• Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
3,826
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
2
Likes
6

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Teori Belajar dan Pembelajaran Pertemuan 7-8 Psikologi PEMBELAJARAN Betty Zelda, Dr. M.M.
    • Jurusan Fisika
    • Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 2. Definisi Pembelajaran
    • Perubahan individu disebabkan pengalaman
    • Perubahan t/laku pengetahuan, kebolehan, atau sikap yang diperolehi melalui pengalaman.
    • Menurut Stalling- 3 kriteria:
    • Ada perubahan t/laku.
    • Melibatkan pemikiran
    • Perubahan melalui pengalaman atau latihan.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 3. Ciri-ciri Pembelajaran
    • Perubahan t/laku yang kekal.
    • Perubahan akibat daripada kefahaman maklumat baru, latihan, pengalaman, celik akal atau cuba jaya.
    • Berlaku secara disedari atau tidak disedari
    • Berterusan dan berlaku sepanjang hayat.
    • Selari dengan perkembangan kognitif.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 4. Proses (peringkat) Pembelajaran 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Rangsangan Tingkah laku Persekitaran Ingatan
  • 5. Peringkat Pembelajaran rangsangan Pemilihan Rangsangan Yang sesuai oleh Organ deria Pemikiran erti Rangsangan Dalam otak Membentuk Pengalaman atau Ilmu pengetahuan Mengamalkan Dalam situasi Yang sepadan Perubahan Tingkah laku 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 6. Jenis Pembelajaran
    • Pembelajaran Formal
    • Pembelajaran Informal
    • Pembelajaran Nonformal.
    • Pembelajaran formal
    • diterima secara langsung daripada institusi tertentu.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 7. Ciri-ciri Pembelajaran formal
    • Secara langsung dikelola oleh institusi bertauliah.
    • Ada sukatan pelajaran.
    • Wajib semua kanak-kanak 7 – 13 tahun.
    • Dalam bangunan siap dgn prasarana.
    • Dilaksanakan oleh guru terlatih
    • Penilaian di setiap tahap formatif, sumatif, awam
    • Penekanan pd bidang kognitif
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 8. 2. Pembelajaran Informal
    • Secara tidak langsung (tidak sedar).
    • Didikan ibu bapa, rakan sebaya, seminar,multimedia dll.
    • Ciri-ciri pembelajaran informal
    • Secara tidak langsung,tiada sukatan pelajaran.
    • Dari persekitaran melalui pemerhatian, perbualan dan pengalaman.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 9. sambungan
    • Proses berterusan dan sepanjang hayat.
    • Berlaku setiap masa, di mana sahaja.
    • Tidak menetapkan isi atau bahan pelajaran
    • Tidak perlu guru terlatih
    • Tidak melibatkan penilaian dan pensijilan.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 10. 3. Pembelajaran Non-formal
    • Secara sampingan – tujuan menambah dan melengkapkan pembelajaran formal.
    • Perlu perancangan dan pengendalian teliti
    • Ciri-ciri pembelajaran non-formal
    • Wujud keperluan pertingkat kepakaran pelajar
    • Institusi adakan kursus pendek, ceramah, forum, bengkel dsb.
    • Perlu beberapa hari. Perlu bayaran
    • Kursus di tempat formal.
    • Kandungan kursus lebih mendalam.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 11. Prinsip Pembelajaran 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Pengalaman Unsur jenaka Menyusun Pengajaran Objektif Pengajaran Motivasi Kesediaan pembelajaran Prinsip pembelajaran
  • 12. Sambungan Prinsip Pembelajaran
    • Melalui perkaitan antara rangsangan dengan rangsangan – cth hantu dengan kejahatan.
    • Melalui sistem ganjaran dan hukuman.
    • Melalui pemerhatian
    • Melibagtkan proses kognitif
    • Secara tidak sengaja- tidak dirancang.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 13. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Ingatan & lupaan Pemindahan pembelajaran Kesediaan pembelajaran kecerdasan Kemahiran berfikir Gaya kognitif Persepsi & Penanggapan
  • 14. 1. Persepsi dan Penanggapan
    • Buat interpretasi (persepsi) kepada rangsangan – seterusnya pembentukan konsep (tanggapan).
    • Pandangan Gestalt melalui hukum Pragnanz :
    • Prinsip kedekatan
    • Prinsip bentuk dan latar
    • Prinsip kesamaan
    • Prinsip simetri
    • Prinsip lengkapan
    • Prinsip terangkum
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 15. Pembentukan Konsep Bruner
    • Konjuntif
    • Disjunktif
    • Hubungan
    • Konjuntif – dua sifat (buku - tebal)
    • Disjunktif – tambahan satu sifat (buku – tebal - mahal).
