Your SlideShare is downloading. ×
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Desarrollo del diseno del curso presencial
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Desarrollo del diseno del curso presencial

592

Published on

Published in: Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
592
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. B A C La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de educación superior, conlleva a reflexionar sobre las características que debe tener el diseño instrucciones de los cursos. En esta sociedad del conocimiento se hace imprescindible que los procesos educativos respondan a las transformaciones que, en la vida cotidiana y en el mundo del trabajo, se producen de forma constante. Se concluye que el diseño instrucciones debe ser abierto y flexible, centrado en el estudiante y su proceso de aprendizaje, por lo que debe preverse la implementación de herramientas que le permitan desarrollar sus conocimientos y sus habilidades previas.
  • 2. ASPECTO COMPONENTE MODELO CONSTRUCTIVISTA MODELO INTERACCIONISTA Aspecto epistemológico Concepción de conocimiento El conocimiento se construye a partir de los saberes previos que tiene el sujeto, en interacción con la nueva información, para realizar reestructuración cognitiva. El conocimiento se construye socialmente a partir de la realización de actividades con otros. Aspecto psicológico Tipo de aprendizaje Aprendizaje significativo Aprendizaje colaborativo Aspecto socio-antropológico Papel de tutor Orientador de los procesos de construcción de conocimiento individual. Par académico que participa el trabajo en equipos. Papel del alumno Responsable de su propio proceso de aprendizaje, autónomo, activo. Realiza lecturas, esquemas conceptuales para fortalecer su aprendizaje. Responsable de su propio proceso aprendizaje y de su equipo. Lee, discute, propone alternativas, hace negociaciones significativas. Aspecto metodológico Estrategias a utilizar Uso de conceptos previos, realización de mapas conceptuales. Uso de organizadores previos de conocimiento, análisis de casos particulares en equipo. Actividades de aprendizaje Test de conocimientos previos, lecturas, revisión y análisis de simulaciones, realización de esquemas de procedimiento, respuesta a preguntas. Revisión y aportes a los organizadores previos, lecturas, revisión de simulaciones, discusión en equipo, análisis de casos particulares, concertación de soluciones o caminos a seguir en los casos planteados. Aspecto didáctico Características de la interfaz Esquemas gráficos, simulaciones, presentación de problemas particulares. Presentación de información, simulaciones, presentación de casos, lecturas de apoyo. Herramientas comunicativas a utilizar Uso de correo con el tutor, Foros generales orientados por el tutor, chats en grupos pequeños, elaboración de blogs individuales, envío de actividades. Uso de correo electrónico con el tutor y compañeros de equipo, foros de discusión general, chats en grupos pequeños. Herramientas colaborativas a utilizar Foros de discusión en grupos pequeños con la participación ocasional del tutor, uso de wikis por grupos.
  • 3. Esto reta a las universidades a promover una Educación más libre, más centrada en el estudiante, sus necesidades y ritmos de aprendizaje.. De esta forma, las universidades presenciales están adoptando el uso de tecnologías que les permitan ampliar su oferta, dando origen a modalidades presenciales, semi-presenciales y a distancia que se apoyan en recursos tecnológicos.
  • 4. AULASVIRTUALES USANDOLOSTICSENFACULTADDEAMINISTRACION
  • 5. NUEVO ENTORNO DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO Diseño y desarrollo de la evaluación formativa de instrucción Se debe reunir datos para identificar cómo mejorar la instrucción, utilizando para esto evaluación uno-a-uno, evaluación de grupo pequeño y evaluación de campo. Cada tipo de la evaluación proporciona un tipo diferente de información para hacer la instrucción más efectiva.
  • 6. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE •DESARROLLAR LOS OBJETIVOS CON •BASE EN LAS COMPETENCIAS Y •CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA. •¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE? •¿CÓMO DEBO HACERLO? •CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS •ESTIMULAR LAAPROPIACIÓN DE •CONTENIDOS QUE DESARROLLEN LA CREATIVIDAD INDUCCIÓN A AMBIENTES DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS •DETERMINAR CONTENIDOS SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS, SABERES PREVIOS Y EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES •CONTEXTUALIZACIÓN •CONCEPTUALIZACIÓN •TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICAY DOCUMENTAL.
  • 7. GUÍA PARA ORIENTAR EL APRENDIZAJE: PORTAFOLIO Y/O AULAS VIRTUALES •INTRODUCCIÓN •JUSTIFICACIÓN •COMPETENCIAS •ESTRUCTURA DEL CONTENIDO •ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE •CRONOGRAMA •CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE •BIBLIOGRAFÍA •NORMAS GENERALES DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
  • 8. DISEÑO DIDÁCTICO RESIGNIFICACIÓN DE LA CIENCIA APRENDIZAJE AUTÓNOMO - COLABORATIVO ORGANIZAR, PLANIFICAR, SELECCIONAR Y CLASIFICAR CONTENIDOS UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EVALUAR LO APRENDIDO MEDIANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE GENERACIÓN DE CONCEPTOS - INVESTIGACIÓN APOYADOS EN NUEVAS TECNOLOGÍAS FUNDAMENTADO EN EL ACTO COMUNICATIVO

×