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Sistema de evaluacion c. h.   2010-2011
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Sistema de evaluacion c. h. 2010-2011

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  • 1. Institución Educativa Campo Hermoso Resolución 12445 del 28 de Octubre de 2002 Bucaramanga SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA CAMPO HERMOSO AÑO 2010 (A PARTIR DEL DECRETO 1290 DE 2009) El presente documento ha sido creado como un aporte a la tarea de desarrollar un sistema evaluativo institucional coherente que permita llevar a cabo una labor educativa que propenda por la calidad y la formación integral de los estudiantes de la institución educativa Campo Hermoso. Para su desarrollo se tuvieron en cuenta documentos de diferente índole, entre los que se pueden señalar: el decreto 0230 de 2002, la Resolución 17486 de 1984, que fue la norma que estuvo vigente para evaluación y promoción hasta la expedición del Decreto 1860 de 1994, el capitulo VI reglamentario de la ley 115 de 1994, y las propuestas de diferentes instituciones educativas públicas y privadas de gran calidad. Gran parte de este contenido se gesta a partir de las experiencias pedagógicas vividas por varios compañeros docentes y la labor pedagógica vivida a lo largo de la vigencia de los dos últimos modelos evaluativos implementados en la educación colombiana. Ahora, la casuística y las tutelas que muchos colegios perdieron, entre ellos el nuestro, son un elemento que permite ampliar la reflexión y poder así presentar esta propuesta, la cual está sujeta a ajustes y ampliaciones que se adapten a las necesidades y realidades institucionales. ACUERDO Nº 001 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Institución Educativa Campo Hermoso del Municipio de Bucaramanga para el año 2010. El Consejo Directivo de la Institución teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, las recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de alumnos para el año 2010. 1. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA EVALUATIVO Antes de establecer los criterios de evaluación es necesario hacer especial énfasis en las características del sistema evaluativo que se va a implementar en la institución: A. CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. B. INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno (Cognitivo, axiológico y praxiológico). 1
  • 2. El diálogo con el alumno y el padre de familia será un elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. En este contexto, será posible utilizar la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes; lo cual se considerará como un insumo más que el docente puede tener en cuenta dentro del proceso evaluativo. C. SISTEMÁTICA: La evaluación no es un proceso que se debe dejar al azar, ni al criterio subjetivo de cada docente, debe ser un proceso sistemático y organizado que permita al estudiante conocer las reglas de juego y saber de dónde se originan los resultados (notas e indicadores) que se le socializan. Este proceso debe ser sistemático e institucional, es decir que todas las asignaturas –a excepción de aquellas que involucran valencias físicas o actividades artísticas- deben responder a unos procesos de evaluación acordados y unificados, tanto en momentos evaluativos, como en estrategias de evaluación. Asi, el consejo académico de la institución ha acordado que dentro de cada uno de los cuatro períodos académicos en que se divide el año escolar se deben realizar dos evaluaciones escritas obligatorias, una al mediar el periodo y otra al finalizar, las cuales sumarán el 50% de la nota numérica del total del período. Al insistir en que la evaluación es un proceso sistemático, se debe tener claro que debe responder a unos principios pedagógicos que guarden relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel educativo, con los estándares de competencias de las diferentes áreas. D. FLEXIBLE: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Sin embrago, queda claro que todo estudiante debe responder a unos conocimientos básicos para cada grado escolar, de tal manera que al ser avalados por la comisión se le permita acceder al siguiente grado de escolaridad. E. INTERPRETATIVA: Se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y de los resultados que obtienen; que junto con el profesor se establezcan momentos para conocer los resultados de su desempeño y se hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos y profesores. F. PARTICIPATIVA: En el proceso evaluativo se involucran múltiples instancias de la comunidad educativa, donde docentes, alumnos y padres de familia aportan a la transparencia del proceso. G. FORMATIVA: La evaluación debe permitir al estudiante reorientar su proceso formativo, de tal manera que se le brinde la oportunidad de mejorar su desempeño; al mismo tiempo que posibilitará el redireccionamiento de los procesos metodológicos en el aula. Aquí es fundamental buscar permanentemente la manera de que lo aprendido en clase 2