    • Hubungan – gabungan antara konjuntif dan disjunktif (hari – hujan – sejuk)
    • * (nota) - tanggapan adalah dari satu kategori.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 16. Tujuan Tanggapan dalam P & P
    • Ajar pelajar memahami persekitaran.
    • Dapat bentuk konsep lebih berkesan.
    • Dapat bentuk konsep khusus.
    • Faktor tanggapan
    • Pengalaman
    • Imaginasi
    • Kecerdasan
    • Penguasaan bahasa
    • Contoh-contoh.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 17. 2. Ingatan dan Lupaan (Memory & Forgetting)
    • a. Memory
    Apakah Memory? Encoding Storage Retrieval & Forgetting 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 18. sambungan Memor y adalah maklumat yang disimpan jangka waktu panjang .
    • Bagaimana maklumat masuk ke dalam ingatan (encoded into memory), dan bagaimana maklumati tsb tinggal dalam memory (storage), dan bagaimana maklumat tersebut dapat dikeluarkan (retrieved) pada waktu diperlukan?
    • Dengan Memory, kita dapat menghubungkan apa peristiwa semalam dengan peristiwa hari ini.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 19. b . Lupaan (Forgetting)
    • - Kegagalan mengingat – maklumat jangka pendek mungkin hilang sebelum diproses, jangka panjang gagal untuk memanggil (recall).
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 20. Faktor-faktor yang menyebabkan lupaan 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Maklumat yang Tidak lengkap Masa yang tidak mencukupi Perubahan Alam sekitar minat kebimbangan tekanan gangguan keusangan
  • 21. Cara Meningkatkan Ingatan 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | chunking praktik Susun topik Latih tubi Bimbing cara betul Guna ABM mnemonik pemeringkatan Bermakna & berkaitan Cara Tingkat ingatan
  • 22. Kesediaan Pembelajaran
    • Menurut teori pembelajaran Kognitif Piaget
    • ‘ the level of mental development necessary to
    • benefit from experiences’ di samping adanya
    • kesediaan fizikal dan afektif.
    • Pembahagian tahap kognitif:
    • Peringkat deria motor 0 – 2 tahun
    • Peringkat pra operasi 2 – 7 tahun
    • Peringkat operasi konkrit 7 – 11 tahun
    • Peringkat operasi formal 12 tahun ke atas
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 23. 1. Peringkat Deria Motor (0 – 2 tahun)
    • Peniruan – cuba apa yang dilihatnya.
    • Pengekalan objek – objek atau peristiwa tidak hilang.
    • Peringkat Praoperasi (2 – 7 tahun)
    • Peringkat pemikiran prakonsep (2 – 4 thn)
    • permainan bayangan dan egosentrik
    • Peringkat pemikiran intuitif (4 – 7 thn).
    • nampak nyata.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 24. 3. Peringkat Operasi Konkrit (7 – 11 tahun)
    • Pekembangan yang pesat
    • Dapat faham konsep:
    • - kebalikan
    • - pengekalan isipadu
    • - percampahan
    • - perkaitan logik kuantitatif
    • - klasifikasi
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 25.
    • Peringkat Operasi Formal ( 12 tahun ke atas )
    • Penaakulan deduktif hipotetikal
    • dari umum kepada khusus
    • Berfikiran seperti saintis.
    • Boleh berfikran induktif -- dari khusus ke generalisasi yang luas.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 26. Pemindahan Pembelajaran
    • Syarat-syarat:
    • Kefahaman
    • Kesamaan
    • Kemahiran
    • Motif
    • Celik akal
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 27. Gaya Kognitif
    • Gaya bebas medan dan Bersandar medan
    • Strategi pengajaran pelajar bebas dan bersanda medan.
    • Gaya kognitif impulsif dan reflektif
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 28. Kemahiran berfikir
    • Kemahiran Berfikir Kritikal
    • Kemahiran Berfikir Kreatif
    • Metakognisi (berfikir tentang berfikir)
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 29.
    • Teori pelbagai kecerdasan diperkenalkan oleh Dr. Howard Gardner, Professor Pendidikan dari Harvard University
    • Ia yakin bahawa kecerdasan bukanlah hanya dalam 1 bidang, tetapi dalam berbagai bidang
    • Setiap anak adalah unik dengan kapasiti yang boleh dimaksimumkan
    • Kecerdasan dapat dikembangkan dengan berbagai cara
    Teori Kecerdasan: Gardner 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 30. 8 Kecerdasan Child 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 31. Kecerdasan Bahasa-Linguistik
    • Merupakan kecerdasan yang paling ramai dimiliki, kerana seluruh orang di dunia telah mengembangkan kecerdasan ini dalam bentuk komunikasi.
