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Por qué cambia el interes y el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo escolar. conclusión

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  • 1. Joan Joseph Dzul Nahuat Matemáticas Conclusión: ¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo escolar? Cuando el alumno atiende a la exposición o la explicación de algúncontenido, puede existir éstas dos vertientes que Kuhl nos menciona, laorientación a la acción, cuando el educando pregunta al docente sobre algo queno pudo comprender, cuando no quedo claro la respuesta este puede volver ainsistir, si no comprendió toma apuntes que posteriormente comenta compañero.Este proceso es muy importante y que refleja la insistencia, la preocupación delalumno por querer comprender los temas que se expone, a construir susconocimientos, la orientación que el pupilo realiza a su discernimiento compresivode los temas que el docente está exponiendo. En el caso contrario, el alumno se angustia, pregunta al docente, siente quela respuesta no le es bastante amplia y deja de insistir, recae en el sentimiento dela dificultad, por lo consiguiente el alumno deja de prestar atención y se dejavencer, aquí entra a lo que llama Kuhl, orientación al estado, lo que genera lasituación en el cual se encuentra el educando que conlleva a no interesarse máspor la clase. Es muy importante que el docente, preste atención a las preguntas que elalumno realiza en la clase, ya que el estudiante está tratando de orientarse a laacción, de buscarle una explicación de lo que el docente expone y es necesariopropinarles respuestas claras y concisas, para que no quede duda alguna, sivuelve a preguntar es necesario otorgarles ejemplos para su mayor comprensión.Si no le prestamos atención a las cuestiones que los educandos efectúan,
  • 2. Joan Joseph Dzul Nahuat Matemáticasprobablemente estamos llevando al alumno a un estado de ánimo desfavorable,que lo conlleve a una “orientación al estado” Los mismo pasa cuando se realizan las tareas en el aula escolar, eleducando puede tener dos perspectivas sobre dichas actividades la cual puedepercibir como un reto, que evoca la curiosidad o por otro lado la expectativapercibe ante la dificultad. Cuando existe una orientación a la acción el alumnosbusca las estrategias necesarias, la insistencia por realizarla que por lo generalbusca le forma de solucionarlo y lo lleva al éxito, mientas que la “orientación alestado” es cuando el alumno asume que no puede realizar, por el nivel decomplejidad que esta representa, la cual a veces conlleva que sienta que no vapoder y va fracasar por lo tanto no realiza los ejercicios. Es muy importante prestar atención, al momento que el alumno solucionelos problemas, por lo general siempre están hablando en voz alta sobre lasdificultades de las tareas y es momento para orientar y guiarlos, otro aspectofundamental es que los estudiantes como grupo siempre va tener una media en elnivel cognitivo general, es decir que en el grupo existen alumnos capases y otrosque no, pero no todos, por eso existe una media. Por eso es necesario elaborar minuciosamente actividades acordes a lascapacidades cognitivas de los alumnos, pero a la vez dichos ejercicios integren elrazonamiento y análisis de diversas cuestiones, a fin de despertar la curiosidad delalumno, y que la dificultad no sea un motivo para desinteresarse.
  • 3. Joan Joseph Dzul Nahuat Matemáticas Cuando el alumno se preocupa por sus resultados de sus actividades,alguna se está orientando a la acción, ya busca el fallo, para no volver a cometerel mismo error, pero cuando se siente desahuciado y deprimido, no quiere sabernada más, se está orientando al estado. Es muy importante que cuando el alumno se preocupe por sus errores, hayque señalarle en donde fallo, indicarle en que parte y decirle que realice de nuevolas operaciones o deducciones necesarias, a fin de motivarlo para seguirinsistiendo, de modo que su éxito sea parte del interés y motivación por las clases. Hay que siempre tener una expectativa alta de nuestros alumnos, comoseres capaces que razonan, aun contemplando y seleccionando actividadesminuciosas para que los alumnos puedan resolver diversas tareas, habrá algunosque no puedan o no tengan esa facilidad para afrontarlas. Es necesario indicarle algrupo ciertos valores sobre la persistencia y el nunca rendirse ente las dificultades.Los actos constantes conllevan a que cada uno sea perfectible en la vida, lainsistencia en las tareas en el salón de clase evocan a que el alumno nunca serinda, y que se dé cuenta que por mas difícil sea una actividad, siempre habrásolución para ello.

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