Este plan de unidad se centra en cómo el lenguaje influye en la vida diaria y consta de tres actividades. La primera trata sobre la comprensión de textos literarios. La segunda analiza los textos normativos y su estructura. Y la tercera involucra la creación de afiches para promover los derechos de los niños. El plan utiliza materiales como imágenes, textos y cartulinas.

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Plantilla del Plan de Unidad
Nombre y apellido Javiera Suazo
Correo electrónico: javitas17@hotmail.com
Nombre de la escuela/colegio Colegio San José
Dirección de la escuela/colegio Avda. Raúl Labbé 13989
Comuna, ciudad. Lo Barnechea, Santiago
Teléfono de la escuela/colegio 955 1571
PLAN DE UNIDAD
Título del Plan de Unidad
“Así soy yo”
Pregunta esencial ¿De que forma el lenguaje influye
en nuestra vida diaria?
Conocimientos previos Responden preguntas de
exploración de conocimientos
previos: ¿Qué cuentos
recuerdan de su infancia?
¿Cuáles escucharon, los
recuerdan, qué fue lo que los
marcó, ¿por qué son
importantes para ustedes?
En esta unidad se trabajará
Resumen de Unidad
comenzando con la comprensión
de los textos.
Luego con el reconocimiento de
los textos normativos y para
finalizar con la creación de
afiches para promover los
derechos de los niños.
Sectores y Subsectores. (Haz clic en las casillas de todas las materias que incluya el plan)
• Lenguaje y  Historia y Ciencias Ciencia Naturales
Comunicación Sociales
 Educación  Inglés  Comprensión del Medio
Matemática Social
• Artes Visuales  Educación  Comprensión del Medio
Tecnológica Natural

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 Artes Musicales  Otros 
NIVEL ESCOLAR: (Marca todos los niveles escolares que corresponda)
NB 1 NM 1
NB 2 NM 2
NB 3 x NM 3
NB 4 NM 4
NB 5 Técnico Profesional
NB 6 Humanista Científico
Otro Otro
Aprendizajes esperados:
• Interactúan en forma oral y escrita, en diversas situaciones comunicativas que impliquen
captar y relacionar los contenidos de textos literarios y no literarios escuchados y vistos,
y de mensajes generados por diversos interlocutores.
• Escribir respetando la ortografía acentual de la mayoría de las palabras.
• Leer comprensivamente con diversos propósitos, textos literarios y no literarios de
estructuras variadas, con algunos elementos complejos, en diversos soportes, que
abordan temas de distintos ámbitos.
• Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas, seleccionando algunas de
acuerdo al contenido.
Contenidos curriculares
Comunicación oral:
• Participación en situaciones comunicativas informales, conversaciones sobre temas
relevantes de lo leído, respetando a cada integrante; exposiciones, presentando
información pertinente al tema planteado y lingüísticamente adecuado.
• Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y de un vocabulario preciso.
Lectura:
• Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no literarios, utilizando estrategias
antes, durante y después de la lectura para: extraer información explícita, inferir nueva
información, captando el sentido global del texto.
• Reconocimiento y uso de términos leídos que sirven para señalar cualidades.
Escritura:
• Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura,
edición), ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea.
Actividades
Actividad 1:
Inicio: Responden preguntas de exploración de conocimientos previos: ¿Qué
cuentos recuerdan de su infancia? ¿Cuáles escucharon, los recuerdan, qué fue lo
que los marcó, por qué son importantes para ustedes? La docente les presenta
imágenes de cuentos infantiles como La Caperucita Roja, Los 3 Chanchitos, etc.
para que ellos comenten al respecto
Los alumnos escuchan un texto leído por la docente, luego realiza las preguntas
pertinentes del tipo ¿Qué tipo de texto es el que acabo de leer? ¿De qué trata el