    • Dimiliki oleh para public speakers, jurnalis, novelis dan para pujangga.
    • Mencakupi bidang kemampuan untuk mengerti susunan perkataan
    • Memungkinkan kita untuk mengenang sesuatu
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 32.
    • Ditonjolkan melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara dan menyimak.
    • Digunakan secara intensif dalam kegiatan belajar mengajar
    • Mencakupi kemahiran metalinguistik, yang memungkinkan kita untuk menggunakan bahasa dalam merefleksikan bahasa.
    • Suka permainan bahasa (silang kata)
    Kecerdasan Bahasa - Linguistik 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 33. Kecerdasan Logik-Matematik
    • Dimiliki oleh para ilmuwan, ahli matematik dan detektif.
    • ………… .pola dan hubungan.
    • Berhubungan dengan kemampuan menganalisa Sebab-Akibat, dan pemikiran deduktif dan induktif.
    • Mencakupi kemampuan melakukan perkiraaan matematik dan penggunaan sistem bilangan abstrak
    • Diperlukan dalam metod dan scientific processes
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 34. Kecerdasan Gerak (Kinestatik-badan)
    • Kecerdasan ini terdapat pada para penari dan atlet, atau siapapun yang menggunakan koordinasi tubuh.
    • Memungkinkan kawalan secara automatik atas gerakan
    • Mencakupi kefahaman tentang masa, bila dan bagaimana bertindak balas.
    • Mencakupi kemampuan untuk meningkatkan ketrampilan fizikal melalui kesatuan fikiran dan anggota badan.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 35. Kecerdasan Visual-Ruang-Spatial
    • Dimiliki oleh para pelukis, pengukir, arkitek, seniman dan pilot.
    • Memungkinkan kita untuk menerima imaginasi eksternal dan internal.
    • Termasuk kemampuan untuk memberikan arahan, seperti pereka dalaman, atau mengarahkan keselamatan jalan raya.
    • Dituangkan dalam grafik atau interpretasi artistik.
    • Melibatkan imaginasi aktif.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 36. Kecerdasan Muzik
    • Dimiliki para penyanyi, pengubah lagu, pengkritik muzik,.
    • Melibatkan sensitiviti terhadap bunyi dan irama
    • Digunakan untuk mengenali, meniru, menghasilkan mahupun penciptaan muzik
    • Ada kalanya melibatkan kemampuan untuk membaca dan memberi komentar tentang nota muzik
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 37.
    • Sensitif terhadap kualiti emosi dan unsur-unsur muzik
    • Merupakan kecerdasan yang paling awal muncul.Sebagai contoh : Banyak komposer dunia mulai mengubah muzik saat mereka masih kanak-kanak. Kecerdasan yang lain mungkin tidak dapat dicapai pada usia sedemikian muda.
    Kecerdasan Muzik 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 38. Kecerdasan Interpersonal
    • Dimiliki oleh para guru, kaunselor, therapist, guru agama dan ahli politik.
    • Melibatkan sensitiviti terhadap mood dan temperamen orang lain
    • Termasuk sensitif terhadap komunikasi verbal dan non verbal
    • Melibatkan kerjasama dengan orang lain
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 39.
    • Mencakupi kemampuan untuk menggunakan perspektif yang berbeza atas suatu masalah
    • Banyak digunakan oleh para pemimpin.
    Kecerdasan Interpersonal 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 40. Kecerdasan Intrapersonal
    • Dimiliki oleh para psikiatris, ahli filsafat, dan pemimpin agama
    • Digunakan untuk memperoleh self-awareness dan mengembangkan serta mengekspresikan diri
    • Mencakupi emosi seseorang dan bagaimana emosi itu diekspresikan
    • Melibatkan refleksi mengenai proses belajar dan berpikir seseorang
    • Merupakan kecerdasan yang paling tidak dikembangkan
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 41. Kecerdasan Naturalist
    • Kemampuan untuk mengenali dan mengklasifikasikan tanaman, binatang, dan objek lainnya di alam : batu, rumput, dan berbagai flora dan fauna
    • Manusia purba memutuskan binatang mana yang akan diburu dan bagaimana membezakan tanaman yang beracun atau tidak
    • Manusia dalam budaya yang lebih maju mengidentifikasikan tanaman yang berbahaya ataupun spesis binatang
    • Dimiliki oleh ahli biologi,ahli binatang, ahli tanaman mahupun petani.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 42. Kecerdasan Eksistensial
    • Berupaya tentang kewujudan dan kematian manusia.
    • Mereka taat beragama.
    02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  • 43. TERIMA KASIH 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |