Your SlideShare is downloading. ×
0
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Week7-8a psikologi pembelajaran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Week7-8a psikologi pembelajaran

1,443

Published on

Week7-8a psikologi pembelajaran

Week7-8a psikologi pembelajaran

Published in: Education
0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,443
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Teori Belajar dan Pembelajaran Pertemuan 7-8 Psikologi PEMBELAJARAN Betty Zelda, Dr. M.M. <ul><li>Jurusan Fisika </li></ul><ul><li>Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam </li></ul>
  • 2. Definisi Pembelajaran <ul><li>Perubahan individu disebabkan pengalaman </li></ul><ul><li>Perubahan t/laku pengetahuan, kebolehan, atau sikap yang diperolehi melalui pengalaman. </li></ul><ul><li>Menurut Stalling- 3 kriteria: </li></ul><ul><li>Ada perubahan t/laku. </li></ul><ul><li>Melibatkan pemikiran </li></ul><ul><li>Perubahan melalui pengalaman atau latihan. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 3. Ciri-ciri Pembelajaran <ul><li>Perubahan t/laku yang kekal. </li></ul><ul><li>Perubahan akibat daripada kefahaman maklumat baru, latihan, pengalaman, celik akal atau cuba jaya. </li></ul><ul><li>Berlaku secara disedari atau tidak disedari </li></ul><ul><li>Berterusan dan berlaku sepanjang hayat. </li></ul><ul><li>Selari dengan perkembangan kognitif. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 4. Proses (peringkat) Pembelajaran 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Rangsangan Tingkah laku Persekitaran Ingatan
  • 5. Peringkat Pembelajaran rangsangan Pemilihan Rangsangan Yang sesuai oleh Organ deria Pemikiran erti Rangsangan Dalam otak Membentuk Pengalaman atau Ilmu pengetahuan Mengamalkan Dalam situasi Yang sepadan Perubahan Tingkah laku 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 6. Jenis Pembelajaran <ul><li>Pembelajaran Formal </li></ul><ul><li>Pembelajaran Informal </li></ul><ul><li>Pembelajaran Nonformal. </li></ul><ul><li>Pembelajaran formal </li></ul><ul><li>diterima secara langsung daripada institusi tertentu. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 7. Ciri-ciri Pembelajaran formal <ul><li>Secara langsung dikelola oleh institusi bertauliah. </li></ul><ul><li>Ada sukatan pelajaran. </li></ul><ul><li>Wajib semua kanak-kanak 7 – 13 tahun. </li></ul><ul><li>Dalam bangunan siap dgn prasarana. </li></ul><ul><li>Dilaksanakan oleh guru terlatih </li></ul><ul><li>Penilaian di setiap tahap formatif, sumatif, awam </li></ul><ul><li>Penekanan pd bidang kognitif </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 8. 2. Pembelajaran Informal <ul><li>Secara tidak langsung (tidak sedar). </li></ul><ul><li>Didikan ibu bapa, rakan sebaya, seminar,multimedia dll. </li></ul><ul><li>Ciri-ciri pembelajaran informal </li></ul><ul><li>Secara tidak langsung,tiada sukatan pelajaran. </li></ul><ul><li>Dari persekitaran melalui pemerhatian, perbualan dan pengalaman. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 9. sambungan <ul><li>Proses berterusan dan sepanjang hayat. </li></ul><ul><li>Berlaku setiap masa, di mana sahaja. </li></ul><ul><li>Tidak menetapkan isi atau bahan pelajaran </li></ul><ul><li>Tidak perlu guru terlatih </li></ul><ul><li>Tidak melibatkan penilaian dan pensijilan. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 10. 3. Pembelajaran Non-formal <ul><li>Secara sampingan – tujuan menambah dan melengkapkan pembelajaran formal. </li></ul><ul><li>Perlu perancangan dan pengendalian teliti </li></ul><ul><li>Ciri-ciri pembelajaran non-formal </li></ul><ul><li>Wujud keperluan pertingkat kepakaran pelajar </li></ul><ul><li>Institusi adakan kursus pendek, ceramah, forum, bengkel dsb. </li></ul><ul><li>Perlu beberapa hari. Perlu bayaran </li></ul><ul><li>Kursus di tempat formal. </li></ul><ul><li>Kandungan kursus lebih mendalam. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 11. Prinsip Pembelajaran 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Pengalaman Unsur jenaka Menyusun Pengajaran Objektif Pengajaran Motivasi Kesediaan pembelajaran Prinsip pembelajaran
