • -Piramidal/barril.
  • -Micropolítica donde no entran las leyes. -Profesor: vencer o convencer. -No hay mejor mediador.
  • -Nada hay peor para un valle que el alumno sepa que está solo.
  • -Se necesita poder: se tiene o se busca.
  • -Se necesita poder: se tiene o se busca.
  • De la impuesta a la autodisciplina.
  • -Clima ideal: control, RIP, rendimiento. -Polo negativo-zona de incertidumbre: mucho control. -Zona de incertidumbre: mezcla de presiones. -Polo positivo: presión interna, equilibrio personal. -Siempre estamos creando condiciones: de trabajo o disrupción. -Alumnos en equipo y tácticamente. Nos ganan.
  • -Nada hay peor para un valle que el alumno sepa que está solo.
  • Inmediatez. Carga total del trabajo del centro.
  • Señorial-Marginal.
  • Se conquista, no se regala.
  • La logística, la implementación. CADAVER. Los nuevos los conocen, los antiguos los aceptan. Todos los aplican.

Ese Vaello Ese Vaello Presentation Transcript

  • PONENCIA DE JUAN VAELLO ORTS CUENCA 25 DE JUNIO 2009
  • CONVIVENCIA Y EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL Juan Vaello Orts
  • Un PESE que fortalezca las HSE que no tienen y deberían tener. Basado en el respeto, la responsabilidad y el autocontrol.
  • PIESE: UN SISTEMA DE DIQUES PROFESOR TUTOR DIRECCIÓN INSTITUCIONES SOCIALES INSTITUCIONES JUDICIALES FAMILIA ORIENTACIÓN
  • EL SISTEMA DE DIQUES: educando la responsabilidad
      • Profesor.
      • Tutor.
      • Equipo directivo.
      • Instituciones sociales.
      • Instituciones judiciales/policiales.
    • MODELO PIRAMIDAL
  • RESFRIADOS Y PULMONÍAS DIQUES : la disrupción y ATAJO : lo grave y urgente
  • La fórmula de la eficacia E = P x P x P Poder del profesor Validez de los procedimientos Permeabilidad del alumno
  • QUÉ HACER: GESTIÓN DEL AULA
      • Basada en la ESE.
      • Transformando condiciones adversas.
        • Siempre se están creando:
          • Improvisadamente.
          • Planificadamente.
      • Manipulando variables para mejorar niveles :
        • CONVIVENCIAL. Nº de roces.
        • EMOCIONAL . Nº de insatisfechos.
        • MOTIVACIONAL . Nº de desmotivados.
        • ATENCIONAL. Nº de distraídos.
        • ACADÉMICO. Nº de suspensos.
  • El primer dique: EL PROFESOR DE AULA
      • Fijar límites.
      • Advertencias.
      • Compromisos.
      • Evitar prácticas de riesgo.
        • Evasivo.
        • 1-2-3.
        • Valle … solitario.
      • Derivar
  • Lo peor que le puede ocurrir al profesor valle es que el alumno sepa que está solo y lo mejor es que el alumno sepa que detrás de él hay un equipo y una cadena de consecuencias que le respalda.
  • EL EQUIPO DOCENTE
      • 3 vías de unificación de criterios:
        • Reducir personas.
        • Reducir temática.
        • Herramientas útiles de comunicación.
  • Reducir temática
      • Conductas-diana.
      • Ranking de incidencias.
      • Qué nos molesta.
      • Límites conjuntos sobre rutinas.
      • Advertencias conjuntas.
  • Herramientas de intercomunicación
      • Diario del ED.
      • Hoja de incidencias.
      • Tamagotchi.
      • Tabla actitudinal.
      • Reuniones preparadas.
      • Espina de pescado de Ishikawa.
  • TABLA ACTITUDINAL Nomenclatura: MM – M – B – BB – NT -  -  FQ TEC EF BIO Observaciones particulares Alonso MM NT Egea MM Martín MM MM MM MM Pozo M MM Observaciones generales
  • El segundo dique: EL TUTOR
      • Rastreo semanal. Cómodo. Regular.
      • Análisis de incidencias.
        • Tamagotchi.
        • Tabla actitudinal.
        • Diario del ED.
      • Entrevistas: alumno-familia-profesores.
      • Advertir-pactar.
      • Derivar.
  • Reducir tamaño/personas
      • Centro.
      • ED.
      • Micro ED.
      • Compañero de apoyo.
      • Dos profesores al aula.
  • Tercer dique: EQUIPO DIRECTIVO
      • Rastreo semanal.
      • Atajos.
      • Entrevistas:
        • Alumnos-familias-profesores.
      • Advertencias.
      • Compromisos.
      • Sanciones formativas.
          • Derivar
  • Fijar límites
      • Primeros días.