  • 3. incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. 2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN A partir de las características ya señaladas del sistema evaluativo, se pueden entrar a definir los criterios para la promoción o reprobación de los alumnos de la siguiente manera: • La comisión de Evaluación y Promoción determinará que un estudiante de la Institución Educativa Campo Hermoso no será promovido cuando: 1. Cuando al finalizar el año lectivo repruebe tres o más áreas con desempeño bajo (algunos casos especiales podrán ser determinados por la comisión según el proceso llevado por el estudiante). 2. Cuando el estudiante haya dejado de asistir injustificadamente a más del 10% de las actividades académicas durante el año escolar. 3. Cuando el estudiante haya perdido durante dos años consecutivos las asignaturas de Español y matemáticas. • El alumno que al finalizar el año escolar repruebe con desempeño bajo una o dos áreas, se promociona y matricula en el grado siguiente como APROBADO, quedando claro que en sus certificados aparecerá que fue promovido con dichas áreas perdidas. En el caso del grado noveno, el estudiante no será proclamado como “bachiller básico” en ceremonia especial; sin embargo se le entregará su certificado al año siguiente en la secretaría del colegio. En el caso del grado once, el estudiante que pierda una o dos áreas no podrá ser proclamado como bachiller académico, y tendrá que presentarse el año siguiente y presentar pruebas de nivelación que permitan determinar su promoción y graduación. Si el alumno no se presenta a lo largo de dicho año a realizar nivelaciones, se considerará aprobado, pero en sus certificados aparecerá que fue aprobado con áreas perdidas. 3. ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO ACADEMICO Estas actividades son aquellas que se realizan para que los estudiantes superen las dificultades académicas que se le han presentado a lo largo del primero o segundo semestre. Se realizarán al finalizar el segundo y cuarto período (una en junio y otra en noviembre), estas tendrán un tiempo ya estipulado de máximo tres días, y sólo asistirán aquellos estudiantes que en su ponderado semestral no alcancen una nota de 3.0. Para poder asistir a estas actividades el alumno debe traer realizado un trabajo de refuerzo que el docente de la signatura previamente le ha asignado. Si terminadas las actividades de mejoramiento académico, el estudiante superó las deficiencias que se le habían detectado, se le asignará en su ponderado semestral una nota de 3.0 (tres cero). 3
  • 4. 4. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO Durante el primer semestre del año lectivo los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las respectivas áreas en la básica secundaria y media, (excepto el grado 11º que se debe cursar completo), podrán aconsejar a las comisiones de evaluación la promoción de grado anticipada de aquellos estudiantes que demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental. La comisión deberá elaborar un acta debidamente sustentada con el fin de que ésta de origen a una resolución rectoral que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el tutor y alumno que se promueve en forma anticipada. 5. CERTIFICADOS DE EDUCACIÓN BASICA Y PREESCOLAR Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas, recibirán en ceremonia especial un certificado en el que consta la culminación de este Nivel de Educación Básica. Los alumnos que sean promovidos con áreas perdidas recibirán éste certificado en la secretaría del colegio al año siguiente. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura. 6. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, el colegio aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo equivalente con la escala nacional: Valoración entre 4.6 y 5.0 Equivalente a Desempeño Superior Valoración entre 4.0 y 4.5 Equivalente a Desempeño Alto Valoración entre 3.0 y 3.9 Equivalente a Desempeño Básico Valoración entre 0 y 2. 9 Equivalente a Desempeño Bajo Las siguientes son las características generales que tipifican a un estudiante de acuerdo con el nivel de desempeño, las cuales se deben tener en cuenta para determinar las valoraciones finales de cada una de las áreas: Desempeño Superior: Asume una actitud acorde con los valores y la filosofía propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. 4
