Aprenentatge Basat en Projectes (PBL/ABP)
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Aprenentatge Basat en Projectes (PBL/ABP)

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Introducció panoràmica a aquesta metodologia innovadora, creativa i centrada en l'autonomia de l'alumnat. Pensat per a formació del professorat d'ESO

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Aprenentatge Basat en Projectes (PBL/ABP) Aprenentatge Basat en Projectes (PBL/ABP) Presentation Transcript

  • Aterratge+ recursospermillorarAPRENENTATGE BASATEN PROJECTES(PBL/ABP)Joan BuadesIES Sant AgustíMaig 2013
  •  Km. 5+: D’on partim a l’IES? No estem bojos: Educació en trànsit arreu… PBL, una eina pedagògica en expansió, planificada i útil alprofessorat i a l’alumnat- Panoràmica del que podem fer (Ana Basterra, assessora al Berritzegunede Leioa/Biscaia, Euskadi sud)+ Edutopia (xarxa d’innovació educativa, Fundació George Lucas, EUA)+ Paradigma de les intel·ligències múltiples (Montse González, assessoraal CEP d’Eivissa) Exemples reals de diferent abast (de centre, de nivell,individual)EL TAST D’AVUI
  • D’ON PARTIM? EL KM 5+
  • NO ESTEM BOJOS:EDUCACIÓ EN TRÀNSIT…
  • TRABAJANDOA TRAVÉS DEPROYECTOSALUMNADO COMPETENTEMETODOLOGÍAS ACTIVAS,INTERACTIVAS YCOOPERATIVASCAP de Pamplona10-12-2012
  • Un alumno-a competente es aquel que … Entiende las orientaciones cuandotiene que hacer una actividad o tarea Se expresa adecuadamente a nivelescrito y oral Sabe aplicar lo que aprende endiferentes contextos y situaciones Es capaz de controlar su aprendizaje Le gusta trabajar en equipo Es autónomo Su autoestima es buena Le gusta ayudar a los compañeros …El profesor lo tiene que enseñaren el aula
  • ¿Se parece nuestra clase a éstas?Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
  • CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUSAPORTACIONES SON IMPORTANTES
  • ESTRUCTURA DE UN PROYECTOTAREA = PRODUCTO FINALActividad 1Actividad 2Actividad 3 …TAREA = PRODUCTO FINALActividad 1Actividad 2Actividad 3 ……OBJETIVOS DIDÁCTICOSCONTENIDOSINDICADORES DE EVALUACIÓNGUÍA DIDÁCTICA
  • EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  • TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA: Responder a los diferentes nivel de aprendizaje delalumnado Aprender juntos Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses Adaptar a diferentes cursos o niveles Hacer cambios sobre la marcha
  • LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …
  • INVESTIGAN SOBRE UN SUCESO UN CONFLICTO UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO UNA REALIDAD SOCIALEjemplos:• ¿Qué ocurrió en Haití?• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte• La revolución industrial• Escapando de la pobreza, compro billete paraEspaña
  • INTERACTUAN:• Con ellos mismos• Con sus compañeros• Con su profesoraProtagonistas de su propio aprendizaje
  • HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES)UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICAUNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE:-Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a larealización de la tarea (producto final)TAREAS:- Elaborar una historia digital con laaplicación PHOTOPEACH- Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER- Escribir un poema y recitarlo a través dela aplicación VOKI o IVOOX- Utilizando diferentes personajes, contaralgunas situaciones de explotación infantily juvenil (VOKI)- Escribir y cantar una canción de denuncia- Crear una obra de arte (collage, escultura,pintura, fotografía, vídeo …)ANTE UNA MISMA TAREALAS PRODUCCIONES DELOS ALUMNOS SONDIVERSAS
  • Y SE TRANSFORMAN EN …
  • ESCRITORESDiarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otraspersonas que vivieron hace ya mucho tiempoArtículos de opinión sobre un hecho históricoRelatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra
  • ARTISTASOBRA DE ARTE(INDIVIDUAL)OBRA DE ARTE (EN GRUPO)
  • REPORTERASENTREVISTA (INDIVIDUAL)ENTREVISTA (EN GRUPO)
  • CANTANTESESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓNEn grupo (Colegio Ayalde)TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja)CANCIÓN PARA HAITÍ (individual)(Instituto de Astrabudua)
  • CIUDADANAS DEL SIGLO XXIPRODUCCIONES DEL ALUMNADO Haití llora Pensando y creando Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta Todos con Haití Nuestra fiesta por Haití Historias digitales Carteles digitales Istorio digitalak
  • NAVEGANTES DE LA WEB 2.0PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS)EJEMPLOS DE SECUENCIAS
  • HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNAPRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARESECUENCIAS DIDÁCTICAS:• ¿Qué ocurrió en Haití?• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte• La revolución industrial• Escapando de la pobreza, compro billete para EspañaPRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde)PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua)DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)
  • ELABORAR UN CARTEL DIGITALSECUENCIAS DIDÁCTICASCONSTRUIR UN CARTEL DIGITALHORMA-IRUDI DIGITALA SORTUALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
  • SECUENCIA DIDÁCTICAUtilizando diferentes personajes, …contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenilCONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, …
  • SECUENCIA DIDÁCTICAEscribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOXESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE
  • EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLESHay momentos para el trabajo: Individual En pareja En grupo de 3 o 4 personas En gran grupoAlgunas veces, los alumnospueden elegir qué tarea quierenhacer y cómo, con quéagrupamientoAtención a la diversidaddel aulaTipo de inteligenciaGustosIntereses
  • Y YO PROFESOR,¿QUÉ TENGO QUE HACER?
  • ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO Explicar qué tema o temasse van a trabajar Qué van a aprender Qué actividades y tareastienen que hacer Qué instrumentos deevaluación se van a utilizarA MI ALUMNADO …
  • A TRAVÉS DEL PROYECTO … Ofrecer orientaciones ybuenos modelos Proponer plantillas paraplanificar el trabajoFacilitar tutorialesDejar momentos dereflexión para que elalumnado piense cómo estáaprendiendo, si avanza onecesita ayudaProponer listas de control,rúbricas para que elalumnado puedaautoevaluarse, coevaluarse oser evaluado por la profesoraA MI ALUMNADO …
  • ¿Y la evaluación?
  • Yo, profesor-a,¿qué evalúo?... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR YCON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)PUEDO EVALUAR:• Algunas actividades• Borradores• Producciones de mis alumnos• Cuadernos del alumnado, …
  • LA AUTOEVALUACIÓNA través de … Diario de Aprendizaje Listas de control Visionado de vídeos La evaluación de la profesora Evaluación de los demás compañerosFOMENTAR …
  • Y LA COEVALUACIÓNA través de …LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  • ¿Y la evaluación de los alumnosy alumnas del proyecto?TERMINADO EL PROYECTO …
  • Algunas frases de lasalumnas:Hemos aprendido aunque no hayamosestudiado, al buscar la información,hacer las tareas, presentarlas …Acabas aprendiendo más que sihubiéramos hecho un examen porqueeso se te olvida al día siguiente perohaciéndolo de esta forma no.He aprendido a hablar en público sinningún miedo, a escribir mejor y arealizar tareas en grupo.Además de aprender a redactar mejortanto resúmenes como artículos deopiniones, he aprendido muchahistoriaHa sido divertido trabajar todas engrupo, y hemos aprendido muchascosas, desde utilizar bien Internethasta hacer obras de arte.Todo lo tenías que hacer tu, nuncahabía un momento en el que nohicieses nada, al buscar información yal oír también a mis compañeras, sinquererlo he aprendido muchísimoHe aprendido a utilizar diferentesherramientas de InternetLAS FRASESHe aprendido mucho más que enuna clase normalDe ahora en adelante aplicaré loque he aprendido en otrasasignaturas y trabajosAlumnas 4º ESO Colegio Ayalde
  • ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICAEscribir y cantar una canción denunciaDIAPOSITIVACOMPETENCIASTRABAJADAS
  • HOJA DE RUTA
  • PBL: UNA EINA PLANIFICADA I ÚTILARREU
  •  1. Proposa un tema interessant, connectat al món real:l’elecció del tema és clau 2. Dedica temps a formar bons equips. La cura d’equips i ellideratge organitzatiu és un valor comunitari a l’alça. 3. Busca consell amb companys/es que també treballen enPBL/ABP. Entre tothom en farem una de bona.., 4. Abans de començar, sàpigues cap a on vas i ajuda l’alumnat,amb rúbriques, a entendre què se li demanaQUATRE CONSELLS PERFER PROJECTES MILLORS
  • INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A LA BASE
  • EXEMPLES 1: GLOBAL DE CENTREINSTITUT DE SILS
  • PLANIFICAR, CONNECTAR, REPARTIRAMB VISIÓ ESTRATÈGICA
  • EXEMPLE 2: PROJECTEINTERDISCIPLINARI PER NIVELLIES CAP DE LLEVANT (MAÓ)
  • EXEMPLE 3: PROJECTEDE RECERCA AÏLLATIES SANT AGUSTÍ( 4 T D ’ E S O , L L E N G UA C ATA L A N A )
  • ONLY ONE DIRECTIONSom-hi!