      • Conductas diana. Rutinas, resfriados.
      • Preparar la RITA.
      • Pulmonías: registro actitudinal.
      • Las normas de prueba.
      • ¿Y si no puedo solo?
    • Atender a lo molecular y a lo molar
  • Educar la responsabilidad: siempre una consecuencia
      • Cadena de consecuencias (y si no).
      • Sistema de diques.
      • Sin zonas ciegas ni fisuras.
      • Cadena de responsabilidades.
      • Dónde está la fuga/atasco.
  • Las 3 vías HACER LO MISMO Y QUE NO LE PASE NADA CAMBIAR Y QUE NO LE PASE NADA… NEGATIVO HACER LO MISMO Y QUE LE PASE ALGO IMPUNIDAD RESPONSABILIDAD INHIBIDORA RESPONSABILIDAD CREATIVA
  • Fijación colectiva de límites
      • ¿Y si no puedo solo?
      • Picos y valles de poder.
      • Si no tienes poder, no busques …
      • El poder de las alianzas.
      • Inyecciones de poder.
  • Los principios (vacuna contra la incoherencia) PROACTIVIDAD ECONOMÍA EFICACIA UNIFICACIÓN DE CRITERIOS ESTRATEGIAS
  • El clima de clase: el balancín + - ?
  • Uso formativo de las sanciones
      • Usarlas como último recurso, pero usarlas.
      • Responsabilidad, madurez.
      • Avisadas, justas, razonadas.
      • Con 3 condiciones previas.
      • Cortar rumbo, mejorar clima.
      • Tiempo, espacio, tarea.
  • El primer dique: EL PROFESOR
      • Actitud, formación y poder.
      • Picos y valles. Inyección de poder.
      • YEMA/1-2-3.
      • Fijar límites.
      • Hacer advertencias.
      • Conseguir compromisos del alumno.
      • Derivar.
  • Las 6 P
      • Preparación: mentalizarnos.
      • Propósitos: qué queremos/podemos.
      • Prioridades: por dónde empezamos.
      • Principios: brújula. Vacuna anti-incoherencia.
      • Procedimientos: qué hacemos.
      • Poder: cuánto influimos.
  • PREPARACIÓN
      • Psicológica.
        • Mentalización.
        • Disposición colectiva.
      • Pedagógica.
        • Reflexión.
        • Adquisición de estrategias.
      • Logística.
        • Forma de despliegue.
  • PROPÓSITOS: qué queremos
      • Resolver/evitar conflictos.
      • Gestionar/construir la convivencia.
      • Educar socio-emocionalmente.
        • Educación inhibitoria.
        • Educación impulsora.
    • ¿Qué podemos?
    • Cálculo de fuerzas: los remeros
  • PRINCIPIOS: la coherencia
      • Economía: en papeles, personas y tiempo.
      • Proactividad: resolver el futuro
      • 3 vías: siempre una consecuencia.
      • Eficacia.
      • Calma.
      • Transversalidad.
      • Unificación de criterios.
      • Respeto.
      • Responsabilidad.
      • División equitativa de cargas.
  • PRIORIDADES: por dónde empezar
      • Ranking de malestar. Pareto.
      • Nos molesta.
      • Conductas-diana.
      • Póster de retos-logros.
      • Tamagotchi.
      • Disrupción - violencia.
      • P-A, A-A, P-P, P-F.
  • PODER: capacidad de influencia
      • La fórmula de la eficacia: PxPxP.
      • A quién le haría caso.
      • Fuentes de poder.
      • Inyección de poder.
      • Las alianzas.
      • ED, micro-ED.
      • Alianzas con familias.
  • PROCEDIMIENTOS
      • Difusión de los procedimientos.
      • Responsables.
      • Persistencia: entrenamiento.
      • Revisión periódica de eficacia.
  • PRECAUCIONES
      • Disposición colectiva. Remeros.
      • Plan ponible, de diario, sin michelines.
      • Prever mecanismos correctores de efectos perversos: prohibidos planes B.
      • Logística. Implementación. Seguimiento.
      • Ver por dónde se rompe el proceso.
      • Todos contribuyen, para bien o para mal.
      • Indicaciones vs incumplimientos.
  • ACTORES Y FACTORES
      • Alumnos.
      • Profesores.
      • Familias.
      • Actitud.
      • Preparación.
      • Poder.
  • Los comportamientos de todos los miembros de un grupo son adaptativos y funcionales
  • Micropolítica
      • La escuela es una construcción social (Hoyle)
      • Todo habla en las organizaciones. Hay que aprender a descifrarlo.
      • Vemos lo que somos.
      • La micropolítica es el lado oscuro e informal de toda organización.
      • El uso formal e informal del poder de individuos y grupos para conseguir sus propósitos explica y decide en gran medida todo lo que ocurre en los centros educativos