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resumen sobre el conectivismo

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    Conectivismo Conectivismo Presentation Transcript

    • CONECTIVISMO: UNA TEORÍA DEAPRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITALEl conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son; grandesteorías de aprendizaje usadas a menudo en la creación de ambientesinstruccionales. Estas teorías, fueron desarrolladas en una época enla que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En losúltimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la quevivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las necesidades deaprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos deaprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes.Hace cuarenta años, los educandos, luego de completar la educaciónformal requerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraríatoda su vida. El desarrollo de la información era lento. La vida delconocimiento era medida en décadas. Hoy, estos ha sido alterados. Elconocimiento crece exponencialmente. En muchos campos la vida delconocimiento se mide ahora en meses y años.
    • Tendencias significativas en el aprendizaje:• Muchos educandos se desempeñarán en una variedad de áreasdiferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida.• El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestraexperiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye lamayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora enuna variedad de formas a través de comunidades de práctica, redespersonales, y a través de la realización de tareas laborales.• El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. Elaprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados.• La tecnología está alterando nuestros cerebros. Las herramientasque utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.• La organización y el individuo son organismos que aprenden. Elaumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra lanecesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre elaprendizaje individual y organizacional.• Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías deaprendizaje pueden ser ahora realizados, o apoyados, por latecnología.• Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saberdónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)
    • AntecedentesDriscoll (2000) define el aprendizaje como “un cambio persistente en eldesempeño humano o en el desempeño potencial, debe producirsecomo resultado de la experiencia del educando y su interacción con elmundo”. También explora algunas de las complejidades para definiraprendizaje. Su debate se centra en:• Fuentes válidas de conocimiento• Contenido del conocimiento• La consideración final se enfoca en tres tradiciones epistemológicasen relación con el aprendizaje: Objetivismo, Pragmatismo, eInterpretativismo:• El objetivismo; establece que la realidad es externa y es objetiva, y elconocimiento es adquirido a través de experiencias.• El pragmatismo; establece que la realidad es interpretada, y elconocimiento es negociado a través de la experiencia y elpensamiento.• El interpretativismo; establece que la realidad es interna, y elconocimiento es construido.
    • Estas teorías de aprendizaje mencionan que el conocimiento es unobjetivo, alcanzable, a través del razonamiento o de la experiencia. Elconductismo, el cognitivismo y el constructivismo; intentan evidenciarcómo es que una persona aprende.El conductismo establece que el aprendizaje es, incognoscible, que nopodemos entender qué ocurre dentro de una persona (la “teoría de lacaja negra”). Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de variasteorías que hacen tres presunciones acerca del aprendizaje:• El comportamiento observable es más importante que comprenderlas actividades internas.• El comportamiento debería estar enfocado en elementos simples:estímulos específicos y respuestas.• El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.El cognitivismo a menudo toma un modelo computacional deprocesamiento de la información. El aprendizaje es visto como unproceso de entradas, administradas en la memoria de corto plazo, ycodificadas para su recuperación a largo plazo. Cindy Buell detallaeste proceso: “En las teorías cognitivas, el conocimiento es visto comoconstrucciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz, y elproceso de aprendizaje es el medio por el cual estas representacionessimbólicas son consignadas en la memoria”.
    • El constructivismo sugiere que los estudiantes crean conocimientomientras tratan de comprender sus experiencias. El conductismo y elcognitivismo ven el conocimiento como externo al educando y alproceso de aprendizaje como al acto de aprehender el conocimiento.El constructivismo asume que los aprendices no son simplesrecipientes vacíos para ser llenados con conocimiento. Por elcontrario, los aprendices están intentando crear significadoactivamente. Los educandos a menudo seleccionan y persiguen supropio aprendizaje. Los principios constructivistas reconocen que elaprendizaje en la vida real es caótico y complejo. Las aulas de claseque emulan la “ambigüedad ” de este aprendizaje serán más efectivasal preparar a los educandos para el aprendizaje a lo largo de la vida.
    • Limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismoUn principio central de las teorías de aprendizaje es que el aprendizajeocurre dentro de una persona. Incluso los enfoques del constructivismosocial, los cuales sostienen que el aprendizaje es un proceso social,promueven el protagonismo del individuo en el aprendizaje. Estas teoríasno hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personasTambién fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje al interior de lasorganizaciones.Las teorías de aprendizaje se ocupan del proceso de aprendizaje en símismo. En un mundo interconectado, vale la pena explorar la mismaforma de la información que adquirimos. La necesidad de evaluar lapertinencia de aprender algo es una meta-habilidad que es aplicada antesde que el aprendizaje mismo empiece. Cuando el conocimiento esescaso, el proceso de evaluar la pertinencia se asume como intrínseco alaprendizaje. Cuando el conocimiento es abundante, la evaluación rápidadel conocimiento es importante. En el entorno actual, a menudo serequiere acción sin aprendizaje personal, necesitamos actuar a partir de laobtención de información externa a nuestro conocimiento primario. Lacapacidad de sintetizar y reconocer conexiones y patrones es unahabilidad valiosa.
