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Características de los Ambientes
         de Aprendizaje



          Alumno: Javier Tepepa Martínez
PRESENTACION
En esta presentación se determina los elementos
, organización y procesos de diseño de los
ambientes de aprendizaje, empezando en un
ambiente tradicional y continuando con un
ambiente virtual, tanto en términos teóricos como
metodológicos
El objetivo es presentar los aspectos importantes
del     diseño para ambientes virtuales con
características especificas de la información que
se presenta en la bibliografía consultada.
Aspectos importantes de los ambientes de
enseñanza aprendizaje para la educación con el
uso de las TIC.
Ambientes de Aprendizaje
El ambiente se deriva de la interacción del hombre
con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una
concepción activa que involucra al ser humano y
por tanto involucra acciones pedagógicas en las
que, quienes aprenden, están en condiciones de
reflexionar sobre su propia acción y sobre las de
otros, en relación con el ambiente.
El ambiente implica una realidad compleja y
contextual, que sólo se puede abordar desde la
pluralidad de perspectivas para pensar el ambiente
educativo.
Ambientes de Aprendizaje
A manera de conclusión, en el estudio se dice que
un individuo aprende a través de un proceso
activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que
apunta a encontrar         significados y construir
conocimientos que surgen, en la medida de lo
posible, de las experiencias de los alumnos en
auténticas y reales situaciones.
Cambia la posición del docente, quien deja ser la
única fuente de información y se convierte en un
activo participante de la comunidad de aprendizaje.
Ambientes de Aprendizaje
Otra de las nociones de ambiente educativo remite
al    escenario donde existen y se desarrollan
condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio
y un tiempo en movimiento, donde los participantes
desarrollan
capacidades, competencias, habilidades y valores.
Actualmente, por ambiente educativo se refiere una
u otra denominación, no sólo se considera el medio
físico sino las interacciones que se producen en
dicho medio.
Ambientes de Aprendizaje
Dentro del mundo de la escuela, tal vez es el aula
de clases donde se ponen en escena las más fieles
y verdaderas interacciones entre los protagonistas
de la educación intencional, maestros y
estudiantes. Una vez cerradas las puertas del aula
se da comienzo a interacciones de las que sólo
pueden dar cuenta sus actores. Es aquí donde el
maestro se hace y se muestra, aquí ya los deseos
se convierten en una realidad, ya no es el mundo
de lo que podría ser, sino el espacio de lo que es.
AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTÉTICA
            SOCIAL
El carácter ético del entorno escolar es un
elemento fundamental en los procesos de
aprendizaje. La      racionalidad sensorial y la
tematización de la afectividad, deben dar lugar al
despliegue de las subjetividades en sus
configuraciones estéticas.

Desde la perspectiva de Luis Carlos Restrepo
(1993), se puede entender el ambiente educativo
como un clima cultural, campo de agenciamientos
simbólicos que inscriben al sujeto en ese medio de
cultivo específicamente humano, el lenguaje.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
LÚDICOS
La lúdica se presta a la satisfacción placentera del
niño por hallar solución a las barreras exploratorias
que le presenta el mundo, permitiéndole su
autocreación como sujeto de la cultura, de acuerdo
con lo que señala al respecto (Huizinga 1987): "La
cultura humana ha surgido de la capacidad del
hombre para jugar, para adoptar una actitud
lúdica".
Uno de los elementos que han permitido generar
ambientes de aprendizaje lúdicos es la
incorporación del juego: Este es un recurso
educativo que se ha aprovechado muy bien en los
niveles de preescolar y primaria, pero que, a
medida que se avanza en la escolaridad tiende a
relegarse, a favor de formas más expositivas de
LOS AMBIENTES VIRTUALES.
El estudiante está en posibilidad de decidir la
secuencia de la información que desea
seguir,     establecer    el   ritmo,   cantidad    y
profundización de la información que pretende y
elegir el tipo de código con el que quiere establecer
relaciones con la información. Los anteriores
elementos y otros no mencionados, hacen pensar
que la educación virtual en las instituciones
educativas amerita un acercamiento desde lo
conceptual y teórico que fundamente las
acciones, procedimientos y rutas que se han de
tomar para su realización y para la creación de
nuevos ambientes de aprendizaje de calidad y
Los ambientes virtuales de
aprendizaje
En términos generales se pueden distinguir cuatro
elementos esenciales en un ambiente de
aprendizaje:
a) Un proceso de interacción o comunicación entre
  sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de
  interacción.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a
ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo
dichas actividades
La virtualidad en los ambientes de
                aprendizaje
Los elementos constitutivos de los ambientes
virtuales de aprendizaje son:
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Uno de los aspectos clave en la vinculación entre la
propuesta didáctica y el diseño de la interfaz es el
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Conclusiones
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El uso adecuado de estrategias didácticas sustentadas
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b) Propiciar la interacción de alto nivel.
c) Promover el desarrollo de habilidades para pensar y
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e) Administrar los recursos atencionales.
f) Administrar los recursos motivacionales.