  • 12. Sambungan Prinsip Pembelajaran <ul><li>Melalui perkaitan antara rangsangan dengan rangsangan – cth hantu dengan kejahatan. </li></ul><ul><li>Melalui sistem ganjaran dan hukuman. </li></ul><ul><li>Melalui pemerhatian </li></ul><ul><li>Melibagtkan proses kognitif </li></ul><ul><li>Secara tidak sengaja- tidak dirancang. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 13. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Ingatan & lupaan Pemindahan pembelajaran Kesediaan pembelajaran kecerdasan Kemahiran berfikir Gaya kognitif Persepsi & Penanggapan
  • 14. 1. Persepsi dan Penanggapan <ul><li>Buat interpretasi (persepsi) kepada rangsangan – seterusnya pembentukan konsep (tanggapan). </li></ul><ul><li>Pandangan Gestalt melalui hukum Pragnanz : </li></ul><ul><li>Prinsip kedekatan </li></ul><ul><li>Prinsip bentuk dan latar </li></ul><ul><li>Prinsip kesamaan </li></ul><ul><li>Prinsip simetri </li></ul><ul><li>Prinsip lengkapan </li></ul><ul><li>Prinsip terangkum </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 15. Pembentukan Konsep Bruner <ul><li>Konjuntif </li></ul><ul><li>Disjunktif </li></ul><ul><li>Hubungan </li></ul><ul><li>Konjuntif – dua sifat (buku - tebal) </li></ul><ul><li>Disjunktif – tambahan satu sifat (buku – tebal - mahal). </li></ul><ul><li>Hubungan – gabungan antara konjuntif dan disjunktif (hari – hujan – sejuk) </li></ul><ul><li>* (nota) - tanggapan adalah dari satu kategori. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 16. Tujuan Tanggapan dalam P & P <ul><li>Ajar pelajar memahami persekitaran. </li></ul><ul><li>Dapat bentuk konsep lebih berkesan. </li></ul><ul><li>Dapat bentuk konsep khusus. </li></ul><ul><li>Faktor tanggapan </li></ul><ul><li>Pengalaman </li></ul><ul><li>Imaginasi </li></ul><ul><li>Kecerdasan </li></ul><ul><li>Penguasaan bahasa </li></ul><ul><li>Contoh-contoh. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 17. 2. Ingatan dan Lupaan (Memory & Forgetting) <ul><li>a. Memory </li></ul>Apakah Memory? Encoding Storage Retrieval & Forgetting 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 18. sambungan Memor y adalah maklumat yang disimpan jangka waktu panjang . <ul><li>Bagaimana maklumat masuk ke dalam ingatan (encoded into memory), dan bagaimana maklumati tsb tinggal dalam memory (storage), dan bagaimana maklumat tersebut dapat dikeluarkan (retrieved) pada waktu diperlukan? </li></ul><ul><li>Dengan Memory, kita dapat menghubungkan apa peristiwa semalam dengan peristiwa hari ini. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 19. b . Lupaan (Forgetting) <ul><li>- Kegagalan mengingat – maklumat jangka pendek mungkin hilang sebelum diproses, jangka panjang gagal untuk memanggil (recall). </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 20. Faktor-faktor yang menyebabkan lupaan 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Maklumat yang Tidak lengkap Masa yang tidak mencukupi Perubahan Alam sekitar minat kebimbangan tekanan gangguan keusangan
  • 21. Cara Meningkatkan Ingatan 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | chunking praktik Susun topik Latih tubi Bimbing cara betul Guna ABM mnemonik pemeringkatan Bermakna & berkaitan Cara Tingkat ingatan
