Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizaje

PARADIGMAS EDUCATIVOS(nociones psicológicas sobre elaprendizaje)

Paradigmas educativosParadigma Paradigma Paradigma ParadigmaConductista Cognitivo Ambientalista Constructivista Escenario en Organismo queMáquina que Organismo que donde se desarrolla aprende desarrolla realizan las procesos conductas procesos interrelaciones cognitivos yobservables, cognitivos y entre personas afectivos en un medibles y afectivos y el medio escenario decuantificables ambiente aprendizaje Conectivismo

Paradigma conductista El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que Metáfora Básica: una máquina. pone en práctica según las necesidades. Un buen método de Es posible la predicción completa al enseñanza garantiza un buen conocer el estado de la máquina y las aprendizaje. fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento. El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se El Currículum es cerrado y obligatorio para enseña. todos. La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para La Evaluación seLos Objetivos se aprobar. centra en eljerarquizan y producto que debesecuencian en ser evaluable, engenerales, específicos La Motivación es externa o cuanto medible yy operativos, donde lo extrínseca y se apoya en premios cuantificable.importante es llegar a o castigos como reforzadores del El criterio deidentificar conductas aprendizaje. evaluación radicaobservables, medibles en los objetivosy cuantificables. operativos.

Surge como respuesta al método de "introspección" vigente hasta esemomento y que consideraba el aprendizaje como un proceso interno. Estemodelo, en cambio, propone un enfoque externo, en la que lasmediciones se realizan a través de fenómenos observables. Susaportaciones al proceso de aprendizaje son: • Formulación de objetivos de aprendizaje. • Estructuración adecuada de los contenidos. • Organización de la información en pequeños bloques de contenido. • Evaluación continua de las respuestas de los alumnos, para asegurar que dominan los conocimientos requeridos antes de pasar a la siguiente etapa. • Feedback permanente y refuerzo de las respuestas deseadas. • Seguimiento de los alumnos.

Concepción del alumnoSe ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizajepueden ser corregidos desde el exterior mediante la situacióninstruccional, los métodos, los contenidos, etc. La educación estáorientada a que el alumno sea adiestrado – condicionado.Concepción del maestroEl trabajo del profesor consiste en desarrollar una adecuada serie deintervenciones de contingencia de reforzamiento y control deestímulos para provocar en el alumno ese aprendizaje.

Paradigma cognitivo El Profesor es un mediador del aprendizaje y de la cultura social. Utiliza contenidos y métodos Metáfora Básica: un organismo, que como medios para desarrollar desarrolla procesos cognitivos y afectivos capacidades y valores tanto en un escenario de aprendizaje. individuales como sociales. El Alumno posee un potencial El Currículum es abierto y flexible (libertad de aprendizaje que debe de programas y horarios). desarrollar con la mediación adecuada. La Enseñanza se entiende como una intervención en procesosLos Objetivos se cognitivos y afectivos en La Evaluación es entornos determinadosplantean por cualitativa para el (mediación del aprendizaje).capacidades (procesos proceso (formativa) ycognitivos) y por cuantitativa para elvalores (procesos producto (sumativa). La Motivación debe serafectivos), para Se realiza una intrínseca, orientada a la mejoradesarrollar personas y evaluación inicial de individual y grupal y también alciudadanos capaces conceptos previos y sentido del logro (éxito) social eindividual, social y destrezas básicas. individual.profesionalmente.

El modelo de enseñanza posee una doble dimensión: facilitar por un ladoaprendizajes individuales y por otro, aprendizajes sociales. Se busca unequilibrio entre la mediación profesor-alumno y el aprendizaje mediado ycooperativo entre iguales. Se potencia una metodologíaconstructivista, significativa y preferentemente por descubrimiento.El modelo subyacente es denominado aprendizaje – enseñanza, ya que laforma de enseñanza, entendida como mediación, se deriva de las teoríasdel aprendizaje cognitivo y socializado.La enseñanza debe subordinarse al aprendizaje.

En este modelo se primará el uso adecuado de herramientas para aprender(capacidades – destrezas) y utilizar lo aprendido en la vida cotidiana.La memoria humana adquiere en este paradigma una importanciarelevante. Se subraya el concepto de memoria constructiva a largo plazo yla forma de almacenar la información recibida para, desde los datos,construir bases de datos y de conocimiento en forma de saberesdisponibles.

Paradigma ambientalista El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula Metáfora Básica: El Escenario donde potenciando se realizan las interrelaciones entre interacciones, creando personas (persona-grupo) y con el medio expectativas y generando un ambiente. clima de confianza. El Alumno posee un potencial de El Currículum es abierto y flexible (libertad aprendizaje que debe desarrollar de programas y horarios). con la mediación adecuada. La Enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y La Evaluación se valores para preparar personasLos Objetivos se capaces de convivir en sociedad. plantea desde unaplantean por perspectiva casicapacidades y por exclusivamentevalores utilizables en cualitativa La Motivación se espera quela vida cotidiana. formativa, centrada sea intrínseca, estimulada por laLos contenidos y los en el proceso de interacción con el grupo.métodos son medios aprendizajepara desarrollar enseñanza más quecapacidades y valores. en los resultados.

El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Suhistoria personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidadessociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, sonvariables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él.El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural ohistórico- cultural, fue desarrollado por Lev Vigotsky a partir de la década de1920.

Concepción del alumnoEl alumno debe ser entendido como un ser social, producto yprotagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucraa lo largo de su vida escolar y extraescolar.Concepción del profesorEl profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en uncontexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como unmediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos deapropiación de los alumnos.A través de actividades conjuntas e interactivas, el docente procedepromoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de lossaberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las actividadesescolares siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.El modelo de enseñanza es socio – cultural, utilizando metodologíasparticipativas y colaborativas, primando el aprendizaje cooperativo entreiguales y el aprendizaje mediado entre iguales.El análisis de la vida en las aulas y sus interacciones es primordial en esteparadigma.

Algunos de sus efectos sobre la educación son….• Implica un gran tiempo previo del profesor, quien es el “director de obra” que planifica cada situación de aprendizaje individual y grupal. Elabora medios y materiales estimulantes, orienta y facilita el aprendizaje y al mismo tiempo lo observa y evalúa.• En clases con gran número de alumnos esto se dificulta y surgen grupos que se marginan y no “prosperan”.• Se sobrevalora la influencia del medio por lo que puede desembocar en que el alumno no asuma su responsabilidad (ej: no es culpable porque viene de tal o cual estrato social, o tiene problemas familiares).• Su visión totalizadora y globalizadora trata de “ver el bosque” (cultura global), pero a veces se olvida de los “arboles” (aprendices concretos). Se preocupa más de la colectividad que de los individuos que la componen.

Paradigma constructivistaEl constructivismo es una posición alimentada y compartida por diferentesteorías educativas como las desarrolladas por Piaget, Vigotsky, Ausubel,Bruner.El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir queconocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.Sostiene que el aprendizaje es "un proceso activo" por parte delalumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto"construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola conla información que recibe.La visión de Vigotsky es particularmente interesante porque a diferencia deotras teorías, la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es unarelación bipolar sino un triangulo abierto en el que las tres vértices serepresentan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos oinstrumentos socioculturales. Y se encuentra abierto a la influencia de sucontexto cultural.De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a desempeñar unpapel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibepasivamente la influencia sino que la reconstruye activamente.

Sujeto Instrumentos Objeto de Conocimiento

Además de las relaciones sociales, la mediación a través de instrumentos (físicos y psicológicos como: lenguaje, escritura, libros, computadoras,manuales, etc.) permiten el desarrollo del alumno.El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos deconstrucción personal y colaborativa con los otros que intervinieron, de unao de otra forma, en ese proceso.Los saberes que inicialmente fueron transmitidos, compartidos y hasta ciertopunto regulados externamente por otros, posteriormente, gracias a losprocesos de internacionalización, termina siendo propiedad de loseducandos, al grado que estos pueden hacer uso activo de ellos de maneraconsciente y voluntaria.

El motor del aprendizaje se encuentra en el conflicto cognitivo. El ser humanonecesita encontrar explicaciones al mundo que nos rodea, pero determinadascircunstancias pueden hacer las estructuras previas de conocimiento setambaleen y obligue a un proceso de reacomodo del viejo conocimiento paraasimilar el nuevo. Así, el individuo aprende a cambiar su conocimiento ycreencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades descubiertas yconstruir su conocimiento. Gráficamente podría representarse como veremosen la siguiente diapositiva.

Estructura Cognitiva (Pm1)Asimilación Ac 1 (Pm2) Conflicto Desequilibrio Cognitivo Ac 3 Ac 2 Reequilibrio Acomodación (Pm3)Pm = Profesor MediadorAc = Aprendizaje cooperativo entre iguales Conflicto cognitivo y modelo mixto de mediación profesor – alumno. (Román y Diez, 1999, 192)

• Equilibrio Inicial Todo aprendiz se encuentra inicialmente con unos conocimientos determinados que le explican el mundo que le rodea. ESTADO INICIAL• Desequilibrio Para alcanzar conocimientos nuevos es necesario que sustituya, modifique o complete lo adquirido previamente, que pierda su equilibrio cognitivo y experimente un CAMBIO• Reequilibrio Es necesario que posteriormente se produzca una nueva situación de equilibrio NUEVO CONOCIMIENTO

Algunos de sus efectos sobre la educación son….El profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papelfundamental en su propio proceso de formación.Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propioaprendizaje, mediante su participación y la colaboración con suscompañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructurasintelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en suentorno social inmediato, sino en su futuro profesional.Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teóricohacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales.

Y ahora tenemos que hablar de una teoría delaprendizaje para la era digital…

ConectivismoEs una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens ybasada en el análisis de las limitaciones de los paradigmasanteriores con objeto de explicar el efecto que la tecnología hatenido sobre la manera en que actualmente vivimos, noscomunicamos y aprendemos. Fruto del desarrollo conceptual deesta teoría han surgido conceptos como los entornospersonales de aprendizaje (PLE) y las redes personales deaprendizaje (PLN).

El conectivismo se enfoca en la inclusión de tecnología como partede nuestra distribución de cognición y conocimiento. Así pues, latecnología jugaría un rol clave en: • Trabajo cognitivo en la creación y visualización de patrones. • Extender e incrementar nuestra habilidad cognitiva. • Mantener información en una forma de rápido acceso (por ejemplo, buscadores, estructuras semánticas, etc.)El conectivismo encuentra sus raíces en el clima de abundancia, derápido cambio, diversas fuentes de información y perspectivas, y lanecesidad crítica de encontrar una forma de filtrar y encontrarsentido al caos.(fuente: http://humanismoyconectividad.wordpress.com/)

En resumen…• El aprendizaje es el proceso de creación de redes.• Los nodos son entidades externas que podemos usar para crear una red.• Los nodos pueden ser personas, organizaciones, bibliotecas, libros, periódicos, bases de datos o cualquier otra fuente de información.• El acto de aprender consiste en la creación de una red externa de nodos, en la que conectamos y modelamos información y fuentes de conocimiento.• El aprendizaje que tiene lugar en nuestras cabezas es una red interna (neuronal). Así pues, las redes de aprendizaje se pueden entender como estructuras que nosotros mismos creamos para usar en cada momento y, de forma continua, adquirir, experimentar, crear y conectar nuevo conocimiento (externo).

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Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizaje

by Javier Díaz (@javierdisan)

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