Bibliografía
Coll, C. y Solé, I. (2001). Enseñar y aprender en el contexto del
aula. En: C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.). Desarrollo
Psicológico y Educación. Vol. 2. Psicología de la Educación
Escolar. Madrid: Alianza.
Collins Allan .(1998). El potencial de las tecnologías de la
información para la educación. En: Vizcarro C. Y León J. (Comps.)
Nuevas tecnologías para el aprendizaje. Madrid, Ediciones
Pirámide, pp. 29-52.
HERRERA B., Miguel: “Las fuentes del aprendizaje en ambientes
virtuales      educativos”,     Revista     Iberoamericana       de
Educación,        ISSN:1681-5653,       en      http://www.campus-
oei.org/revista/deloslectores/352Herrera.PDF,     recuperado     en
marzo de 2006.
RESTREPO, Luis Carlos (1993):Intervención en planteamiento
de       planteamientos,      realizado    en      el     planetario
Distrital, Bogotá, Marzo de 1993.
HUIZINGA, Johanes. (1987): Homo Ludens. México, Fondo de
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Características de los ambientes tecnológicas

  • 1. Características de los Ambientes de Aprendizaje Alumno: Javier Tepepa Martínez
  • 2. PRESENTACION En esta presentación se determina los elementos , organización y procesos de diseño de los ambientes de aprendizaje, empezando en un ambiente tradicional y continuando con un ambiente virtual, tanto en términos teóricos como metodológicos El objetivo es presentar los aspectos importantes del diseño para ambientes virtuales con características especificas de la información que se presenta en la bibliografía consultada. Aspectos importantes de los ambientes de enseñanza aprendizaje para la educación con el uso de las TIC.
  • 3. Ambientes de Aprendizaje El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente. El ambiente implica una realidad compleja y contextual, que sólo se puede abordar desde la pluralidad de perspectivas para pensar el ambiente educativo.
  • 4. Ambientes de Aprendizaje A manera de conclusión, en el estudio se dice que un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que apunta a encontrar significados y construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los alumnos en auténticas y reales situaciones. Cambia la posición del docente, quien deja ser la única fuente de información y se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje.
  • 5. Ambientes de Aprendizaje Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores. Actualmente, por ambiente educativo se refiere una u otra denominación, no sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se producen en dicho medio.
  • 6. Ambientes de Aprendizaje Dentro del mundo de la escuela, tal vez es el aula de clases donde se ponen en escena las más fieles y verdaderas interacciones entre los protagonistas de la educación intencional, maestros y estudiantes. Una vez cerradas las puertas del aula se da comienzo a interacciones de las que sólo pueden dar cuenta sus actores. Es aquí donde el maestro se hace y se muestra, aquí ya los deseos se convierten en una realidad, ya no es el mundo de lo que podría ser, sino el espacio de lo que es.
  • 7. AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTÉTICA SOCIAL El carácter ético del entorno escolar es un elemento fundamental en los procesos de aprendizaje. La racionalidad sensorial y la tematización de la afectividad, deben dar lugar al despliegue de las subjetividades en sus configuraciones estéticas. Desde la perspectiva de Luis Carlos Restrepo (1993), se puede entender el ambiente educativo como un clima cultural, campo de agenciamientos simbólicos que inscriben al sujeto en ese medio de cultivo específicamente humano, el lenguaje.
  • 8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE LÚDICOS La lúdica se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras exploratorias que le presenta el mundo, permitiéndole su autocreación como sujeto de la cultura, de acuerdo con lo que señala al respecto (Huizinga 1987): "La cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud lúdica". Uno de los elementos que han permitido generar ambientes de aprendizaje lúdicos es la incorporación del juego: Este es un recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en los niveles de preescolar y primaria, pero que, a medida que se avanza en la escolaridad tiende a relegarse, a favor de formas más expositivas de
  • 9. LOS AMBIENTES VIRTUALES. El estudiante está en posibilidad de decidir la secuencia de la información que desea seguir, establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que pretende y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información. Los anteriores elementos y otros no mencionados, hacen pensar que la educación virtual en las instituciones educativas amerita un acercamiento desde lo conceptual y teórico que fundamente las acciones, procedimientos y rutas que se han de tomar para su realización y para la creación de nuevos ambientes de aprendizaje de calidad y
  • 10. Los ambientes virtuales de aprendizaje En términos generales se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje: a) Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos. b) Un grupo de herramientas o medios de interacción. c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos. d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades
  • 11. La virtualidad en los ambientes de aprendizaje Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son: a) Medios de interacción b) Los recursos c) Los factores físicos d) Las relaciones psicológicas Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son: EL DISEÑO INSTRUCCIONAL. EL DISEÑO DE LA INTERFAZ.