  • 22. Kesediaan Pembelajaran <ul><li>Menurut teori pembelajaran Kognitif Piaget </li></ul><ul><li>‘ the level of mental development necessary to </li></ul><ul><li>benefit from experiences’ di samping adanya </li></ul><ul><li>kesediaan fizikal dan afektif. </li></ul><ul><li>Pembahagian tahap kognitif: </li></ul><ul><li>Peringkat deria motor 0 – 2 tahun </li></ul><ul><li>Peringkat pra operasi 2 – 7 tahun </li></ul><ul><li>Peringkat operasi konkrit 7 – 11 tahun </li></ul><ul><li>Peringkat operasi formal 12 tahun ke atas </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 23. 1. Peringkat Deria Motor (0 – 2 tahun) <ul><li>Peniruan – cuba apa yang dilihatnya. </li></ul><ul><li>Pengekalan objek – objek atau peristiwa tidak hilang. </li></ul><ul><li>Peringkat Praoperasi (2 – 7 tahun) </li></ul><ul><li>Peringkat pemikiran prakonsep (2 – 4 thn) </li></ul><ul><li>permainan bayangan dan egosentrik </li></ul><ul><li>Peringkat pemikiran intuitif (4 – 7 thn). </li></ul><ul><li>nampak nyata. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 24. 3. Peringkat Operasi Konkrit (7 – 11 tahun) <ul><li>Pekembangan yang pesat </li></ul><ul><li>Dapat faham konsep: </li></ul><ul><li>- kebalikan </li></ul><ul><li>- pengekalan isipadu </li></ul><ul><li>- percampahan </li></ul><ul><li>- perkaitan logik kuantitatif </li></ul><ul><li>- klasifikasi </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 25. <ul><li>Peringkat Operasi Formal ( 12 tahun ke atas ) </li></ul><ul><li>Penaakulan deduktif hipotetikal </li></ul><ul><li>dari umum kepada khusus </li></ul><ul><li>Berfikiran seperti saintis. </li></ul><ul><li>Boleh berfikran induktif -- dari khusus ke generalisasi yang luas. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 26. Pemindahan Pembelajaran <ul><li>Syarat-syarat: </li></ul><ul><li>Kefahaman </li></ul><ul><li>Kesamaan </li></ul><ul><li>Kemahiran </li></ul><ul><li>Motif </li></ul><ul><li>Celik akal </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 27. Gaya Kognitif <ul><li>Gaya bebas medan dan Bersandar medan </li></ul><ul><li>Strategi pengajaran pelajar bebas dan bersanda medan. </li></ul><ul><li>Gaya kognitif impulsif dan reflektif </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 28. Kemahiran berfikir <ul><li>Kemahiran Berfikir Kritikal </li></ul><ul><li>Kemahiran Berfikir Kreatif </li></ul><ul><li>Metakognisi (berfikir tentang berfikir) </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 29. <ul><li>Teori pelbagai kecerdasan diperkenalkan oleh Dr. Howard Gardner, Professor Pendidikan dari Harvard University </li></ul><ul><li>Ia yakin bahawa kecerdasan bukanlah hanya dalam 1 bidang, tetapi dalam berbagai bidang </li></ul><ul><li>Setiap anak adalah unik dengan kapasiti yang boleh dimaksimumkan </li></ul><ul><li>Kecerdasan dapat dikembangkan dengan berbagai cara </li></ul>Teori Kecerdasan: Gardner 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 30. 8 Kecerdasan Child 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 31. Kecerdasan Bahasa-Linguistik <ul><li>Merupakan kecerdasan yang paling ramai dimiliki, kerana seluruh orang di dunia telah mengembangkan kecerdasan ini dalam bentuk komunikasi. </li></ul><ul><li>Dimiliki oleh para public speakers, jurnalis, novelis dan para pujangga. </li></ul><ul><li>Mencakupi bidang kemampuan untuk mengerti susunan perkataan </li></ul><ul><li>Memungkinkan kita untuk mengenang sesuatu </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 32. <ul><li>Ditonjolkan melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara dan menyimak. </li></ul><ul><li>Digunakan secara intensif dalam kegiatan belajar mengajar </li></ul><ul><li>Mencakupi kemahiran metalinguistik, yang memungkinkan kita untuk menggunakan bahasa dalam merefleksikan bahasa. </li></ul><ul><li>Suka permainan bahasa (silang kata) </li></ul>Kecerdasan Bahasa - Linguistik 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 33. Kecerdasan Logik-Matematik <ul><li>Dimiliki oleh para ilmuwan, ahli matematik dan detektif. </li></ul><ul><li>………… .pola dan hubungan. </li></ul><ul><li>Berhubungan dengan kemampuan menganalisa Sebab-Akibat, dan pemikiran deduktif dan induktif. </li></ul><ul><li>Mencakupi kemampuan melakukan perkiraaan matematik dan penggunaan sistem bilangan abstrak </li></ul><ul><li>Diperlukan dalam metod dan scientific processes </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 34. Kecerdasan Gerak (Kinestatik-badan) <ul><li>Kecerdasan ini terdapat pada para penari dan atlet, atau siapapun yang menggunakan koordinasi tubuh. </li></ul><ul><li>Memungkinkan kawalan secara automatik atas gerakan </li></ul><ul><li>Mencakupi kefahaman tentang masa, bila dan bagaimana bertindak balas. </li></ul><ul><li>Mencakupi kemampuan untuk meningkatkan ketrampilan fizikal melalui kesatuan fikiran dan anggota badan. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 35. Kecerdasan Visual-Ruang-Spatial <ul><li>Dimiliki oleh para pelukis, pengukir, arkitek, seniman dan pilot. </li></ul><ul><li>Memungkinkan kita untuk menerima imaginasi eksternal dan internal. </li></ul><ul><li>Termasuk kemampuan untuk memberikan arahan, seperti pereka dalaman, atau mengarahkan keselamatan jalan raya. </li></ul><ul><li>Dituangkan dalam grafik atau interpretasi artistik. </li></ul><ul><li>Melibatkan imaginasi aktif. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 36. Kecerdasan Muzik <ul><li>Dimiliki para penyanyi, pengubah lagu, pengkritik muzik,. </li></ul><ul><li>Melibatkan sensitiviti terhadap bunyi dan irama </li></ul><ul><li>Digunakan untuk mengenali, meniru, menghasilkan mahupun penciptaan muzik </li></ul><ul><li>Ada kalanya melibatkan kemampuan untuk membaca dan memberi komentar tentang nota muzik </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 37. <ul><li>Sensitif terhadap kualiti emosi dan unsur-unsur muzik </li></ul><ul><li>Merupakan kecerdasan yang paling awal muncul.Sebagai contoh : Banyak komposer dunia mulai mengubah muzik saat mereka masih kanak-kanak. Kecerdasan yang lain mungkin tidak dapat dicapai pada usia sedemikian muda. </li></ul>Kecerdasan Muzik 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 38. Kecerdasan Interpersonal <ul><li>Dimiliki oleh para guru, kaunselor, therapist, guru agama dan ahli politik. </li></ul><ul><li>Melibatkan sensitiviti terhadap mood dan temperamen orang lain </li></ul><ul><li>Termasuk sensitif terhadap komunikasi verbal dan non verbal </li></ul><ul><li>Melibatkan kerjasama dengan orang lain </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 39. <ul><li>Mencakupi kemampuan untuk menggunakan perspektif yang berbeza atas suatu masalah </li></ul><ul><li>Banyak digunakan oleh para pemimpin. </li></ul>Kecerdasan Interpersonal 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 40. Kecerdasan Intrapersonal <ul><li>Dimiliki oleh para psikiatris, ahli filsafat, dan pemimpin agama </li></ul><ul><li>Digunakan untuk memperoleh self-awareness dan mengembangkan serta mengekspresikan diri </li></ul><ul><li>Mencakupi emosi seseorang dan bagaimana emosi itu diekspresikan </li></ul><ul><li>Melibatkan refleksi mengenai proses belajar dan berpikir seseorang </li></ul><ul><li>Merupakan kecerdasan yang paling tidak dikembangkan </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 41. Kecerdasan Naturalist <ul><li>Kemampuan untuk mengenali dan mengklasifikasikan tanaman, binatang, dan objek lainnya di alam : batu, rumput, dan berbagai flora dan fauna </li></ul><ul><li>Manusia purba memutuskan binatang mana yang akan diburu dan bagaimana membezakan tanaman yang beracun atau tidak </li></ul><ul><li>Manusia dalam budaya yang lebih maju mengidentifikasikan tanaman yang berbahaya ataupun spesis binatang </li></ul><ul><li>Dimiliki oleh ahli biologi,ahli binatang, ahli tanaman mahupun petani. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 42. Kecerdasan Eksistensial <ul><li>Berupaya tentang kewujudan dan kematian manusia. </li></ul><ul><li>Mereka taat beragama. </li></ul>10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 43. TERIMA KASIH 10/03/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |

×