  • 5. Desempeño Alto: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje. Desempeño Básico: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área. Desempeño Bajo: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía del colegio y/o ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en el área. Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales. 7. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA, Y ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES: Basados en la escala de valoración ya propuesta, y en cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290, el colegio Campo Hermoso establece que: 1. La evaluación de los estudiantes será continua e integral y se hará con referencia a cuatro períodos académicos, al finalizar cada uno de estos, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de las asignaturas (en escala numérica y su referente en la escala nacional) y una breve descripción sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeño integral. De igual manera se especificará el puesto ocupado por el alumno con relación al curso. 2. Al finalizar el año escolar se entregará a padres de familia o acudientes un informe final que incluirá la evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada asignatura y área durante todo el año. Para cada asignatura el resultado final corresponde a la suma y promedio de los ponderados semestrales, que para ser aprobatorio debe cumplir con dos condiciones: 1. Que la suma y promedio sea igual o superior a 3.0. 2. Que para pasar cada signatura el alumno debe tener el 60% de los indicadores del año aprobados. Para cada área el resultado final corresponde a la suma de los pesos porcentuales de la nota definitiva de cada una de las asignaturas que conforman el área. Además es necesario aclarar que el reprobar tres o más áreas es causa de no promoción. El informe final dará a conocer los siguientes aspectos: • Los logros aprobados y no aprobados a lo largo del año escolar. 5
  • 6. • La nota numérica en escala de 0.0 a 5.0 (resultado de la ponderación de las notas de primero y segundo semestre), para cada una de las asignaturas. • La nota numérica para cada una de las áreas. • El referente valorativo en la escala nacional para cada una de las áreas de acuerdo a lo pactado por la institución. • La determinación de aprobación o reprobación del año escolar. 8. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. Como ya se dijo, en la evaluación se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno (Cognitivo, axiológico y praxiológico). En cuanto a lo cognitivo se tendrán varios momentos evaluativos, donde las pruebas escritas serán un elemento sustancial para evidenciar el proceso de aprendizaje y adquisición del conocimiento. Se aplicarán como mínimo dos pruebas escritas (previos) en cada período académico (una al promediar el período y otra al finalizar), esto como elemento esencial que propende por la mejora continúa de los procesos formativos.1 Dentro de este ítem se evaluará también lo referente a trabajos, talleres, exposiciones dentro del aula de clase, la participación activa y eficiente en el desarrollo de las clases, el cumplimiento con las tareas o trabajos hechos en casa. Todo lo anterior tendrá un valor del 80% de la asignatura. La parte axiológica tiene su fundamento en la evaluación de los comportamientos y actitudes, los cuales evidencian valores y concepciones éticas. Aquí se llevará un seguimiento especial de los procesos comportamentales y actitudinales dentro del aula de clase, de tal manera que el maestro lleve registro escrito de dichos procesos a largo de cada período académico (este registro se llevará a cabo en el observador del alumno). Estas observaciones deben dar origen a una nota numérica de 0.0 a 5.0, y a un indicador axiológico en cada una de las asignaturas, esta evaluación tendrá un valor porcentual del 20% de la valoración total de cada una de las asignaturas durante cada periodo académico. Este elemento permitirá que se evidencien los cambios de índole personal y social del estudiante. El componente praxiológico hace referencia a las habilidades procedimentales que permiten al estudiante desarrollar procesos lecto-escritos, analíticos, comparativos e investigativos que enriquezcan y den sustento a lo cognitivo. Su valoración está directamente vinculada con los momentos estipulados para la evaluación de lo cognitivo. 1 Estos dos previos escritos tendrán un valor nominal de 50% del total del proceso cognitivo durante el periodo académico. 6
  • 7. Teniendo como parámetro lo ya estipulado, es necesario aclarar lo siguiente: • La nota final de cada asignatura al terminar cada período académico debe ser el resultado de la sumatoria del 80% cognitivo y el 20% axiológico. • Corresponde a los docentes definir los logros y los Indicadores de cada asignatura en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares. • Se ubican las dos evaluaciones escritas a realizar durante el período, de tal manera que los estudiantes sepan las fechas de cada una de ellas. De igual manera se debe explicar cómo se realizará la evaluación de talleres, trabajos y participación de clase. • En el caso de asignaturas como Educación Física, Educación Artística, Infomática y tecnología, donde al evaluar se privilegian procesos praxiológicos (habilidades y destrezas Psicomotrices y estéticas), no aplica lo relativo a las dos evaluaciones escritas, ya que la valoración de dichas destrezas se hace de manera permanente en cada una de las clases. 9. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS Y ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación como proceso continuo y sistemático creará las condiciones para que las dificultades que se presenten a lo largo del año académico sean detectadas y así la institución brinde los mecanismos necesarios para que los estudiantes superen sus limitaciones e interioricen los elementos básicos cognitivos, axiológicos y praxiológicos que permitan su promoción académica. Entre las acciones creadas para tal fin se tienen: • Las actividades de mejoramiento académico (ya contempladas en la pág. 3). • Los docentes y coordinadores deberán tener especial cuidado de identificar las limitaciones y destrezas de los alumnos, de tal manera que se puedan diseñar estrategias para direccionar el rendimiento del estudiante dentro de cada periodo académico, muy especialmente al finalizar el segundo y el cuarto bimestre. • Al finalizar cada periodo académico se realizarán las “Comisiones de evaluación y/o promoción” las cuales estarán al tanto de detectar las deficiencias de los estudiantes, asignaturas, cursos y/o docentes para que con la ayuda y participación de los miembros de la comunidad educativa, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. • Las comisiones de evaluación determinarán compromisos de carácter académico y/o disciplinario para generar la toma de conciencia y la mejora en el desempeño de los estudiantes. • En el caso de las situaciones disciplinarias se tomarán los correctivos estipulados en el manual de convivencia. 10. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer auto-reflexión y auto-evaluación de su trabajo en clase. Esta actividad es de carácter formativo y “sólo tiene un valor consultivo -no real-” en la nota de cada período; sin embargo, es un referente importante para que el docente pueda revaluar su posición ante el proceso evaluativo. La idea es que estos procesos auto- 7
  • 8. evaluativos le permitan al estudiante aclarar la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones. 11. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para que cuando se detecte alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación. Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el Consejo Directivo, la creación de las Comisiones de Evaluación y Promoción, las cuales estarán conformadas por: Un padre de familia representante de nivel, los directores de grupo de cada nivel, el coordinador de la respectiva división, y el rector de la Institución. Las Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción serán: • Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en estudiantes, áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos para superarlos. • Analizar, recomendar y/o tomar decisiones sobre situaciones de promoción tanto de manera anticipada, como al finalizar el año escolar. • Analizar los casos de los estudiantes con problemas disciplinarios con el fin de sugerir los mecanismos sancionatorios a utilizar de acuerdo con lo dispuesto por la institución. • Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. • Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su obtención. • Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO. • Otras que determina la institución a través del PEI. • Darse su propio reglamento. 12. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido fallas en el debido proceso de evaluación, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos: • El docente de la asignatura • La Comisión de evaluación y promoción 8
  • 9. • El Rector del Establecimiento • El Consejo Directivo Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. 13. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. El presente Sistema Institucional de evaluación fue consultado previamente con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, y se recibieron sugerencias, las cuales fueron tenidas en cuenta en el cuerpo del presente documento. El Consejo Académico fue el encargado de recibir las sugerencias, hacer el análisis y formular la propuesta definitiva, que luego fue presentada al Consejo Directivo para su aprobación. Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se podrán realizar al finalizar el año lectivo 2010. FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO Enero 14 de 2010. 9
  • 10. • El Rector del Establecimiento • El Consejo Directivo Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. 13. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. El presente Sistema Institucional de evaluación fue consultado previamente con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, y se recibieron sugerencias, las cuales fueron tenidas en cuenta en el cuerpo del presente documento. El Consejo Académico fue el encargado de recibir las sugerencias, hacer el análisis y formular la propuesta definitiva, que luego fue presentada al Consejo Directivo para su aprobación. Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se podrán realizar al finalizar el año lectivo 2010. FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO Enero 14 de 2010. 9

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