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texto? ¿Qué personajes detectaron, cuál era su función? ¿Qué reflexión obtuvieron?
Se presenta el objetivo de la clase
Desarrollo: Trabajan con un texto del libro del estudiante en forma de apoyo para
trabajar en relación a éste, luego en parejas cambian el final del texto y realizan un
dibujo. El final creado deben leerlo al grupo curso y estos comentan al respecto.
Crean en sus cuadernos.
Cierre: Reflexionan sobre la importancia de los textos en la comunidad y que
pasaría si estos no existiesen. Responden preguntas como ¿Qué cosas hicimos
hoy, les gustó? ¿Para qué nos sirve lo realizado, les gustaría ser un escritor? Etc.
Actividad 2:
Inicio: Los alumnos responden preguntas con respecto a los tipos de textos
conocen. Luego observan en una cartulina grande una receta con imágenes y
pregunta ¿Qué ven, qué tipo de texto será? ¿Para qué nos sirve, lo han usado o sus
padres? ¿Cuál es el fin de estos textos, qué normas debemos seguir?
Se presenta el objetivo de la clase.
Desarrollo: Identifican otros textos normativos y reconocen dónde se encuentran,
qué función cumplen, etc. Observan 3 temas presentados (Reglas del aula, receta
de cocina y reglamento del colegio). Luego forman grupos de 5 personas, elaboran
un texto normativo en un pliego de cartulina respetando la estructura del texto
normativo. Luego lo exponen al curso, el mejor será expuesto en el mural del
colegio.
Cierre: Reflexionan sobre los textos normativos, responden preguntas de
metacognición como ¿Qué tema o contenido tratamos hoy, qué hicieron, para qué
nos sirven los textos normativos, etc.?
Actividad 3:
Inicio: Los alumnos observan videos en donde aparecen afiches en marchas,
reuniones, de equipos de fútbol, etc. luego comentan en base a estos y responden
preguntas como ¿qué observan, cuál es la intención de estos textos, han visto
alguno?, ¿en qué situación?
Se presenta el objetivo de la clase.
Desarrollo: Escuchan los derechos del niño, presentados por la docente y los
identifican como un texto normativo. Luego en grupos de 5 alumnos en un pliego de
cartulina deben crear un afiche escogiendo uno de los derechos presentados, para
promover sus derechos como niños. Terminado deben presentarlo al resto del
curso, explicando sus características.
Reconocen la importancia del afiche y el tipo de texto al que corresponde.
Cierre: Responden preguntas de metacognición como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué es un afiche? ¿Para qué nos sirven, cuál es la intención, cuáles conocemos?
Etc.

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Tiempo aproximado requerido
3 clases de 2 horas pedagógicas cada una.
Durante el mes de mayo.
Habilidades previas
Actividad 1:
Responden preguntas de exploración de conocimientos previos: ¿Qué cuentos
recuerdan de su infancia? ¿Cuáles escucharon, los recuerdan, qué fue lo que los
marcó, por qué son importantes para ustedes?.
Actividad 2:
Los alumnos responden preguntas con respecto a los tipos de textos conocen.
Luego observan en una cartulina grande una receta con imágenes y pregunta ¿Qué
ven, qué tipo de texto será? ¿Para qué nos sirve, lo han usado o sus padres? ¿Cuál
es el fin de estos textos, qué normas debemos seguir?
Actividad 3:
Los alumnos observan videos en donde aparecen afiches en marchas, reuniones,
de equipos de fútbol, etc. luego comentan en base a estos y responden preguntas
como ¿qué observan, cuál es la intención, han visto alguno?.
Materiales y recursos necesarios para la Unidad
Tecnología – Hardware: (Marca todos los equipos requeridos.)
Cámara Disco láser Videograbadora
Computador(es) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de videoconferencia
• Equipo de DVD Escáner • Otros:
• Imágenes
• Texto del estudiante.
• Cuaderno.
• Cartulina
• Pegamento
• Material audiovisual
Conexión Internet • Televisor
Tecnología – Software: (Marca todo el software requerido.)

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Base de datos / Planilla • Procesamiento de Desarrollo de página Web
de calculo imágenes
Programa para Buscador Web para Procesador de texto
publicaciones Internet
Software para correo Multimedia Otros:
electrónico • Televisor
• Reproductor DVD
Enciclopedia en CD
Material impreso Imágenes
Texto del estudiante.
Suministros
Recursos de Internet
Otros: • Imágenes
• Texto del estudiante.
• Cuaderno.
• Cartulina
• Pegamento
• Material audiovisual.