    • Si las T.A son vistas a través de la tecnología, aparecen preguntasimportantes. El intento natural de los teóricos es seguir revisando ydesarrollando las teorías a medida que las condiciones cambian. Sinembargo, las condiciones subyacentes se han alterado de manera tansignificativa, que una modificación adicional no es factible. Se hacenecesaria una aproximación completamente nueva.Estas son preguntas para explorar en relación con las teorías deaprendizaje y el impacto de la tecnología y de nuevas ciencias en elaprendizaje:•¿Cómo son afectadas las T.A cuando el conocimiento ya no es adquiridoen una forma lineal?•¿Qué ajustes deben realizarse a las T.A cuando la tecnología realizamuchas de las operaciones cognitivas que antes eran llevadas a cabo porlos aprendices?•¿Cómo podemos permanecer actualizados en una ecología informativaque evoluciona rápidamente?•¿Cómo manejan las T.A aquellos momentos en los cuales es requerido undesempeño en ausencia de una comprensión completa?•¿Cuál es el impacto de las redes y las teorías de la complejidad en elaprendizaje?•¿Cuál es el impacto del caos como un proceso de reconocimiento depatrones complejos en el aprendizaje?•Con el incremento en el reconocimiento de interconexiones entre distintasáreas del conocimiento, ¿cómo son percibidos los sistemas y las teoríasecológicas a la luz de las tareas de aprendizaje?
    • Una teoría alternativaLa inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones comoactividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías deaprendizaje hacia la edad digital. Ya no es posible experimentar yadquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar.Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones.Karen Stephenson indica:“La experiencia ha sido considerada la mejor maestra delconocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, lasexperiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, seconvierten en sustitutos del conocimiento.El caos es una nueva realidad para los trabajadores del conocimiento.ScienceWeek (2004) cita la definición de Nigel Calder en la que el caoses “una forma críptica de orden”. El caos es la interrupción de laposibilidad de predecir, evidenciada en configuraciones complejas queinicialmente desafían el orden. A diferencia del constructivismo, el cualestablece que los aprendices tratan de desarrollar comprensión através de tareas que generan significado, el caos señala que elsignificado existe, y que el reto del aprendiz es reconocer los patronesque parecen estar escondidos. La construcción del significado y laformación de conexiones entre comunidades especializadas sonactividades importantes.
    • Luis Mateus Rocha (1998) define la auto-organización como la“formación espontánea de estructuras, patrones o comportamientosbien organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias” . Elaprendizaje, como un proceso de auto-organización, requiere que elsistema (sistemas de aprendizaje personales u organizacionales)“sean informativamente abiertos, esto es, para que sean capaces declasificar su propia interacción con un ambiente, deben ser capaces decambiar su estructura”. Wiley y Edwards reconocen la importancia dela auto-organización como un proceso de aprendizaje: “Jacobsargumenta que las comunidades se auto-organizan de manera similara los insectos sociales: en lugar de tener miles de hormigas cruzandolos rastros de feromonas de cada una y cambiando su comportamientode acuerdo con ellos, miles de humanos se cruzan entre sí en elandén y cambian su comportamiento.”. La auto-organización a nivelpersonal es un micro-proceso de las construcciones de conocimientoauto-organizado más grandes, que se crean al interior de losambientes institucionales o corporativos. La capacidad de formarconexiones entre fuentes de información, para crear así patrones deinformación útiles, es requerida para aprender en nuestra economíadel conocimiento.
    • Redes, Mundos Pequeños, Lazos débilesUna red puede ser definida simplemente como conexiones entreentidades. Las redes de computadores, las mallas de energía eléctricay las redes sociales funcionan sobre el sencillo principio que laspersonas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectadospara crear un todo integrado. Las alteraciones dentro de la red tienenun efecto de onda en el todo.Albert-László Barabási indica que “los nodos compiten siempre porconexiones, porque los enlaces representan supervivencia en unmundo interconectado” (2002). Esta competición está bastanteaminorada al interior de una red de aprendizaje personal, pero laubicación de valor en ciertos nodos en lugar de otros es una realidad.Los nodos que adquieren un mayor perfil serán más exitosos enadquirir conexiones adicionales. En un sentido de aprendizaje, laprobabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazadodepende de qué tan bien enlazado está actualmente. Los nodos quese especializan y obtienen reconocimiento por su experticia tienenmayores oportunidades de reconocimiento, resultando en unapolinización cruzada entre comunidades de aprendizaje.Los lazos débiles son enlaces o puentes que permiten conexionescortas entre información. Las redes de nuestros pequeños mundosestán pobladas, generalmente, con personas cuyos intereses yconocimiento son similares a los nuestrosEste principio tiene gran
    • ConectivismoEl conectivismo es la integración de principios explorados por lasteorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizajees un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos deelementos centrales cambiantes. El aprendizaje puede residir fuera denosotros está enfocado en conectar conjuntos de informaciónespecializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienenmayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisionesestán basadas en principios que cambian rápidamente.Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad derealizar distinciones entre la información importante y no importanteresulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo unanueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadasanteriormente.
    • Principios del conectivismo:• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad deopiniones.• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes deinformación especializados.• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabeen un momento dado.• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesariapara facilitar el aprendizaje continuo.• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es unahabilidad clave.• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención detodas las actividades conectivistas de aprendizaje.• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.El acto de escoger qué aprender y el significado de la información quese recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Unadecisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido aalteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
    • El conectivismo también contempla los retos que muchascorporaciones enfrentan en actividades de gestión del conocimiento.El conocimiento que reside en una base de datos debe estarconectado con las personas precisas en el contexto adecuado paraque pueda ser clasificado como aprendizaje.El flujo de información dentro de una organización es un elementoimportante de la efectividad organizacional. En una economía delconocimiento, el flujo de información es el equivalente de la tubería depetróleo en la sociedad industrial. Crear, preservar y utilizar el flujo deinformación debería ser una actividad organizacional clave. El flujo deinformación puede ser comparado con un río que fluye a través de laecología de una organización. En ciertas áreas, el río se estanca y enotras declina. La salud de la ecología de aprendizaje de unaorganización depende del cuidado efectivo del flujo informativo.El análisis de redes sociales es un elemento adicional paracomprender los modelos de aprendizaje de la era digital. Art Kleiner(2002) explora la “teoría cuántica de la confianza” de KarenStephenson, la cual “explica no sólo cómo reconocer la capacidadcognitiva colectiva de una organización, sino cómo cultivarla eincrementarla”. Al interior de las redes sociales, los hubs son personasbien conectadas, capaces de promover y mantener el flujo deinformación. Su interdependencia redunda en un flujo informativoefectivo, permitiendo la comprensión personal del estado deactividades desde el punto de vista organizacional.
    • El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimientopersonal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones einstituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendonuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo delconocimiento, le permite a los aprendices estar actualizados en suárea mediante las conexiones que han formado.Landauer y Dumais (1997) exploran el fenómeno según el cual “laspersonas tienen mucho más conocimiento del que parece estarpresente en la información a la cual han estado expuestas”. Estosautores proveen un enfoque conectivista al indicar “la simple nociónque algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades deinterrelaciones débiles que, si se explotan de manera adecuada,pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso deinferencia”. El valor del reconocimiento de patrones y de conectarnuestros propios “pequeños mundos del conocimiento” es aparente enel impacto exponencial que recibe nuestro aprendizaje personal.John Seely Brown presenta una interesante noción, en la cual Internetequilibra los pequeños esfuerzos de muchos con los grandesesfuerzos de pocos. La premisa central es que las conexionescreadas con nodos inusuales soportan e intensifican las actividadesexistentes que requieren gran esfuerzo. Brown muestra el ejemplo deun proyecto del sistema de Universidad Comunitaria del Condado deMaricopa, el cual reúne a adultos mayores y a estudiantes de escuela
    • ImplicacionesLa noción de conectivismo tiene implicaciones en todos los aspectosde la vida. Este artículo se enfoca principalmente al aprendizaje, perolos siguientes aspectos también son afectados:• Administración y liderazgo: La gestión y organización de recursospara lograr los resultados esperados es un reto significativo.Comprender que el conocimiento completo no puede existir en lamente de una sola persona requiere de una aproximación diferentepara crear una visión general de la situación. Equipos diversos conpuntos de vista discrepantes son una estructura crítica para laexploración exhaustiva de las ideas. La innovación es otro retoadicional. La mayor parte de las ideas revolucionarias de hoy día,existieron una vez como elementos marginales. La habilidad de unaorganización para fomentar, nutrir y sintetizar los impactos de visionesdiferentes sobre la información es crucial para sobrevivir en unaeconomía del conocimiento.• Medios, noticias, información: Esta tendencia ya está en curso. Lasorganizaciones de medios masivos están siendo retadas por el flujo deinformación abierto, en tiempo real y en dos vías que permiten losblogs.• Administración del conocimiento personal en relación con laadministración del conocimiento organizacional.• El diseño de ambientes de aprendizaje.
    • ConclusiónNuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es másimportante que lo que sabemos hoy. Un verdadero reto para cualquierteoría de aprendizaje es activar el conocimiento adquirido en el sitio deaplicación . Sin embargo, cuando el conocimiento se necesita, pero noes conocido, la habilidad de conectarse con fuentes que correspondena lo que se requiere es una habilidad vital. A medida que elconocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita esmás importante que lo que el aprendiz posee actualmente.El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce losmovimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje hadejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cualtrabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevasherramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer elimpacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambiosambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. Elconectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y lastareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.