  • 12. Diseño de Ambientes Virtuales Uno de los aspectos clave en la vinculación entre la propuesta didáctica y el diseño de la interfaz es el esquema general de navegación a) PROGRAMA DEL CURSO, el cual describe los contenidos del curso. b) CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y FORMAS DE EVALUACIÓN, en donde se establecen los avances programáticos del curso. c) VÍAS DE COMUNICACIÓN PARA EL ENVÍO, RECEPCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, como correo electrónico, video- enlaces y el chat, entre otros.
  • 13. Diseño de Ambientes Virtuales d) ESPACIOS PARA EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y OPINIONES, como foros, grupos de discusión, enlaces sincrónicos y asincrónicos, entre otros. e) CENTRO DE RECURSOS, en donde se ponen a disposición lecturas, videos, gráficas y todo tipo de materiales que se requieren para el curso. f) RECURSOS ADICIONALES Y LIGAS DE INTERÉS, que pueden ser: la socialización virtual, información o apoyo para profundizar en un tema, eventos culturales o recreativos, información adicional sobre preferencias, gustos y pasatiempos, entre otros.
  • 14. Las fuentes del aprendizaje en el diseño de ambientes virtuales educativos a) MATERIALES DIDÁCTICOS. Consisten en bases de datos e información, misma que puede presentarse por medios digitales o análogos. b) CONTEXTO AMBIENTAL. El entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o no virtual y también proporciona información. c) COMUNICACIÓN DIRECTA. Este proceso puede ser de manera oral o escrita, en ambos casos puede realizarse a través de medios digitales o análogos.
  • 15. Las fuentes del aprendizaje en el diseño de ambientes virtuales educativos
  • 16. Las fuentes del aprendizaje en el diseño de ambientes virtuales educativos
  • 17. Las fuentes del aprendizaje en el diseño de ambientes virtuales educativos
  • 19. USO DE TIC EN EDUCACION
  • 20. UN MODELO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN El estudio independiente es una de las nociones más importantes cuando de enseñar en línea se trata, esto quiere decir que los contenidos de las lecciones y las estrategias didácticas son las primeras herramientas quedan soporte. Las lecciones deben exigir niveles altos de estudio independiente, es decir, hay que diseñar materiales que serán usados por los estudiantes para que guíen su propio proceso de apropiación y sobre todo a su propio ritmo, esto le permitirá al estudiante enfrentarse de manera exitosa a los contenidos.
  • 21. UN MODELO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
  • 22. Conclusiones Las herramientas tecnológicas en la educación se abren paso, pero se subutilizan, a pesar de las grandes promesas tecnológicas aún no sabemos como integrarlas en el ámbito escolar cotidiano. El uso adecuado de estrategias didácticas sustentadas en la psicología cognitiva, como son las relacionadas a continuación, favorecen el aprendizaje: a) Propiciar del desequilibrio cognitivo. b) Propiciar la interacción de alto nivel. c) Promover el desarrollo de habilidades para pensar y aprender. d) Propiciar el aprendizaje colaborativo. e) Administrar los recursos atencionales. f) Administrar los recursos motivacionales.
  • 23. Bibliografía Coll, C. y Solé, I. (2001). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En: C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.). Desarrollo Psicológico y Educación. Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza. Collins Allan .(1998). El potencial de las tecnologías de la información para la educación. En: Vizcarro C. Y León J. (Comps.) Nuevas tecnologías para el aprendizaje. Madrid, Ediciones Pirámide, pp. 29-52. HERRERA B., Miguel: “Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos”, Revista Iberoamericana de Educación, ISSN:1681-5653, en http://www.campus- oei.org/revista/deloslectores/352Herrera.PDF, recuperado en marzo de 2006. RESTREPO, Luis Carlos (1993):Intervención en planteamiento de planteamientos, realizado en el planetario Distrital, Bogotá, Marzo de 1993. HUIZINGA, Johanes. (1987): Homo Ludens. México, Fondo de Cultura Económica.